《青少年心理學(xué)》課件 概述

1、 青少年心理與教育第一章 緒 論一.人生發(fā)展歷程與青少年期二. 青少年心理發(fā)展的過渡性特點三.青少年心理發(fā)展的基本特征 四.青少年心理發(fā)展的主題 第一節(jié)人生發(fā)展歷程與青少年期一.童年期 從生命開始-11、12歲包括： 胎兒期 嬰兒期（出生-2、3歲） 幼兒期（2、3歲6歲） 童年中、晚期（6-11、12歲）二.青少年期(adolescence)1.青少年期 11、12-17、18歲 青春發(fā)育期 人生的第二個生長發(fā)育高峰。 中、小學(xué)期(primary and middle school) 6、717、18歲 第二節(jié)青少年心理發(fā)展的過渡性特點 青少年青少年心理發(fā)展基本特點： 過渡性 個體發(fā)展的三大

2、特點： 青春期開始 高級思維能力的出現(xiàn) 向新的社會角色過度一.生物過渡兩個生長高峰期 受精卵-1歲左右 10-20歲 身高、體重迅速增加 體形、面部的逐漸成人化 第二性征的出現(xiàn)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育成熟 二.認(rèn)知過渡認(rèn)知發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，發(fā)生質(zhì)變 處于形式運(yùn)算階段 能夠運(yùn)用科學(xué)的假設(shè)檢驗積極問題 能夠有計劃和預(yù)見性的積極問題 人際理解中，達(dá)到相互的觀點采擇水平三.社會過渡個體的社會角色和社會地位的轉(zhuǎn)折期 人際地位的變化 政治地位的變化 經(jīng)濟(jì)地位的變化 法律地位的變化向成人角色過渡第三節(jié).心理發(fā)展的基本特征 1.心理發(fā)展的主要規(guī)律 連續(xù)性與階段性 發(fā)展既連續(xù)，又分階段 前一階段是后一階段的基

3、礎(chǔ)，后一階段是前一階段的延伸 每個階段占優(yōu)勢的特質(zhì)是主導(dǎo)該階段的本質(zhì)特征。 發(fā)展是多層次、多水平的，而非單一的、孤立的。 每個階段具有獨(dú)自的本質(zhì)特征，這些特征與一定的年齡對應(yīng) 每個年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征，稱為個體心理年齡特征。 主動性與被動性 17世紀(jì)的英國哲學(xué)家洛克（John Lock,1690） 兒童像一塊白板，由社會來“書寫” 。 人像機(jī)器一樣對環(huán)境影響作出反應(yīng)（機(jī)械論發(fā)展模型的先驅(qū)） 18世紀(jì)法國的哲學(xué)家盧梭 兒童是先天的“高尚的原始人”，會按照自己的積極的自 然傾向去發(fā)展。 人是主動的不斷成長的機(jī)體；變化的動力來自內(nèi)部，環(huán) 境影響僅加速或放緩發(fā)展的過程（機(jī)

4、體論發(fā)展模型的先驅(qū)） 發(fā)展既受到內(nèi)在驅(qū)力、需要，及遺傳影響； 因也是社會性動物，不可能在孤立中獲得最好的發(fā)展。穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性 發(fā)展的特點有相對穩(wěn)定性，即早期行為可預(yù)示以后的行為 有個別差異 如，早期好攻擊的人，到青少年期后可能愛挑釁 有些利他行為在各期的表現(xiàn)則不一定 在年齡階段方面，同一特征在不同年齡階段會有不同的表現(xiàn)形式，必須出不穩(wěn)定性2.發(fā)展的整體加速與各方面發(fā)展的不平衡 身體發(fā)育快 女生11、12歲，男生13、14歲發(fā)育再次加快，可持續(xù)3、4年。 最大變化性成熟 直接影響-心理變化 如，體內(nèi)激素變化對青少年情緒和行為的影響 間接影響-通過對身體變化的評價和態(tài)度發(fā)生作用 即通過對身體變化

5、意義、重要性的解釋，及對變化是否符合 社會文化模式的認(rèn)識而發(fā)生的。經(jīng)歷心理上的重大變化， 即“第二次出生” A.認(rèn)識能力：進(jìn)入一個新階段，抽象思維能力有本質(zhì)的進(jìn)步 知識增長快、多。 但：認(rèn)識能力顯片面，新穎卻膚淺，常常是非界限不清 B.思維：表現(xiàn)出自我主義、過激主義、 虛無主義、不合理 C.情感：豐富、精力充沛、體驗多樣，控制力提高，情緒有隱蔽性 但：有沖動性、搖擺性，做事魯莽，愛感情用事 D.自我意識：能對真實我與理想我進(jìn)行比較； 自我意識的內(nèi)容豐富、深刻，獨(dú)立意識明顯 但：自我調(diào)節(jié)、控制力不強(qiáng)，自我認(rèn)識有表面性，評價有具體性人格和社會性發(fā)展進(jìn)入到關(guān)鍵期 道德面貌、自我概念、自尊心、情緒、意

6、志品質(zhì)、創(chuàng)造性等都比 以往變化大，具體： 價值觀逐步形成 人格急劇變化和逐步定型階段 品德處在“倫理期” 獨(dú)立意識出現(xiàn)，與同齡人的友誼增強(qiáng) 積極參加社會活動 但：缺責(zé)任感，易表現(xiàn)反抗性 身、心、社會發(fā)展不平衡，集中體現(xiàn)在生理成熟超前于心理和社會的成熟。 3.心理發(fā)展的矛盾特點 兒童模式被打破，成人模式?jīng)]完全建立 急劇的轉(zhuǎn)變承受著成長帶來的矛盾與壓力 青春期的萌動與社會規(guī)范的矛盾 性生理的成熟帶來身體變化和“性的困擾” 表現(xiàn)：對異性的好感、愛慕及追求 與社會的性行為規(guī)范矛盾，加劇其內(nèi)心矛盾 獨(dú)立性與依賴性的矛盾 獨(dú)立意識是人心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一 青少年期獨(dú)立意向十分強(qiáng)烈，擺脫成人管教和自己幼稚

7、的過去，即“心理上斷乳”，客觀上又有依賴。 閉鎖性與要求交往的矛盾 性成熟和自我發(fā)現(xiàn)使表露于外的東西減少，有閉鎖性 又：怕孤獨(dú)寂寞，希望有人理解。 不斷尋找能推心置腹傾訴的知己。 言行不一的矛盾 把自己當(dāng)作成人，愿意通過幫助別人顯示自己能力 但：思想、行為易受情境制約 缺乏時間緊迫感 缺乏意志力和責(zé)任感 應(yīng)善待，不要都看成不誠實。 自傲與自卑的矛盾 常憑借一時的感覺評價自己，起起伏伏 第四節(jié) 青少年心理發(fā)展的主題 一.認(rèn)知與思維的發(fā)展 二.自我的發(fā)展 中小學(xué)期一切問題既以自我為核心展開，又以解決好自我為目的。 自我是個體穩(wěn)定人格形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，并影響著個體道德判斷及價值觀的形成。 三.親密感（人與人之間的情感依戀） 埃里克森認(rèn)為，獲得親密感，避免孤獨(dú)感是青年早期個體心理發(fā)展的主要任務(wù)。 沙利文認(rèn)為，人生第二個十年中親密感構(gòu)成了個體最重要的社會性需要;滿足了就可獲得安全感，反之焦慮感發(fā)生。四.道德與價值觀 價值取向、人生價值觀具有明顯的社會文化特點 如，傾向于集體主義、平等主義等 存在較大的變異性 即雖處在某一階段，但些時候又會在較高或較低階段進(jìn)行推理，具有不穩(wěn)定性和發(fā)展性特點 五. 性及性別化的發(fā)展 性研究涉及： 性生理、性心理和