小班幼兒親社會行為——適應群體生活能力的培養(yǎng)

1、小班幼兒親社會行為 適應群體生活能力的培養(yǎng) 寶雞市 寶雞幼兒園 問題的提出新學期初，小班幼兒總會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒從熟悉的家庭進入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對陌生的環(huán)境、陌生的群體，加上集體生活規(guī)則的約束，幼兒無論從心理上還是生理上，都會產(chǎn)生極大的不安全感，幼兒入園適應性的問題便隨之而來，同時小班幼兒的親社會行為開始萌發(fā)。學科知識經(jīng)驗分析親社會行為是指一切有益于他人和社會的行為，如：助人、同情、合作、分享、關(guān)心、互助、謙讓等。親社會行為是人與人之間在交往過程中維護良好關(guān)系的重要基礎，對個體一生發(fā)展有重要意義。而幼兒期是發(fā)展親社會觀念和行為的最佳時期，幼兒期親社會行為的發(fā)展是其

2、成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎，也是幼兒社會性發(fā)展和個性形成的重要方面。學科知識經(jīng)驗分析 指南中社會領域的目標愿意與人交往能與同伴友好相處關(guān)心尊重他人喜歡并適應群體生活具有初步的歸屬感幼兒年齡段分析 對于小班幼兒來說，年齡較小、情感體驗較缺乏，所以適應群體生活是邁向親社會行為的重要一步。 34歲兒童的社會性性發(fā)展所表現(xiàn)出來的人際關(guān)系，已不限于親近的人與同伴的關(guān)系上，進入幼兒園過集體生活可以擴大他們的生活圈子，讓他們結(jié)交伙伴，學習交往與相處，增長認識和交往能力，但這時的幼兒又有強烈的依戀情感，表現(xiàn)在時刻離不開他親近的人，因此，我們要幫助幼兒很好的度過這一難關(guān)，既要滿足他有

3、和同伴在一起的需要，又要讓他消除與親人分離的焦慮與不安全感。教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析全面了解幼兒教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析召開新生家長會做好問卷調(diào)查親子體驗活動特殊、個性化幼兒訪談教研組交流分享會教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析創(chuàng)設良好環(huán)境教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析有效利用區(qū)域活動讓幼兒適應群體生活教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析觀察要點：在活動中我們會發(fā)現(xiàn)個別幼兒比較內(nèi)向不合群，不能積極的參與集體生活，經(jīng)常自己玩耍，不與別人交流等，教師可以有意識的親近并鼓勵他們，還可以引導較為外向的幼兒主動與其交朋友，讓他們更好的接觸群體、與人交流。教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析戶外活

4、動加強幼兒之間的認同感教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析注重對玩教具提供的有效控制幼兒親社會行為的培養(yǎng)外在的物質(zhì)因素也很重要，教師要確保提供給幼兒游戲材料的充足和恰當，盡量讓幼兒能有事可做、有玩具可玩，這樣就能減少幼兒發(fā)生沖突的機會教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析集體教育教學活動教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析注 重 隨 機 教 育教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析 發(fā)展幼兒的親社會行為不能空談，要在具體的情景中進行，小班幼兒由于年齡較小，他們對抽象的道理不能理解，老師、家長的“告誡”能記住但不能控制自己的行為，因此，在進行親社會行為培養(yǎng)他們適應群體生活時，還要通過幼兒身邊熟悉的事和物，引導幼兒從

5、自身的角度出發(fā)，從他們的主體積極性上進行建構(gòu)，并注重他們自身體驗。教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析 教學案例：親親熱熱在一起活動目標： 1. 喜歡并認真傾聽繪本故事。 2. 大膽的用語言表達對朋友的友好與鼓勵。 3.感受同伴友好相處的的溫暖與甜蜜。 活動準備：自制繪本、音樂 重、難點分析： 重點：感受與朋友在一起的溫暖與快樂。 難點：用語言去表達對朋友的友好與鼓勵。 活動過程： 一、談話導入并出示“小客人” “他什么顏色？長什么樣子？一起給他起個名字吧！” 二、一起去小藍家做客引出“繪本” 1.家里有誰？你怎么知道的？ 2.講述第一部分可是小藍有些擔心，為什么呢？ 3.小藍去上學，路上走的太慢

6、遲到了幫小藍找一個位置吧！ “數(shù)一數(shù)有幾個小朋友？大的怎么不數(shù)？” “一起認識一下班里的小朋友吧！” 4.一起看一下他們在幼兒園干什么呢？ “從哪里看出來的呢？小藍去哪了？為什么？” 5.小藍心情變好跟小伙伴一起玩起了捉迷藏的游戲，找一找小伙伴藏到哪里去了呢？最后還有一個小朋友沒找到，去哪里了？ 6.放學的時間到了，小朋友卻遲遲不肯出來，怎么了呢？ 三、總結(jié) 在幼兒園的生活中不光有老師的陪伴照顧，還有就是朋友之間的友好和照顧，我們一起跟朋友抱一抱吧。 教師在教學環(huán)節(jié)中的方法和手段分析做好家園共育 由于親社會行為的養(yǎng)成更多的受著教育環(huán)境潛移默化的影響，因此，作為幼兒重要生活學習環(huán)境之一的家庭就承擔著不容忽視的作用，家長應重視自己的教育行為，多從正面積極引導，積極參與親子活動。教師應及時和家長溝通，讓他們明白親社會行為培養(yǎng)的意義，以及自己的態(tài)度會對幼兒親社會行為的養(yǎng)成造成什么影響，同時，鼓勵家長和老師共同商討教育幼兒的方法，使其協(xié)助教師促進幼兒親社會行為的養(yǎng)成，幫助幼兒盡早的適應群體生活?；顒臃此冀?jīng)過一段時間的群體生活后，小班幼兒在園情緒明顯改善，慢慢與老師和同伴建立起了情感依戀關(guān)系，開心的渡過在幼兒園的時光，同時其社會交往能力也逐漸建立起來，適應群體生活的能力也得到了提升。 教師在活