初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的探究

1、初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的探究廣州一中物理科禤麗鑾如果把整個物理知識體系比作一座宮殿的話，初中物理就是學(xué)生進入這座宮殿的入門和啟蒙，初二物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，對為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著十分重要的作用。興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著關(guān)鍵作用。從心理學(xué)的角度分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對該事物認(rèn)識、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到

2、有效提高，同時在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在物理教學(xué)過程中，如果教師注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對提高教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)及調(diào)動學(xué)生的非智力因素?zé)o疑都是十分有效的。本人有以下探究。一、利用本學(xué)科的一大優(yōu)勢物理實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手

3、實踐機會。值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于教材中所安排的學(xué)生分組實驗，教師演示實驗和若干的課外小實驗。因此，我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實驗，（如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和鋼筆做慣性實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實驗等），這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)

4、。事實上，物理教師都知道，每當(dāng)教師在課堂上做演示實驗時，每一位同學(xué)都在伸長脖子全神慣注，后面的同學(xué)甚至還會站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果在教學(xué)過程中有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，會收到意想不到的效果。二、利用物理知識與日常生活生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理知識來源于人類生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時又應(yīng)用于生活及生產(chǎn)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，生產(chǎn)實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如在物理運算中也要聯(lián)系實際，數(shù)學(xué)運算中有一個四舍五入的原則，

5、但在物理運算中不一定適用。有一次我在講密度應(yīng)用時，讓學(xué)生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個飲料瓶？幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是16個。我讓學(xué)生從實際出發(fā)分析，用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理？從而使學(xué)生知道，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。三、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。物理課堂教學(xué)過程中，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以此為良好的契機，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)力

6、的三要素時，我擬給學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱中有兩問是：為何牽牛要牽牛鼻子？打蛇要打“七寸”呢？學(xué)習(xí)壓力作用效果時，讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺有何不同？為何兩指的感覺不同呢？學(xué)到大氣壓強時，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過來，看到紙片落了下來，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過來，問：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。四、通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣教人未見其趣，必不樂學(xué)。現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識，而且要有

7、精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。如在講到光的反射定律時，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射等于反射角，但若直接告訴學(xué)生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，為何？因為先有爹，才有兒子，我們只會說后來的像原來的，而不會說原來的像后來的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說

8、法。在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。五、利用適當(dāng)?shù)奈锢砜谠E來幫助學(xué)生記憶，以激發(fā)他們的興趣雖然物理知識是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實際當(dāng)中卻不得不記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中我總在有意收集或自編一些識記方便且容易理解的物理口訣，每當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容并小結(jié)之后，及時“交”給學(xué)生。以幫助他們更為輕松地記下相應(yīng)內(nèi)容。如對

9、天平的調(diào)節(jié)和使用，我讓學(xué)生記：“使用天平莫粗心，水平放置碼對零。調(diào)節(jié)螺母看橫梁，左物右碼兩盤分。選碼先視物、鑷碼必放輕?；謴?fù)平衡再算明，臟、化、超量不能稱。”對凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實，內(nèi)虛外實；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大?！睂Χζ胶鈼l件我讓學(xué)生記：“同體，共線，等值，反向。”對力和運動的關(guān)系，我讓學(xué)生記的是：“動者無力勻動，靜者無力永靜；衡力等于無力，動靜參照而定；動態(tài)變化必受力，受力未必是動因。”當(dāng)然，所有的記憶都只能是在學(xué)生理解的前提下記，若碰到有學(xué)生不理解的口訣，我情愿不交給他們。六、利用必要的激勵手段來激發(fā)學(xué)生的興趣如果興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學(xué)當(dāng)中要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好