1班主任是心理健康教育的主力軍

1、 班主任是學(xué)生心理健康教育的主力軍1、班主任更了解自己的學(xué)生 教育的本質(zhì)是心靈的溝通，有了師生之間的相互了解，不僅有利于快速打開心扉，削除心理阻抗，而且有利于迅速找到心理問題。2、班主任德育功能的實(shí)現(xiàn)也要求發(fā)揮心理教育的作用 大量的事實(shí)都證明，一切的教育手段都以人的心理為中介。 優(yōu)秀的班主任在長期的工作之中已經(jīng)自覺地意識(shí)、運(yùn)用到這一基本規(guī)律。3、班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同感。 容易形成融洽的心理環(huán)境，這是班主任開展學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢。 少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流； 少一些批評(píng)教育，多一些民主平等； 少一些上綱上線，多一些溫情理解。4、班主任要有心理健康的意識(shí) 要正確把握好與學(xué)生的心理

2、距離 要注意傾聽 要學(xué)會(huì)共情 要接納學(xué)生 在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。 (任小艾） 班主任的神圣使命： 班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？(1)高要求：成為人才，有專長，德才兼?zhèn)洌?2)低要求：成為人！不危害社會(huì)，不傷害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！首都師范大學(xué)的王海燕教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一理念?！鞍嘀魅瓮ㄟ^學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、反思以不斷達(dá)到班主任專業(yè)水平的過程，就是班主任專業(yè)化?！卑嘀魅伟嗉?jí)管理必備能力1、全面了解學(xué)生的能力：基本要求：能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個(gè)體；2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：基本要求：評(píng)價(jià)要客觀公正；評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性； 3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的

3、能力：基本要求： 曉之以理的說服力；動(dòng)之以情的感染力； 導(dǎo)之以行的示范力；持之以恒的持久力。 反復(fù)抓、抓反復(fù)。4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：基本要求： 能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部； 能知人善用，合理安排班干部； 能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；5、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：基本要求：能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容； 能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃； 能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；案例：有三個(gè)這樣的孩子一個(gè)孩子歲才會(huì)說話，歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。 （愛因斯坦）一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”許多教師都認(rèn)

4、為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。 （達(dá)爾文）一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在老師的眼中，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去，“孺子不可教也！ （羅丹） 陶行知先生說過： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！卑嘀魅喂ぷ鲬?yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)1不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。2不要因一點(diǎn)小事就生氣。3不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。4不要在公開場合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。5不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長。6不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無

5、是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)7不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。8不要情緒沖動(dòng)，說過頭話，做過頭事。9不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對(duì)你的信任，甚至對(duì)你產(chǎn)生厭惡心理。10不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。11不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。12不要把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性

6、和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。13不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。14不要把不良情緒帶到課堂。15不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。17不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。18不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯(cuò)。班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)幾則寓言故事給班主任的啟示 班主任工作就和交朋友的道理一樣 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f：“別白費(fèi)力氣了。如

7、果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的。”許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。 班主任的工作是否成功：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來。 追尋學(xué)生幸福的象征和感覺一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。

8、他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下?！澳愀械叫腋?”“是的，我感到很幸福?！薄澳愕乃性竿寄軐?shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”“是的。你看，陽光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國王，國王會(huì)重賞你的?！薄耙r衫是什么東西?我從來沒見過?！?這個(gè)故事告訴我們，幸福是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種感覺。 適合自己的教育就是最好的教育井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開

9、了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥恚疫€是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！庇谑牵嗤芟虼篦M告別，回到了自己的井

10、中，過著平安快樂的生活。 適合的才是最好的，適合的教育就是最好的教育。 以積極的態(tài)度面對(duì)教育難題這樣一個(gè)故事，對(duì)我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?/p>

11、，他們的反應(yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來的原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識(shí)水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。 教育行為開始之前一定要換位思考有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細(xì)心的母親。 “蹲下身來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下，沒有安全感的教育怎么會(huì)有