大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究(共18頁(yè))

1、PAGE PAGE - 21 -課題編號(hào)河南省基礎(chǔ)教育(jch jioy)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申 報(bào) 書(shū)課 題 名 稱 大班額下開(kāi)展(kizhn)小學(xué)生誦讀(sngd)的實(shí)踐研究 學(xué) 科 分 類(lèi) 小學(xué)語(yǔ)文 主 持 人 姓 名 劉小勤 所 在 單 位 河南省項(xiàng)城市文化路小學(xué) 填 表 日 期 2014年6月 河 南 省 教 育 廳 制填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)(ynjn)，字跡清晰。二、申報(bào)(shnbo)書(shū)需報(bào)送一式3份，A4紙復(fù)印(f yn)，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點(diǎn)縣、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣

2、（市）教育局和廳直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。五、材料報(bào)送通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián) 系 人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話：0371-6200521562005268電子郵箱： HYPERLINK mailto:hnjysktb hnjysktb一、數(shù)據(jù)表課題名稱大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究主持人姓名劉小勤性別女民族漢出生年月1978.7行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文工作單位全稱項(xiàng)城市文化路小學(xué)聯(lián)系電話0394429699613460004567電子郵箱562881770郵政編碼466299主要成員姓名性別出

3、生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)工 作 單 位李鳳梅女1981.1小學(xué)高級(jí)教師項(xiàng)城市文化路小學(xué)朱紅英女1983.4小學(xué)高級(jí)教師項(xiàng)城市文化路小學(xué)田 野男1980.10小學(xué)一級(jí)教師項(xiàng)城市文化路小學(xué)最終成果形式研究報(bào)告論文計(jì)劃起止時(shí)間2014.52015.5經(jīng)費(fèi)預(yù)算8500元二、課題設(shè)計(jì)(shj)論證問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）問(wèn)題的提出近幾年，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育資源配置失衡和家長(zhǎng)擇校意識(shí)增強(qiáng)，大班額已是城區(qū)學(xué)校的普遍現(xiàn)象。我校班級(jí)平均人數(shù)達(dá)到百人以上，按照教育部的規(guī)定屬極大班額。面對(duì)班大人多，學(xué)生的整體素質(zhì)良莠不齊、學(xué)生參

4、與面不廣等現(xiàn)實(shí)狀況，課堂難以組織，教學(xué)難以兼顧，誦讀得不到有效落實(shí)。因此，如何在大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究，并形成一套行之有效的誦讀模式，是亟待解決的問(wèn)題。（一）理論意義：1、誦讀促進(jìn)語(yǔ)文課堂向廣度與深度發(fā)展義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的多種能力?！闭b讀是感知教材內(nèi)容的一種手段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇重要的窗口，加強(qiáng)誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。特級(jí)教師于漪說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)， 如出自己之口，如出自己之心。”可見(jiàn)，誦讀是語(yǔ)文

5、教學(xué)的很好的方法；誦讀， 是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。2、誦讀有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)朱自清說(shuō)：“吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容和理法就能化為自己的東西?！蓖ㄟ^(guò)誦讀，學(xué)生們的記憶能力、理解能力、寫(xiě)作能力，都有了明顯的提高。古人提倡多讀多背，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。3、誦讀符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)兒童心理學(xué)中指出兒童在0-13歲，尤其在6-13歲期間是兒童記憶力發(fā)展和智慧潛能開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，因此在人一生中記憶力最強(qiáng)的小學(xué)階段，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究對(duì)于提高兒童的記憶力、注意力和人格都有不

6、同程度的促進(jìn)作用，誦讀可以作為學(xué)生一種終生消化、理解、受益的儲(chǔ)備。4、誦讀有助于傳承民族優(yōu)秀文化誦讀經(jīng)典詩(shī)文以叩啟天賦，誦讀名家名篇以積淀智慧。2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”在大力提倡“民族的就是世界的“這一理念下，作為教育工作者更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：開(kāi)展誦讀，豐富文化積累，感悟古老文化的精髓，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。因此，我們提出了“大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究”這一課題，引導(dǎo)孩子誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，使孩子們成為中華文明火炬的繼承者和傳遞者， 讓古老的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化迸發(fā)出蓬勃的生機(jī)。（二）實(shí)踐意義：1、開(kāi)展誦讀實(shí)踐研究是

7、適應(yīng)新課改的需要。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！痹诖罅?shí)施素質(zhì)教育，大力推行課程改革的今天，兒童的誦讀積累，關(guān)系到民族文化的傳承，關(guān)系到人文精神的重構(gòu)，關(guān)系到學(xué)生的思想道德建設(shè)，關(guān)系到新課改目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)階段開(kāi)展美文誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀、欣賞大量美文過(guò)程中激發(fā)靈性，增強(qiáng)原創(chuàng)力，讓學(xué)生在享受“與美文為伴，與圣賢為友”的吟誦樂(lè)趣中，受到教育和啟迪，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度

8、與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。2、開(kāi)展誦讀實(shí)踐研究是提高大班額下全體學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。針對(duì)大班額下學(xué)生諸多個(gè)性差異的現(xiàn)實(shí)，一些學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，參與交流的積極性不高，教師組織教學(xué)相當(dāng)困難。而開(kāi)展大班額下誦讀實(shí)踐研究，我們就會(huì)逐漸摸索、總結(jié)出面向全體學(xué)生，分層處理，分組要求，區(qū)別對(duì)待，能因材施教的誦讀模式，避免個(gè)別學(xué)生因班大人多出現(xiàn)的渾水摸魚(yú)，根本不開(kāi)口或只是跟著老師的要求“為讀而讀”的現(xiàn)象，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)有所得，全面提高，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。3、開(kāi)展誦讀實(shí)踐研究是教師發(fā)展的需要。隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，身為教師，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書(shū)海之間。由此可見(jiàn)，誦讀對(duì)于我們

9、教師而言，是最基本的素養(yǎng)，而誦讀美文，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；能夠使教師不斷增長(zhǎng)教育智慧；能使獨(dú)創(chuàng)的方法閃耀睿智的光芒、充滿創(chuàng)造的快樂(lè)；還能實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。有效指導(dǎo)學(xué)生誦讀，可以真正地體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。語(yǔ)文教師在持久的誦讀教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)于重新上了一次大學(xué)。4、開(kāi)展誦讀實(shí)踐研究是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位的需要。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色是學(xué)校發(fā)展的根本要求。學(xué)校作為育人的搖籃，理應(yīng)營(yíng)造良好的書(shū)香文化氛圍，讓美文誦讀成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫(kù)，成為一部獨(dú)特的教科書(shū)，成為校園文化特色建設(shè)新的發(fā)展點(diǎn)。開(kāi)展美文誦讀，使美文的神韻、

10、意境、聲律如春風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，豐富學(xué)校教育的內(nèi)涵，形成富有特色的校園文化體系，不斷地增強(qiáng)學(xué)校的育人功能，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展。二、核心概念的界定大班額：超出額定人數(shù)的班級(jí)稱為大班額。(按 HYPERLINK /wiki/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8 o 教育部 t _blank 教育部的定義，中小學(xué)“36-45人”為正常班額，“46-55人”為偏大班額，“56-65人”為大班額，“66人以上”為超大班額。2014年 HYPERLINK /wiki/%E6%95%99%E8%82%B2%E8%93%9D%E7%9

11、A%AE%E4%B9%A6 o 教育藍(lán)皮書(shū) t _blank 教育藍(lán)皮書(shū)的調(diào)查，再次拓展了大班額的概念：“66-75人”為超大班額，“76-100人”為特大班額，“101人及以上”為極大班額。)誦讀：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典2005年第5版1298頁(yè)解釋?zhuān)赫b讀就是念（詩(shī)文）。其基本意義十分淺顯易懂，然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生不懂得誦讀，不會(huì)誦讀。南宋 HYPERLINK /view/1262.htm t _blank 朱熹認(rèn)為“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。清代古文家 HYPERLINK /view/5481.htm

12、t _blank 曾國(guó)藩談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)說(shuō)：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！笨梢?jiàn)，誦讀不僅要聲音 HYPERLINK /view/203857.htm t _blank 洪亮，抑揚(yáng)頓挫，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。實(shí)踐：是人類(lèi)改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源;實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。本課題研究的內(nèi)容是“大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究”，對(duì)象是“小學(xué)生”?！按蟀囝~下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究”可以表述為“在大班額下研究小學(xué)生誦讀的現(xiàn)狀，研究有效指導(dǎo)小學(xué)生誦讀能力的提升，創(chuàng)

13、造性地開(kāi)展各類(lèi)誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)誦讀之樂(lè)；研究激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在誦讀需求，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣；研究借助誦讀開(kāi)發(fā)與利用課程資源，繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！比?guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況1、國(guó)外相關(guān)研究狀況1988年，世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主在法國(guó)巴黎集會(huì)，會(huì)后發(fā)表的共同宣言中提到：“人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須回到二千五百三十年前中國(guó)的孔子那里去找智慧?！边@是具有遠(yuǎn)大文化戰(zhàn)略眼光的見(jiàn)解，一語(yǔ)道破人文血脈的傳承對(duì)于民族綿延和進(jìn)步的重大意義。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)名孩子從1999年度中撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室讀書(shū)。早在19

14、95年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究狀況年，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)組織開(kāi)展“中國(guó)古詩(shī)文誦讀工程”，在全國(guó)近百個(gè)城市中進(jìn)行試點(diǎn)，目前已有百萬(wàn)青少年兒童加入經(jīng)典誦讀的行列。緊接著，以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，滋養(yǎng)人文情懷，鑄造民族精神”為宗旨的中華傳統(tǒng)文化誦讀工程拉開(kāi)序幕，使經(jīng)典誦讀這門(mén)古老的課程以嶄新的面貌示人?，F(xiàn)今，國(guó)內(nèi)小學(xué)引導(dǎo)兒童誦讀中華傳統(tǒng)優(yōu)秀詩(shī)文的規(guī)模不斷擴(kuò)大，逐漸將誦讀作為自己的辦學(xué)特色。北京有多所小學(xué)參加了中國(guó)青基會(huì)推出的“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”，分別在校內(nèi)開(kāi)展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，形式多種多樣，鼓勵(lì)全校師生共同參與， 熱情高漲。臺(tái)灣從2000年

15、8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。年月，重慶江北區(qū)啟動(dòng)“國(guó)學(xué)江北”工程，將經(jīng)典誦讀納入教育體系。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”。浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過(guò)有益嘗試。 小學(xué)語(yǔ)文教師副主編李振村老師在全國(guó)首屆中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀大會(huì)上，曾說(shuō)過(guò)這樣一段令人振聾發(fā)聵的話“我們語(yǔ)文教師尤其需要一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感：那就是不管社會(huì)如何變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，我們都必須讓孩子們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文。”這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。 四、課題研究目標(biāo)1、培養(yǎng)大班額下全體學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀；指導(dǎo)

16、閱讀方法使學(xué)生會(huì)讀；推薦相關(guān)讀物使學(xué)生多讀。2、提高大班額下全體學(xué)生的誦讀能力，使他們的知識(shí)得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。3、提高大班額下全體學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)水平，培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。4、把誦讀納入課堂教學(xué)，作為未成年人道德實(shí)踐的重要內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。5、形成大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀可行性的研究方案，進(jìn)而在全校進(jìn)行推廣。五、課題研究的主要內(nèi)容1、課題組成員可深入學(xué)習(xí)2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，精選與小學(xué)語(yǔ)文教材相輔，適合小學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)美文誦讀內(nèi)容。2、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的研究。通過(guò)分析大班額下全體學(xué)生不同誦讀特點(diǎn)，加強(qiáng)教師的誦讀示范，以激發(fā)學(xué)生誦讀的欲

17、望。3、組織開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng)的研究。每學(xué)期完成與課題研究相關(guān)的三個(gè)“一”任務(wù)：上一節(jié)課題研究展示課；整理一篇美文誦讀與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析；寫(xiě)一篇美文誦讀與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的科研論文，并進(jìn)行有效指導(dǎo)課外誦讀的策略研究。4、研究培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感受，使得美文的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。5、在大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究，形成一套行之有效的誦讀模式，在全校推廣。6、研究學(xué)生誦讀能力的評(píng)價(jià)策略，研究學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)能力和誦讀水平“雙向提高“的可行性

18、方案。六、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的策略，并收集、整理出一套適合不同年段小學(xué)生誦讀的校本課程。2、行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，采取新措施進(jìn)行修正和完善，構(gòu)建適合本校有效的誦讀模式。3、調(diào)查研討法：采用問(wèn)卷、座談、訪談等形式了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)誦讀現(xiàn)狀的看法，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，不斷完善操作方法，提高操作水平，為針對(duì)性地開(kāi)展有效誦讀的實(shí)踐研究打好基礎(chǔ)。 4、案例研究法：通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中整體素養(yǎng)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

19、5、觀察分析法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃的對(duì)大班額背景下誦讀活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以獲得對(duì)學(xué)生誦讀的了解和認(rèn)識(shí)。6、個(gè)案研究法：對(duì)大班額下不同誦讀層次學(xué)生的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，得出規(guī)律性的結(jié)論，形成具有一定推廣價(jià)值的誦讀模式。7、活動(dòng)滲透法：舉行師生同臺(tái)賽、誦讀晉級(jí)賽、“與美文同行”手抄報(bào)、書(shū)簽設(shè)計(jì)、詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)配文、優(yōu)秀作文、讀書(shū)筆記等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。8、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中注重積累資料，不斷進(jìn)行概括和歸納， 確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。七、研究的創(chuàng)新點(diǎn)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，是在弘揚(yáng)我

20、們民族優(yōu)秀的文化。新課程改革以來(lái),人們?cè)絹?lái)越重視誦讀對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。而誦讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)在讀中感、悟、品、用，這與新課程理念也有諸多的契合點(diǎn)，但時(shí)至今日，誦讀教學(xué)并沒(méi)有形成如火如荼之勢(shì)，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂中融合誦讀式教學(xué)情況并不樂(lè)觀，更別說(shuō)學(xué)生課外的自主誦讀了。因此，在大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究，并在課堂內(nèi)外形成有效的、持續(xù)的學(xué)生誦讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，是一種創(chuàng)新。其具體創(chuàng)新之處有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生形成一定的誦讀習(xí)慣后，就會(huì)由課堂延伸到課外，開(kāi)展親子共讀，改變過(guò)去局限于課本、局限于校園的現(xiàn)象，形成家校共讀的濃厚氛圍。2、開(kāi)展師生同臺(tái)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，改變了以往只進(jìn)行教

21、師賽、學(xué)生賽的單一形式，促進(jìn)了師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提升。3、開(kāi)展誦讀晉級(jí)賽，通過(guò)月月賽、期期賽、年終總決賽，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情和進(jìn)步的渴求，給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)。三、完成課題的條件(tiojin)和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工劉小勤：小學(xué)高級(jí)教師，從事多年語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀曾多次獲得省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。多篇經(jīng)驗(yàn)論文及研究報(bào)告曾獲得國(guó)家、省、市級(jí)不同等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在本課題研究中擔(dān)任總負(fù)責(zé)人職務(wù)，負(fù)責(zé)課題的全面工作，組織協(xié)調(diào)成員開(kāi)展研究。立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)題、研究成果報(bào)告等撰寫(xiě)。李鳳梅：小學(xué)高級(jí)教師，省級(jí)骨干

22、教師，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，對(duì)閱讀教學(xué)頗有研究，有比較豐富的課改、教研經(jīng)驗(yàn)，曾多次參加省、地、市教學(xué)展示活動(dòng)。個(gè)人有較強(qiáng)的誦讀能力與豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，多次指導(dǎo)教師、學(xué)生參加省、地、市級(jí)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并獲得可喜成績(jī)。在本課題研究中負(fù)責(zé)美文誦讀教學(xué)模式的探索，信息的整理、后勤保障工作和宣傳工作。朱紅英：小學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，曾多次參加地、市閱讀教學(xué)觀摩課活動(dòng)。本課題研究中主要負(fù)責(zé)具體的課題教研工作的開(kāi)展，以及收集本組教師的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、課例分析、優(yōu)質(zhì)案例、隨筆等。田野：小學(xué)一級(jí)教師，理論水平高，寫(xiě)作能力強(qiáng)，數(shù)十篇經(jīng)驗(yàn)論文在各級(jí)刊物發(fā)表交流或獲獎(jiǎng)。在課題研究中主要負(fù)責(zé)協(xié)助組織管

23、理，有關(guān)誦讀問(wèn)題的活動(dòng)方案、活動(dòng)總結(jié)以及課題研究活動(dòng)的拍攝、錄像及資料整理工作。二、研究安排與預(yù)期成果（一）研究安排課題研究注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注重課題實(shí)驗(yàn)的發(fā)展性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)效性，我們將有計(jì)劃、有步驟、扎扎實(shí)實(shí)的完成研究任務(wù)。本課題擬定研究周期為自2014年5月起至2015年5月止，具體分為三個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年5月9月） 1、成立課題組。2、討論制定課題研究方案，提交課題申報(bào)書(shū)。 3、宣傳小學(xué)生誦讀意義，資料收整，人員培訓(xùn)，建章立制。第二階段：實(shí)施階段（2014年9月2015年2月）1、精選與小學(xué)語(yǔ)文教材相輔，適合小學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)美文誦讀

24、內(nèi)容。2、組織開(kāi)展親子共讀、師生同臺(tái)賽、誦讀沙龍、誦讀晉級(jí)賽等豐富多彩的誦讀活動(dòng)。3、開(kāi)展大班額下小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究，收集整理活動(dòng)圖片，積累典型案例、研究資料，撰寫(xiě)論文，同時(shí)進(jìn)行中期報(bào)告會(huì)。第三階段：全面總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)推廣階段（2014年3月5月）評(píng)估預(yù)期目標(biāo)，撰寫(xiě)有實(shí)踐意義的大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究研究報(bào)告。進(jìn)一步完善誦讀模式，歸納、總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告。（二）預(yù)期研究成果1、撰寫(xiě)有實(shí)踐意義的大班額下開(kāi)展小學(xué)生誦讀的實(shí)踐研究研究報(bào)告。2、研究成果集（在課題研究過(guò)程中有關(guān)誦讀問(wèn)題的活動(dòng)方案、活動(dòng)總結(jié)、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例分析、優(yōu)質(zhì)案例、美文誦讀實(shí)錄、隨筆等）3、學(xué)生獲獎(jiǎng)成果集（將自己了解的

25、詩(shī)文方面的知識(shí)、故事、名篇佳句等辦成的手抄報(bào)、書(shū)簽設(shè)計(jì)、詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)配文、優(yōu)秀作文、誦讀心得等以及各種誦讀活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)。）三、主要參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版) S北京.北京師范大學(xué)出版社，2011.2 陶行知.陶行知教育文集 M 江蘇. 江蘇教育出版社,2001.3 （法）盧梭.李平漚譯.愛(ài)彌兒M北京.人民教育出版社,2001.4 （蘇）蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議M北京. 教育科學(xué)出版社,1999.5 (意大利)亞米契斯.夏丏尊譯.愛(ài)的教育M開(kāi)明書(shū)店出版.6 于漪.于漪語(yǔ)文教育論集M北京.人民教育出版社出版,2003.7.7李春玲 HYPER

26、LINK /Article/CDMD-10028-2008032520.htm t _blank 誦讀教學(xué)實(shí)施策略的研究D 北京.首都師范大學(xué)，2007.8翟玲娣 HYPERLINK /Article/CDMD-10200-1012294592.htm%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20 t _blank 關(guān)于朗讀與閱讀理解相關(guān)性的實(shí)證研究D東北師范大學(xué)，2011.9胡淑芳 HYPERLINK /Article/CJFDTOTAL-ANHI198410016.htm%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%2