大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本規(guī)范與素質(zhì)資料

1、教學(xué)專(zhuān)題三 大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本(jbn)規(guī)范與素質(zhì)共十九頁(yè)第一(dy)環(huán)節(jié)教師問(wèn)題的導(dǎo)入共十九頁(yè)問(wèn)題(wnt)之一：材料題“范跑跑”事件2008年5月12日14時(shí)28分04秒，四川汶川、北川，8級(jí)強(qiáng)震猝然襲來(lái)，這是新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震。十天以后，四川都江堰光亞學(xué)校的語(yǔ)文教師范美忠在天涯論壇上發(fā)帖那一刻地動(dòng)山搖“5.12”汶川地震親歷記，文中細(xì)致地描述了自己在地震時(shí)所做的一切以及(yj)過(guò)后的心路歷程，之后掀起了社會(huì)輿論的軒然大波。以下是帖子摘錄：共十九頁(yè)我問(wèn)自己：“我為什么不組織學(xué)生撤離就跑了？”其實(shí)，那一瞬間屋子晃動(dòng)得如此厲害，我知道自己只是本能反

2、應(yīng)而已，危機(jī)意識(shí)很強(qiáng)的我，每次有危險(xiǎn)我的反應(yīng)都比較快，也逃得比較快！不過(guò)，瞬間的本能抉擇卻可能反映了內(nèi)在的自我與他人生命孰為重的權(quán)衡，后來(lái)我告訴對(duì)我感到一定失望的學(xué)生說(shuō)：“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是(b shi)先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。共十九頁(yè)這些話(huà)一石激起千層浪，在論壇上引起了巨大的反響。 “五岳散人”在自己的博客上發(fā)表文章自由與道德從“范跑跑”事件說(shuō)起，“范跑跑”一詞就這樣出現(xiàn)了，并成為(chngwi)了網(wǎng)民對(duì)范美忠的另一個(gè)稱(chēng)呼。網(wǎng)上批判范的文章很多，還要請(qǐng)出“范跑跑”

3、展示無(wú)恥嗎？、“范跑跑”，不要“拿無(wú)恥當(dāng)聰慧”！、“范跑跑”是豆腐渣教師、“范跑跑”，難道你就不怕下地獄嗎？等文章從各個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行了抨擊。共十九頁(yè)2008年6月7日，鳳凰衛(wèi)視中文頻道一虎一席談欄目播出名為“范美忠不顧學(xué)生逃跑是不是失職？”的專(zhuān)題節(jié)目。節(jié)目播出后，輿論風(fēng)向發(fā)生一些變化，觀眾把在節(jié)目中批評(píng)范美忠的網(wǎng)絡(luò)“評(píng)論家”郭松民稱(chēng)作“郭跳跳”、“偽君子”，表達(dá)了觀眾對(duì)郭松民以“道德”自居，以極端的態(tài)度指責(zé)、謾罵范美忠的不滿(mǎn)，同情范美忠的傾向大幅上升。一時(shí)間，認(rèn)為范美忠“誠(chéng)實(shí)”、“勇敢”、“說(shuō)真話(huà)”的人不斷增加(zngji)，認(rèn)為他“卑鄙”、 “缺德”，甚至“無(wú)恥”的也大有人在。 “范跑跑”事

4、件引發(fā)了一場(chǎng)全民范圍內(nèi)關(guān)于“師德”話(huà)題的討論。共十九頁(yè)第二環(huán)節(jié)：合作研討請(qǐng)結(jié)合(jih)材料思考：1、為什么社會(huì)輿論對(duì)“范跑跑”事件褒貶不一？2、你如何看待“范跑跑”事件？共十九頁(yè) “范跑跑”作為一名教師，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)(ln sh)，只顧自己，不顧學(xué)生，事后又百般為自己行為辯解，大談自己心中的自由與公正。本質(zhì)上褻瀆了教師職業(yè)道德的高尚性、神圣性，必然受到社會(huì)輿論的譴責(zé)。而針對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生的強(qiáng)烈社會(huì)反響，則說(shuō)明了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。 第三環(huán)節(jié)(hunji)：小組匯報(bào)與教師點(diǎn)評(píng)共十九頁(yè)問(wèn)題之二大學(xué)生如何踐行社會(huì)主義(shhuzhy)核心價(jià)值觀？共十九頁(yè)合作(h

5、zu)研討共十九頁(yè)小組匯報(bào)與教師(jiosh)點(diǎn)評(píng)共十九頁(yè) 馬克思主義指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心(hxn)的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心(hxn)的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成社會(huì)主義核心(hxn)價(jià)值體現(xiàn)的基本內(nèi)容。一、社會(huì)主義(shhuzhy)核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵共十九頁(yè)二、社會(huì)主義(shhuzhy)核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系最深層的精神內(nèi)核，最直接(zhji)地反映著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的本質(zhì)規(guī)定性，貫穿于社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容的各個(gè)方面。共十九頁(yè)體現(xiàn)社會(huì)主義核心(hxn)價(jià)值觀的行為規(guī)范是什么？共十九頁(yè)一是道德規(guī)范二是

6、法律(fl)規(guī)范共十九頁(yè) 從社會(huì)和諧發(fā)展來(lái)看：道德和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的兩種最基本手段；都是通過(guò)規(guī)范人們的行為(xngwi)來(lái)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧秩序，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展； 二者相輔相成，道德需要法律為支撐，法律需要道德為補(bǔ)充。 共十九頁(yè) 從大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)看： 一是大學(xué)生通過(guò)遵守道德與法律將社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化為其自覺(jué)行動(dòng)。二是需要大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)(xux)生活中不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為其精神追求，共十九頁(yè)素質(zhì)(szh)人在先天生理的基礎(chǔ)(jch)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其

7、基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。思想道德素質(zhì) 主要包括思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，體現(xiàn)著人們協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理各種問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的是非善惡判斷能力和行為選擇能力。法律素質(zhì) 人們學(xué)法尊法守法用法的素養(yǎng)和能力，主要包括法律知識(shí)、法律觀念、用法與護(hù)法的能力等基本要素。共十九頁(yè)內(nèi)容摘要教學(xué)專(zhuān)題三 大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本規(guī)范與素質(zhì)。教學(xué)專(zhuān)題三 大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本規(guī)范與素質(zhì)。問(wèn)題之一：材料題“范跑跑”事件。我問(wèn)自己：“我為什么不組織學(xué)生撤離就跑了。本質(zhì)上褻瀆了教師職業(yè)道德的高尚性、神圣性，必然受到社會(huì)輿論的譴責(zé)。都是通過(guò)規(guī)范人們的行為來(lái)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與和諧秩序，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二是需要大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)