小苗與大樹的對話 (5)

1、* 小苗與大樹的對話港灣小學 葉麗芳制作 教育家和梵文學者。山東清平(今臨清)人。1934年畢業(yè)于清華大學西洋文學系。1941年獲德國格廷根大學哲學博士學位。1946年回國。曾任北京大學副校長、中國社會科學院和北京大學下屬的南亞、東南亞研究所所長。長期從事印度古代語言文學、印度佛教史、中印文化關系史及吐火羅語的研究。著有印度古代語言論集、中印文化關系史論文集，還有大唐西域記等。 認讀下列詞語彭公案 濟公傳 水滸傳施公案 三俠五義 滾瓜爛熟 能文能武 中西貫通 古今貫通 文理貫通 古文觀止 綠林好漢 閑書 起碼 一百單八將嗯，你再說說，從技術上講，怎么才能寫得通順呢？綠林好漢：一百單八將：滾瓜爛

2、熟：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指水滸傳里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。貫通：全部透徹地理解與領悟，達到精通。想一想認真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題 ？、 閱讀、 偏科、 學習外語、 積累古詩文 季老先生對于讀書，提出了哪些見解？1、把文章寫好，要多看書。2、要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科，要學好外語。3、進行古詩文積累。談一談在苗苗對季老先生的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么

3、，能結合課文談談你們的理解嗎？我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 “閑書”指的是彭公案濟公傳等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程?！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。 課文分析三貫通，這才是21世紀的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取

4、決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 “起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”、“最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。 結合插圖，說一說季老和苗苗分別分別有什么特點？平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。季老：苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的

5、充滿著尊敬崇拜。、課文中的“苗苗”和“大樹”分別指的是誰？想一想、讀了課文，你認為文中的“苗苗”和“大樹”還有什么更深的含義嗎？朗讀、思考后，品味題目的寓意：回歸整體 表面上與二人的名字密切相關，“小苗”苗苗；“大樹”季羨林。 實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的寶庫。閱讀，是 ， 。閱讀，是 ， 。閱讀，是 ， 。積累 閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識寶庫的大門。 閱讀，是一位向導，幫我找到智慧的源泉。 閱讀，是一架望遠鏡，讓我看得很遠很遠。課外拓展：（任選一