初中英語“三模塊”自主學習課堂教學模式

1、 初中英語 “三模塊”自主學習課堂教學模式根據(jù)市教研室推行“自學.感知-研討.探究-反思.拓展”的三模塊教學模式。結(jié)合英語學科實際特制定以下具體模式： 英語的學習在于詞匯的積累，詞匯的積累在于系統(tǒng)地掌握單詞。首先，教師應打消學生“生詞難記”的顧慮，從簡單而有規(guī)律的單詞入手，培養(yǎng)興趣，幫助他們樹立信心。例如：詞語接龍：is-his-this, your-red-dress-seven-name-every。其次，應要求學生學習單詞時將音、形、義三者結(jié)合起來，牢固掌握，靈活運用。再次，應將單詞放具體的語言環(huán)境中記憶，使它情景化，具有生命力。隨著學生詞匯量的增加，教師要引導學生分類記憶單詞，注意根據(jù)

2、學過的同音詞（Class One won thn game.）、同類詞(rain-comb-name)、同義詞（spend-cost-pay-take）、反義詞(long-short-tall)等進行聯(lián)系比較記憶。張思中老師的集中識詞可以借鑒。單詞的提前處理，要搞集中識詞，可以抽出1-2節(jié)課的時間集中搞單詞，在每一單元的第一課時，對整單元的單詞進行集中處理，重點掌握單詞的音、形、義,為以后的聽、說、讀、寫打下基礎。四會單詞放在課文中進行重點講解。這樣增加了單詞的復現(xiàn)率，避免了閱讀時既要掌握閱讀內(nèi)容、語法，又要重視單詞的音、形、義，忙于一團，顧此失彼。課前將本單元的單詞依照一定的規(guī)律進行歸納總結(jié)

3、，要求根據(jù)內(nèi)容及學生的實際水平提出適當要求。如果一節(jié)課有30-40個單詞，課下只是要求學生會正確辨讀單詞，以后每上一課時把本課要求掌握的單詞提出會正確拼寫的要求，學完本單元后，再系統(tǒng)復習一遍，達到鞏固提高的目的。1.“自學.感知”。在這一教學環(huán)節(jié)，第一步：教師還可以通過學生的自由對話、值日生的報告或和課文密切相關(guān)的話題直接導入課堂。在課堂教學的前幾分鐘設計一個叫Warming-up Exercise的教學環(huán)節(jié)。（第五冊Lesson 5：Dannys Very Special Guest!）建議教師充分利用教材前“Think About It”提供的問題，讓學生運用所學知識，開動腦筋，參與教學，

4、師生共同創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛。如本課“Who is your favorite star? Why do you like him or her? Would you like to be famous ?Why or why not ?”。這些問題與本課的教學目標有關(guān) ，又決不雷同，學生答案因人而異，教師可以更好地了解學生，同時給予他們更好的引導。然后用多媒體、投影儀或小黑板簡要展示本節(jié)課學習目標，包括知識目標、能力培養(yǎng)目標和情感教育目標。例如：教材第二冊第七單元Lesson 49：At the Sports Store的教學目標：語言知識需要掌握的詞匯：basketball,ping-

5、pong,any,dollar,seventy,sport短語及句型：I want the runners,but they are seventy dollars. Do you like this T-shirt or that T-shirt?語言技能：能根據(jù)圖畫判斷所學內(nèi)容是否屬實，并且能根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。能用英語表達一些運動、活動。能正確朗讀課文。能根據(jù)圖畫傳遞信息。學習策略：主動將所學內(nèi)容付諸于實踐，遇到困難積極尋求老師或同學的幫助。情感態(tài)度：樂于和其他同學交流自己的信息。文化意識：了解英語國家中傳統(tǒng)的文藝和體育活動。讓學生明確該堂課的學習任務和要求。同時，要對學生進行自學指導

6、，包括自學的方法、目標、要求等。這一環(huán)節(jié)是整體感知教材階段， 這一過程指的是對所讀內(nèi)容進行預熱?？梢杂幸搿⒂懻摰拳h(huán)節(jié)。如果文章難度不是很大，還可以加入聽力訓練。引入的方法也很多，可以是直接提問相關(guān)問題，也可以以歌曲、實物、圖片等進行引入，使學生對所讀材料發(fā)生興趣。下面以8年級第一學期Lesson 61：I Am a Good Person為例解釋說明 第一步：引入 因為本文是一篇關(guān)于李明作自我介紹的文章，而同學們對于李明又很熟悉，因此設計了13“Guessing Game”進行引入。教師描述：He is a boyHe has a pair of glasses on his noseHe

7、is our friend。He has two Canadian friendsJenny and DannyWho is he?通過描述，學生很容易猜到：Its Li Ming!接著讓學生回顧關(guān)于李明的相關(guān)信息。教師提問：What do you know about Li Ming?學生紛紛回憶李明的特點。如：He is l.6 meters tall。He likes English very much His favourite colour is red此時教師進一步提問：Do you want to know more about Li Ming ?now lets learn a

8、 passage about Li Mings report .將學生的興趣引到課文中去。第二步：聽力訓練因為本文篇幅不長,難度不大，因此這里設計了一個聽力理解的環(huán)節(jié)。True or False ?1Its time for Wang Mei to give a report2Before class，Li Ming was nervous about his reportBut now he is not nervous.3He is proud that he is good at English4Li Ming likes to play ping-pong，but he usually

9、 loses5Li Mings ambition is to be an English teacher in the future放錄音之前，將以上材料呈現(xiàn)給學生。放一遍錄音，讓學生快速做出判斷?？筛鶕?jù)學生的水平加以拓展，如判斷為False的句子讓學生試著改正。教師可以根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容（短文或?qū)υ挘┖碗y度設計一些答案明確、難度適中、具有梯度性、代表性的問題。自學感知中的問題采用填空、問答或句式轉(zhuǎn)換類型的，應加大廳、寫的訓練力度。讓學生帶著問題有目的的接觸材料。內(nèi)容比較簡單的材料可以使用聽錄音回答問題的方法，例如第五冊26課；內(nèi)容比較復雜的材料可以使用閱讀的方法，例如第五冊教材的27課。讓學

10、生帶著問題來感知教材，思考提出的問題，要求學生利用35分鐘的時間思考問題，找出答案，經(jīng)過討論，核對答案，查缺補漏，進行展示，先說后寫，口頭到書面。強調(diào)書寫的準確性和規(guī)范性。2.“研討、探究”。這一過程中一般讓學生分三次進行閱讀。第一遍：整體粗讀，領略內(nèi)容大意；第二遍：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)；第三遍：整體重讀，深層理解，掌握語言結(jié)構(gòu)。在這一過程中，教師要分別設計不同程度的練習指導學生閱讀。1粗讀，快速掌握全文大意.根據(jù)提示回答下列問題。Read and answer：What does Li Ming herself? Why? Li Ming thinks he is a perso

11、n becausehe is an student becausehe is a worker because2.分段細讀，完成下列句子。 Complete the sentences： 1Ms. Liu and Wang Mei Li Ming to be 2Li Ming begins his report by 3Li Ming and his friends work and help 4Li Ming to do well in schoo1 5Li Ming would like to someday 6Li Ming is full o f to speak English 7

12、Li Ming feels to talk to the class about his for learning English 8L1 Ming is at playing ping-pong and he is one of the in the schoo13整體重讀，對李明形成概括性評價：Talk in pairs：What do you think about Li Ming? Why ?根據(jù)提示回答：I think he isbecause學生在解決問題的同時，也會找出一些疑難，包括疑難知識點和句式的用法等。讓學生先獨立思考自主探究歸納，然后進行組內(nèi)的討論，在學生充分討論的基礎上

13、，選出學生代表講解課文的語言點。如果其他學生對講解人的解釋有不同看法，可以自由發(fā)言進行討論，也可以讓學生輪流按段落進行講解。因為所學課文有一些是新知識，學生的解釋難免不完全或是錯誤的，這就需要教師在學生講解過程中進行點撥或講解，以糾正錯誤的知識并讓學生明白出現(xiàn)錯誤的原因。至于學生的解釋不完全，這就需要教師進行一些補充解釋，這樣經(jīng)過師生的充分討論，學生對知識的感性認識就上升到理性認識。由于學生人人可以參與討論，調(diào)動了學生思維的積極性和參入意識，課堂發(fā)言積極，氣氛熱烈活躍，因而知識理解深透，記憶牢固扎實。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，通過小組學習活動探究問題，最終以解決問題為目的。這一環(huán)節(jié)針對學生在閱

14、讀的第一階段出現(xiàn)的問題和本節(jié)重點設計一些鞏固性訓練，強化知識點、句式的用法。設計的問題必須以學生牢固掌握雙基為前提。初中低年級分組要強化對話訓練，進行展示，因為低年級的學生有著很強的表現(xiàn)欲，學生天真、活潑，興趣濃，模仿力強、記憶力好，是培養(yǎng)他們聽說英語習慣的好時機，由于他們對與所學的課文都能背熟，開口講英語就容易得多。教師在設計課堂程序時，要多給學生參與的機會，教師要盡量少干涉學生自我創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學生的想象力。這樣一來既活躍了課堂氣氛，又擴展了學生的創(chuàng)造性思維。學生的表演能使課堂進入一個新的高潮。此時的關(guān)鍵就是引導學生多開口，千萬不要有錯必糾，否則或挫傷他們說英語的積極性，不利于培養(yǎng)說英

15、語的習慣。學生同時教師應對學生進行鼓勵，對學生的成績予以肯定，讓學生體會成功的喜悅，增加學習的興趣，調(diào)動了積極性。3.“反思、拓展” 在學習的對話和課文時，根據(jù)對話和課文的內(nèi)容，編造新對話或改寫成短文，并通過朗讀、背誦、問答、復述等各種實踐練習達到從模仿性使用項創(chuàng)造性使用轉(zhuǎn)化，最終能自主熟練地運用全部語言材料。也可以找一些與對話或課文有關(guān)的貼近生活的語言材料，組織學生進行真實的活動內(nèi)容，以保證學生獲得語言交流能力。閱讀后活動活動一、學生進行自我評價：What do you think about yourself?根據(jù)給出的語言素材讓學生對自己進行描述、評價。鼓勵學生像李明一樣善于發(fā)現(xiàn)自己的長

16、處，樹立自信心。如：I think Im.，becauseexcellent，friendly，happy，brave，active，talented hard-working，helpful，outgoing，lovely活動二、學生學會正確評價他人Group work：Four in one group，describe one of your classmates， 第五步：意義性練習 給出一張姚明的圖片,讓學生進一步練習如何評價他人。并口頭形成短文，深化對文章的閱讀效果。課后作業(yè)：Write a passage to introduce a person whom you like b

17、est課后將課上的成果落實到筆頭，形成書面文章。并對此進行檢查評價，反饋課堂教學效果。這一環(huán)節(jié)可以這樣設計的：一是將閱讀材料改為小段文，利用首字母形式的完形填空縮寫短文，既訓練了本節(jié)的重點，又適應了考試題型；二是將材料改為補全對話的形式，進行訓練。目的很明確。練習盡量使用近幾年的中考試題或模擬試題。特別是聊城的中考題，讓學生盡早的接觸中考、訓練中考、適應中考。例如第三冊57課可以設計練習完形填空：Li Ming and his classmates are d_ t_ in a r_. He doesnt know w_ to write about h_. They are writing

18、about what m_ them u_. Li Ming t_ of himself a_ a good person. But he doesnt know h_ to say those things in a report. Jenny writes b_ to say that she can help him. She asks Li Ming to think a_ h_. She also asks him to think a_ some s_ things he does. At last, she tells him something e_ to think abou

19、thas he done anything that m_ him p_ of h_.第四冊18課可以設計練習短文改寫，寫一篇短文來介紹亞洲的基本情況。第三冊27課可以設計一個問路的對話。練習要題量適中，題型多樣；既要瞄準中考試題，又注重英語基礎知識和技能的訓練和培養(yǎng)，質(zhì)量高，針對性強。練習要貼近教材，但不是教材內(nèi)容簡單的重復，而是對教材種語言點的系統(tǒng)歸納和適當拓展，幫助學生理解和掌握教材內(nèi)容，注重對學生基礎知識的輔導和基本技能的訓練，以及學習策略的培養(yǎng)。練習的設計可以是多種多樣的。一是將要滲透新課標理念的新穎靈活的試題結(jié)合，層次清晰，梯度明顯，突出基礎、核心、可再生性的知識與技能的轉(zhuǎn)化，針對

20、重點進行多角度、有層次的針對性訓練，符合學生的思維訓練程序，使學生學有目標，練有重點，高效鞏固，靈活運用。注重解題思路與技巧的點播，高效突破重點，引領學生獲取考試經(jīng)驗與技巧，提高應試水平能力。放在具體的語言環(huán)境中，要有梯度性，又有整體性，盡量貼近中考展示課中能力的培養(yǎng)必須以學生牢固掌握雙基為前提，做類似的對話或短文。形式題型設計盡量與中考一致，內(nèi)容結(jié)合教材重點、中考重點、熱點，既注重夯實基礎知識，培養(yǎng)學生能力，又密切關(guān)注中考方向和趨勢，引領學生盡早接觸中考、體驗中考、適應中考，積累考試經(jīng)驗，實現(xiàn)全程備考。選題盡量用中考原題，特別是聊城市的1998-2007中考題。先說后寫，最后落實到書面上。如果有時間，讓學生進行演練，進行典型講解。如果課上沒有足夠的時間，留做課下地作業(yè)，但必須批改?？梢徊糠峙?，但各種程度的都應有。所以應盡一切可能的機會，讓學生去聽、說、讀、寫。達到深入理解課文內(nèi)容進行能力遷移拓展，學以致用的目的。例如：學完第四冊第八單元的環(huán)境污染，對于我們中學生應該怎樣做？如何保持教室的衛(wèi)生清潔？或討論Have you done anything to improve environment? If so, what have you done? 在討論中應明確如何保護我們的家園，平時養(yǎng)成遵守社會公德、不隨地吐痰、不亂扔垃圾、愛護花草的好習慣。結(jié)合植樹，進行“植樹造林，