結(jié)構(gòu)化滅題靈（中小學版本）

1、 PAGE 33中小學結(jié)構(gòu)化面試滅題靈【2021 年 12 月版】一、滅題靈的使用方法用于解決答題時沒詞兒的問題。用來填充一三結(jié)構(gòu)中的第二條和三條。熟讀，不用背誦。這是中小學的版本，幼兒園有另外的版本。需要配合直播的理論課，學會審題的方法。不同題型，有對應的答題套路。課程對應的文件還有歷年真題庫、母題、勞模手冊、結(jié)構(gòu)化逐字稿、領導講話、時政熱點、結(jié)構(gòu)化考前押題、題庫速遞。請綜合使用，以保證結(jié)構(gòu)化部分的高分。針對 2022 年 1 月 8 日考試的學員，需要熟讀真題庫、滅題靈、母題、逐字稿、領導講話、時政熱點，背誦勞模手冊和考前押題。針對 2022 年 1 月 9 日（及之后）考試的學員，需要熟

2、讀真題庫、滅題靈、母題、逐字稿、領導講話、時政熱點、勞模手冊和考前押題，背誦題庫速遞。二、題庫速遞的時間安排文字解析：上午九點半開始，每個小時更新一次題目和解析。發(fā)到學員 QQ 群和微博：盧璟考教師當天晚 8 點會發(fā)布 100 道的題目匯總。中小學基本能收集完整。直播解析：中午 11 點和晚上 6 點，以上微博能看到?！菊f明：結(jié)構(gòu)化題庫在面試期間中小學是同一個題庫】三、結(jié)構(gòu)化高分的必備要素聲音洪亮，回答流暢，普通話標準，回答時間控制在 1-2 分鐘反應靈敏（思考時間控制在 20 秒內(nèi)）內(nèi)容符合題目要求，體現(xiàn)教師職業(yè)特點表現(xiàn)出較強的職業(yè)傾向。有效解決相應問題，有思辨能力，思想成熟目錄 HYPER

3、LINK l _bookmark0 第一部分 答題套話3 HYPERLINK l _bookmark1 一、“以人為本”的學生觀3 HYPERLINK l _bookmark2 二、學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者3 HYPERLINK l _bookmark3 三、尊重贊賞學生，和學生心理相容4 HYPERLINK l _bookmark4 四、注重反思、樹立終身學習的理念5 HYPERLINK l _bookmark5 第二部分 分模塊理論 HYPERLINK l _bookmark6 一、管理能力6 HYPERLINK l _bookmark7 （一）學生管理6 HYPERLINK l

4、 _bookmark8 （二） 班級管理15 HYPERLINK l _bookmark9 （三） 活動組織19 HYPERLINK l _bookmark10 二、人際關系22 HYPERLINK l _bookmark11 （一）溝通家長22 HYPERLINK l _bookmark12 （二）協(xié)調(diào)同事24 HYPERLINK l _bookmark13 （三）服從領導25 HYPERLINK l _bookmark14 三、綜合分析26 HYPERLINK l _bookmark15 （一）職業(yè)認知26 HYPERLINK l _bookmark16 （二）觀點辨析27 HYPERLI

5、NK l _bookmark17 （三）現(xiàn)象分析27 HYPERLINK l _bookmark18 四、時事政治27 HYPERLINK l _bookmark19 （一）立德樹人27 HYPERLINK l _bookmark20 （二）愛國主義情懷28 HYPERLINK l _bookmark21 （三）家庭教育促進法29第一部分 答題套話【使用說明：要侃侃而談不能生硬背誦，語速流暢、神態(tài)端莊、真摯誠懇】一、“以人為本”的學生觀要堅信學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學生正處在人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性。因此教師應該用發(fā)展的眼光去看待學生，堅信每一個學生都是可以積

6、極成長的， 是有前途的。處于發(fā)展過程中的學生，是需要老師的引導、教育和幫助的。要堅信學生是獨特的人，具有個性差異。由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)歷不同，每位學生在興趣、需要、 性格、智能和特長等方面各不相同，因此要求教師尊重學生的個性差異，貫徹因材施教的教育理念。要堅信學生是具有獨立意義的主體，具有主觀能動性。學生是學習的主體，不以教師的意志為 轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動學生的主觀能動性，因勢利導，推動學生健康成長。要堅信“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公平公正的對待每一位學生，關愛全體學生， 尊重和平等地對待學生，做學生的良師益友。尊重學生的主體地位，把學生看成是發(fā)展的人，具有獨特性的人，促進學生全

7、面、個性化發(fā)展，因材施教。二、學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。教師不只是知識的傳授者，更應該是學生發(fā)展的促進者。這種發(fā)展不只是在學業(yè)方面，更體現(xiàn)在對學生人格健康成長和個性發(fā)展的關心上。 教師的職責在于幫助。教育的本質(zhì)在于引導。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人，表現(xiàn)為教師對學生的啟迪與激勵。廣大教師要做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創(chuàng)新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人?！八膫€引路人”，既是對廣大教師新時期工作職責的定位，也對教師在新的歷史形式下提出更 高的要求。教師是為學生服務的，學生的一切就是教師工作

8、的全部內(nèi)容。對學生進行關注，對學生 進行教育，成為學生的引路人，是教師工作的職責所在。好老師要做學生錘煉品格的引路人。錘煉品格就是要培養(yǎng)學生具有堅強的意志品質(zhì)，具有良好的習慣。當前，品德教育的嚴重缺失，使青少年養(yǎng)成了很多不良的習慣。因此，在關注學生成績的同時，教師要引導學生錘煉品格，要幫助青少年樹立遠大的理想，要有意識地鍛煉學生的意志品質(zhì)。 要通過各種行之有效的方式方法培養(yǎng)學生具有健全的人格和優(yōu)良的品格，特別是中華民族的傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀所包含的各種理念，讓學生不僅當一名合格公民，更要當一名優(yōu)秀的炎黃子孫。教師在錘煉學生品格的同時，也要注重自身的修養(yǎng)，既要引路，更要帶路，要用自身的實

9、際 行動來培養(yǎng)學生、錘煉學生。好老師要做學生學習知識的引路人。教書育人是教師的天職，教給學生知識是教師最基本的工 作。教師自身要有扎實的學識，既能教給學生知識，又能教給學生方法，不僅要引導學生學什么， 更要引導學生怎么學，還要引導學生不厭學，精益求精地學。教師要成為導師，而不是經(jīng)師，要教 導學生學習知識，而不是把知識硬塞給學生。要牢固樹立學生是課堂主人的思想，教師要成為學生 引導者、幫助者、參與者。好老師要做學生創(chuàng)新思維的引路人。好老師既做學生學習知識的引路人，又做學生創(chuàng)新思維、 智慧成長的引路人。創(chuàng)新是一個國家進步的標志，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。具有創(chuàng)新思維的學 生，眼界會更開闊，思維會更

10、加敏捷。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是教師的一項重要任務。“做學生創(chuàng)新思 維的引路人”，就是要求教師要鼓勵學生有創(chuàng)新行為，允許并包容學生在創(chuàng)新時犯錯，學會創(chuàng)造性 地思考和實踐，力爭成為創(chuàng)新型人才。一個優(yōu)秀的老師要敢于讓學生超越自己，要能夠接受學生提 出的新觀點、新思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。好老師要做學生奉獻祖國的引路人。教育學生熱愛祖國，是每位教師應盡的教育職責?！白鰧W生奉獻祖國的引路人”，就是要求教師教育學生不僅要做一個正常的人，更要做一個對祖國、對社會、對人民有用的人，要有大格局、大視野，不能僅僅思考自己，為自己思考，要“窮則獨善其身”，更要“達則兼濟天下”。有國才有家，國家興旺，民族才

11、會興旺。作為教師要做學生奉獻祖國的引路人，在老師的教育下，每個學生都有責任感，都有使命感，都有國家的榮譽感，為中華民族的偉大復興而努力學習。三、尊重贊賞學生，和學生心理相容尊重每一位學生做人的尊嚴和價值；不傷害學生的自尊心；要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會欣 賞每一位學生。心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生 關系密切、情感融洽、平等合作。在教學過程中，師生的心理情感總是伴隨著認識、態(tài)度、情緒、 言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應對學生課堂上參與的積極性和 學習效率起著重大的影響。在日常的教學過程中，學生對所學的各門課程是有不同情感的，

12、它影響 著注意力和時間的分配，帶來了各門課程學習的不平衡。這些都可以從師生心理關系等因素上找到 原因。教學活動是師生雙向互動的過程，要憑借自己對學生的愛心，對事業(yè)的責任心，潛移默化地感染學生，激發(fā)學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習?，F(xiàn)代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學理念。教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，充分尊重學生的個性化學習行為，發(fā)揮學生的個人特長，尊重學生的興趣愛好，呵護他們的學習積極性。 作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予表揚，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉(zhuǎn)移到學習上

13、來，從而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。教師要以平等中的首席出現(xiàn)在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴。 要充分理解和關注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。作為老師，面對教學過程中的各種困難時，要靜下心來，具體問題具體分析，根據(jù)當時的情境，采用科學、合理的方法予以針對性地解決。如果是學生對授課方法不感興趣，老師要及時調(diào)整教學方法、策略，課上課下多給予學生關注，逐漸激發(fā)學生學習的積極性；如果學生對課程內(nèi)容本身不感興趣，可以從學生的自身特點出發(fā)，找到學生的興趣點所在，并以之為切入點，將學生的興趣與學習內(nèi)容本身建立關聯(lián)，因材施教。應把對學生的信任、尊重、理解

14、，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥于學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因?qū)W生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。要以民主、理解的態(tài)度和方式與學生接觸，利用課余時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態(tài)。 把學生當成自己的朋友看待，以商量的口氣與他們談論事情，對個別存在問題的學生應進行談心。要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進行耐心細致的思想工作，并盡量滿足學生的合理要求，贏得學生的信任。四、注重反思、樹立終身學習的理念教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。 新課程改革背景下的教師觀強調(diào)教師應該樹立終身學習的理念。要不斷提升自己的師德學習和業(yè)務學習，潛心

15、鉆研知識，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。新時期的教師要有終身學習意識，不斷學習，不斷更新自己的知識。新時期的教師要不停地學習，通過學習順應時代的變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求。通 過各種方式，各種渠道來擴充自己的知識。只有這樣教師才能及時地了解同行在思考什么，學生在 思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學識。向老教師學習。學習先進的教育教學管理經(jīng)驗。學習要貫穿于教師整個職業(yè)生涯。我們生活在終身學習的時代，我們處于學習型社會，終身學習已成為個體生存和發(fā)展的一個重要能力，這已是當今時代對個體素質(zhì)的必然要求。從教師傳承文 明、教書育人的使命和承擔的社會角色來看，對教

16、師素質(zhì)的要求更高。教師應該是人類終身學習的楷模和示范。新知識、新理論、新現(xiàn)象、新問題使我們應接不暇。教育的對象學生的成長不再簡單，學生接受知識的渠道在拓寬：林林總總的書刊、無時不在的電視、龐大而系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡。 他們自己會學習，會思考。在這樣的社會宏觀背景下，教師的素質(zhì)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。做研究型教師， 研究教材、研究教法、研究學生。學生是變化發(fā)展中的主體，教師的研究是時時需要的。一個高效的教學法可能適應這個學生、這個班級、這節(jié)課堂，但是卻不一定能夠適應所有課堂，研究是時時必須的。這是由教師職業(yè)角色和需求決定的。學習要貫穿于教師整個職業(yè)生涯。教師必須自覺履行教師職業(yè)的責任，這就要求教師把職業(yè)責任

17、變成自覺的道德義務，為培養(yǎng)和 造就社會主義新人無私奉獻，教師必須自覺地做到對學生、學生家長、教師集體和社會負責。教師社會價值與個人價值的實現(xiàn)，需要教師擁有寬廣的胸懷，勇于面對當前教育教學中所存在 的機遇與挑戰(zhàn)，在教學實踐中不斷反思自己，突破自己，同時調(diào)整職業(yè)心態(tài)，經(jīng)營好自己的個人生 活，實現(xiàn)社會價值與個人價值的完美結(jié)合。第二部分 分模塊理論【使用說明：用綠色標注出來的學段，可根據(jù)自己要報考的學段進行修改。例如下文中標的是初中，如 果你考的是高中，改成高中。如果報考的是小學，就改成小學。如果涉及青春期，就改成小學高年級】一、管理能力（一）學生管理教師與學生溝通第一，溝通離不開教師對學生的了解。教

18、師要盡快記住所有學生的名字。教師要了解學生的家庭情況、興趣愛好、學習態(tài)度、學習習慣等等。作為新接手班級的班主任，要及時查閱學生資料、向上一任班主任請教、多和任課教師溝通、和學生干部談話、和所有學生分別談話。第二，溝通需要教師理解和尊重學生?，F(xiàn)在的初中生處于青春期，這一時期有它的特殊性。正是長身體、長知識的階段，生理和心理發(fā)生急劇的變化。從心理上來說，一方面覺得自己已經(jīng)長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強。另一方面，遇到困難又渴望得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護好他們的自尊心。第三，溝通建立在師生平等的基礎上。教師要把自己和學生平等對待。如果教師一直高高在上，總是俯視學生

19、，總是看到學生的不足，看不到自己的缺點，是不能很好溝通的。教師和學生在人格上是平等的。學生有錯時，教師應該加以正確的批評和引導，幫助學生改正錯誤， 走入正途。人非圣賢，孰能無錯。教師自己有時難免有錯，要勇于自我批評，勇于向?qū)W生承認錯誤。在教師以身作則的影響下，學生肯定會養(yǎng)成承認錯誤的好習慣。教師要平等對待每一位學生，對學生一視同仁。在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性的差異、家庭情況的差異教師不能因為這些差異，就“差異”對待學生。我們應該把愛心撒向每一位學生，絕不能施給部分學生或個別學生?，F(xiàn)代教育的核心理念是民主平等。這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師生關 系可以說是新

20、課程的一項重大變革。建立民主平等的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；教師必須要充分發(fā)揮學生的個人特長， 學生在學習的過程中肯定會學有所長，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師要尊重學生的興趣愛好，發(fā)展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的興趣，充分呵護他們的學習積極性；教師必須以平等中的首席出現(xiàn)在學生面前， 既是學生學習中的導師，又是和學生一

21、起學習的同伴，要充分理解和關注學生在學習中的困難， 以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。只有教師以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有民主平等的師生關系。第四，溝通時，教師要講究溝通方式。教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，但是這種面對面的溝通要注意時間和地點。學生的自尊心很強。如果在課堂上、大庭廣眾之下就指出他們的錯誤，他們會覺得丟面子，即使意識到自己錯了，也不肯很好地接受。所以應該盡量避免在人多的場合批評學生。可以課后把學生叫到辦公室或者專門的會議室個別談話，和學生心平氣和地交流。這樣

22、學生比較容易接受。除了面對面溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如，教師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議等寫在作業(yè)的后面。用文字方式的溝通，有時比直接的語言的方式效果好。第五，溝通時，要注意批評的力度，不要過于嚴厲。平時要注意尊重學生的人格，保護他們的自尊心。那種認為大聲呵斥學生錯誤的做法“有效果”，或者認為學生一犯錯誤就得“揭老底”“算舊帳”才是嚴格要求的做法，實在是太不了解學生的心理特點，只能形成反作用力，造成教師與學生之間的對立，甚至會逼使學生往相反的道路上前進。因此認識到了這一點，我們教師一定注意要寬容對待學生，千萬不可帶著“有色眼鏡”去看學生。如果老師一直用“有色眼鏡”來看

23、待學生，會對學生帶來不良的影響，造成不平等的心理態(tài)勢?！皟?yōu)等生”犯錯誤可以用幾句申辯而逃脫老師的責罰，“后進生”卻要因無法申辯原因而被老師責罵，不僅讓師生之間產(chǎn)生不和諧的影響，甚至會在“優(yōu)等生”和“后進生”之間也會產(chǎn)生尖銳的矛盾。對待后進生、屢教不改者第一，培養(yǎng)學生的自尊心。尊重是做人之本，尊重是一種修養(yǎng)，保護尊重學生自尊心更是 教師的一種品格。學生的自尊心很強，特別是初中生。初中生正處于青春期，非常敏感。這就要求教師不能歧視后進生，要公平對待所有學生，做到一視同仁，保護好每一位學生的自尊心。保護學生的自尊心，應該平等地對待學生。教師要學會尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容是對學生人格自尊

24、心的一種特殊尊重。教師如果學會對學生適當?shù)貙捜?，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力。教師對學生思維方式的寬容，可以激發(fā)學生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學生在寬松的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我； 教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。因此只要教師寬容地對待自己的學生，就能使他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。第二，培養(yǎng)學生的自信心。在感受成功中培養(yǎng)自信。大多數(shù)后進生由于學習差，往往失去自信，對自己失望。作為教師要培養(yǎng)后進生的自信，讓他們感到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。取

25、長補短，深入挖掘。雖然后進生學習有困難，但并不是一無是處。后進生往往是體育的健將，唱歌、繪畫的能手，勞動的標兵他們的品質(zhì)往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予表揚，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，從而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。后進生往往會被教師、同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能夠展示自我，培養(yǎng)他們的自信心。教師要有耐心，要給予學生合理的期待。后進生的轉(zhuǎn)變是一個長期的、復雜的過程，有些孩子有很強的韌性。對于他們的教育不是一次就可以成功

26、的，他們也可能反復犯錯誤。所以，教師要有耐心， 應該允許孩子改正錯誤有一定的時間和空間。第三，激勵學生的上進心。利用集體的力量。后進生往往缺乏的是大家的關心。教師要動員其他同學不能歧視他們，要主動去幫助他們，靠集體的感情去影響這些學生。開展各種有益的活動。每一項活動都為后進生安排一個任務，讓他們覺得老師是重視他們的，他們就會更加積極、主動，也讓他們在有意義的活動中受到教育。我會寫下一句鼓勵他的話，并告訴他老師在等待著他的進步。我覺得在新課程理念下，教師要學會尊重學生，并且要實實在在地去愛護他們，關心他們。就像魏書生說的那樣，差生其實也挺不容易的，要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西

27、，確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關注他們，實實在在地做一些老師可以做、也應該做的事；去尊重他們，把他們作為一個鮮活的生命體來對待，而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉，一味地批評他們。學生不服從安排，頂撞、刁難教師，起哄、嘲諷、惡搞第一，我會耐心對待。教師要明白正因為不成熟，他們才叫學生，正因為是學生，所以才 會犯錯誤。我們不能用成人的眼光看待孩子。教師是教育者，正因為學生的不成熟才需要我們這些教育者的引導和幫助。要學會自我克制。比如：自我暗示法一旦感到自己要發(fā)火，心里反復默念“不要發(fā)火，要冷靜，要冷靜”；轉(zhuǎn)移法當感到怒氣上來時，轉(zhuǎn)移視線，故意分散自己的注意力；深呼吸法發(fā)怒時，要求自己做

28、深呼吸，吐出心底的怒氣；肌肉緊張法緊握拳頭再松開，緊繃腳板等?，F(xiàn)在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師， 這就對年輕教師提出了挑戰(zhàn)。要想應對這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過硬的專業(yè)知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，不可以正面回擊，不可以著急， 先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫

29、助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。第二，要以民主、理解的態(tài)度和方式與學生接觸，利用課余時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態(tài)。把學生當成自己的朋友看待，盡量以商量的口氣與他們談論事情，對個別存在問題的學生進行談心。要傾聽學生的看法，推心置腹地交換意見，進行耐心細致的思想工作，并盡量滿足學生的合理要求，贏得學生的信任。第三，告訴學生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學 生知道，頂撞老師有損自己的形象，無助于問題的解決。可以找一個輕松的環(huán)境與學生促膝談心。不要直接從學生的錯誤入手，防止學生產(chǎn)生緊張對抗的情緒?？梢詮年P

30、心學生的生活入手。了解學生近期是否遇到了學習和生活中的不如意。從這些問題出發(fā)，進而找到學生不喜歡上課的原因。如果是學生生活中遇到了困難，導致無心上課，老師可以盡全力幫助學生解決生活難題，幫學生解決后顧之憂，這樣，學生便能安心上課了。如果是因為學生對課堂不感興趣，就需要教師及時反思到底是老師授課方法的問題還是課程內(nèi)容不吸引學生，以便能找到相應的解決對策。第四，對學生曉之以理、動之以情，讓他明白無故缺課、經(jīng)常遲到并不單純是違反學校紀律的問題，更是對自己、對家長不負責任的消極態(tài)度。如果是學生對授課方法不感興趣，老師要及時調(diào)整教學方法、策略，課上課下多給予學生關注，逐漸激發(fā)學生學習的積極性，這樣， 學

31、生便不會再出現(xiàn)無故缺課的現(xiàn)象；如果學生對課程內(nèi)容本身不感興趣，可以從學生的自身特點出發(fā)，找到學生的興趣點所在，并以之為切入點，將學生的興趣與學習內(nèi)容本身建立關聯(lián)， 因材施教。要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，采取正面教育，積極疏導的方法，讓學生認識到自身優(yōu)勢，重拾學習信心。久而久之，學生對課堂的消極抵抗情緒便會消除，無故缺課、遲到的問題也就能得到根本解決。第五，嚴格要求自己，保持端莊大方的教師形象。必須要穿著得體大方，能夠在學生的接受范圍之內(nèi)起到良好的示范性作用。對于中學生（小學生）來說，喜歡看到教師打扮得漂漂亮亮來上課，但掌握好分寸很重要。教師應該堅持教師職業(yè)道德，不能夠穿得過于暴露，會對學生產(chǎn)生

32、不好的影響。學生處于身心發(fā)展的階段對于這些問題會比較好奇。所以作為老師要盡量避免此類事件的發(fā)生。教師具有示范性作用，教師的穿著不檢點會對學生產(chǎn)生不好的影響。學生會根據(jù)老師的一些行為和做法進行模仿，那么對于學生來說，這樣的做法就起到反作用，不利于他們身心的正常發(fā)展?！疽陨鲜俏鍡l內(nèi)容，答題時從中選 2-3 條即可，不用答出來五條】嚴慈相濟、反對體罰【以下是 9 條內(nèi)容，答題時根據(jù)題目內(nèi)容，從中選 2-3 條即可】第一，作為老師，不能因為學生有過失、錯誤就完全否定學生?？床坏剿麄儍?yōu)秀的地方， 只以成人的心理或眼光去挑剔他們，一味只知道否定學生的老師不是合格的老師。雖然說有著“恨鐵不成鋼”的氣憤，但一

33、個老師不能口不擇言，不能置學生的自尊于不顧，用嚴重的、偏激的語言去辱罵學生，這嚴重的損害了學生的身心健康。會使學生感到自卑、厭煩自我，常常懷疑自己、自尊心低，成就感差，感到前途無望，會有放棄學習的想法。第二，我要做一個有耐心的教師?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”。一個老師，不僅僅要教給學生們所需要的知識，也要在他們有問題、出現(xiàn)問題時給予他們幫助，幫助他們分析問題、解決問題。同時，要知道孩子們的自尊心也很脆弱。應該要真正了解他們，多從他們的角度看待問題，多與他們溝通，尊重他們，多給予他們肯定，盡量少否定他們，更不要以偏激語言刺激他們。這樣才能稱之為一名合格的老師。老師在學生遇到問題、出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯

34、誤時，應該做的是耐心幫助他們找出問題、分析問題、解決問題，和他們認真地談心溝通，了解他們的近況，而不是對他們感到失望、生氣、憤怒，甚至不顧及他們的自尊對他們?nèi)枇R，這不是為人師表該有的態(tài)度、氣度及風度。教師要有毅力、有恒心，堅持不懈地抓下去，讓不聽話學生的不良行為徹底轉(zhuǎn)變。作為一名教師，應該用醫(yī)生的責任心和母親的愛心去對待每一位同學，用自己的言行潛移默化地影響學生，為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定堅實的基礎。第三，我要做一個有愛心的教師。教師對學生深厚而廣博的愛是師德最基本的內(nèi)容，是教育力量的源泉，沒有愛就沒有教育。老師對學生親切不一定對教學不利，關鍵在于教師應該拿捏住與學生關系的尺度。教師的愛是

35、寬大無私的，但也應該是有理智、有原則的。沒有原則的愛往往會形成溺愛，溺愛的結(jié)果是使學生身心健康受到傷害。教師的“溺愛”會引起偏袒、包庇、縱容、放任，會使學生有恃無恐，扭曲他們的是非觀念，從而產(chǎn)生消極的影響。第四，教師應注重“嚴”與“愛”的統(tǒng)一。對學生嚴格管理、嚴格要求，其實也是師愛的一種方式。教師的嚴應做到“嚴之有理”“嚴之有度”“嚴之有情”?！皣乐欣怼笔侵缸寣W生懂得是非、美丑，知道哪些該做，哪些不該做，為什么不該做，明白其中的道理，要以理服人?！皣乐卸取笔侵敢⒁獬叨龋瑖蓝豢?，要允許學生犯錯誤，不能求全責備，要用發(fā)展的眼光對待學生出現(xiàn)的問題。“嚴之有情”是指嚴格管理中要滲透著教師的滿腔

36、熱情，使學生懂得教師是真心為自己好。教師應正確把握好“嚴”與“愛”的關系，既充分接觸學生，了解學生， 和學生做朋友，又時刻提醒自己教育者的身份，潛移默化地進行思想教育。讓學生感到教師有父親般的嚴厲、母親般的慈愛、兄長般的關懷、朋友般的理解。只要我們在實踐中不斷摸索， 就一定會形成師生之間彼此尊重而不疏遠、親密而不隨便的和諧融洽的師生關系。第五，不能罰款。通過罰款對學生進行教育是消極的，會讓孩子形成不正確的價值觀，傷害學生的自尊心。學生做錯事或做得不夠好，教師以罰款進行教育，會導致孩子把金錢看得很重，以為用錢就能解決事情，交了錢就可以犯錯，并沒有真正意識到自己錯在哪里。此外，學生沒有經(jīng)濟來源，罰

37、款的錢并非學生自己出，有的學生為了不讓家長知道，會采取其他方式要錢交罰款，這可能對學生的行為產(chǎn)生影響。因此，學生學習的動力和金錢掛鉤是要避免的。第六，真正解決問題的辦法應該是關心學生、熱愛學生。無論什么樣的教育只有通過學生的理解、認同后才能起到作用。教師不能總盯著學生的缺點，而應該用賞識的眼光看待學生，從他們身上尋找閃光點并進行放大，表揚他們的優(yōu)點，理解他們的內(nèi)心需求，增強他們的自信和勇氣，以便形成良性效應。教師不能在學生犯了錯誤后就懲罰學生，諷刺挖苦學生，要培養(yǎng)良好的師生關系，以平和的心態(tài)和學生交流，找準突破口，把握最佳的教育契機，對癥下藥， 同時站在學生的角度考慮問題，重新審視自己，找到解

38、決問題的最佳方法。第七，不能強調(diào)關愛學生就放棄教育懲罰。從學生的心理發(fā)展的特點來看，教育懲罰是必 要的教育方式之一。實施教育懲罰，矯正其不良行為，是促使他們健康成長的必要條件。教育懲罰有利于學生養(yǎng)成遵規(guī)守紀的習慣。教育懲罰讓學生明辨是非，也明白了什么是對的，什么是錯的，什么是應該做的，什么是不能做的，什么行為是應該學習的，什么行為是令人唾棄的。教育懲罰更使學生學會負責，讓他們建立起要為自己行為負責的責任心。第八，教育懲罰不等于體罰。體罰會使學生的身心受到嚴重的傷害，而懲罰是一種常規(guī)的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教

39、育和警示的作用。要針對不同的時間、場合、違規(guī)程度，以及被懲罰對象的性格類型，靈活地選擇不同的懲罰方式。同時教育者要明確懲罰只是一種手段而絕非最終目的。懲罰的目的是為了懲前毖后、維護紀律，使受懲罰的學生改過自新，使大多數(shù)學生受到教育。真正的教育者應當將獎勵與批評兩者結(jié)合起來，按照中小學教育懲戒規(guī)則（試行）的要求進行懲戒。只要罰之有方、罰之有度、罰之有情，一定會收到良好的教育效果。第九，需要家校協(xié)同，共同教育管理?，F(xiàn)在很多孩子在家有求必應，家長對其溺愛有加。長此以往，造成孩子固執(zhí)己見、任性的性格。不聽從公正、正確的意見和建議，在學校也不聽從老師的教育指導。部分家長對子女的教育常常偏向于過分溺愛，生

40、怕孩子受一點委屈、吃一點苦，對孩子的需求有求必應，甚至容忍、遷就孩子的錯誤。這就很容易造成學生與老師的矛盾，從而引起學校教育與家庭教育的矛盾。因此，針對這樣的情況，需要教師和父母共同作出努力，更好地教育和引導孩子健康地成長。家庭教育是基礎，家長要做好榜樣，對于孩子的長處要多加獎勵和表揚，而對一些錯誤要及時指出其危害，并幫助引導孩子及時改正，為學校教育打下基礎。學校教育在于教書育人，應該盡可能地為學生營造良好的教學氛圍和學習氛圍， 教師應該與孩子進行心與心的溝通，切勿用極端的做法，而應該通過科學的方式引導孩子正確地認識自己、不斷改正自己的錯誤、完善自己。教師還需要將學校教育與家庭教育結(jié)合起來。這

41、就需要教師在平時加強與學生父母之間的溝通，引導家長采取正確的教育方法，促進孩子健康成長和健康發(fā)展；而作為家長，也應該多和學校老師溝通，了解孩子在學校的狀態(tài)，和老師一起引導孩子健康成長。使學生和睦相處第一，詳細地了解事情的真實情況。通過細致的日常觀察，掌握該同學的性格、學習狀況、家庭環(huán)境等基本狀況。分析原因。這個同學可能想更引起老師關注或是彰顯自己存在感，沒有意識到自己的行為損害了同學關系。教師行為可能也有不妥之處，例如收到報告后立刻處罰其他學生，導致同學關系更差。課下與學生們聊天了解疏遠該同學的原因。第二，耐心溝通談話。選擇適當?shù)臅r機和地點，以朋友的口吻同該同學進行交流，幫助其了解班級，消除其

42、抵觸情緒，并向他傳授與同學拉近距離的方式方法，幫助他積極融入集體。第三，充分發(fā)揮班委會及其成員的先鋒帶頭作用，要求班委會及其成員能夠在日常的學習生活中為該同學提供便利條件，幫助其盡快適應環(huán)境。通過主題班會形式，教育全班學生端正觀念。充分運用每周的班級例會、課下活動（如各種興趣小組等）等集體活動，多創(chuàng)造全班同學與該生接觸交流的機會，增進他們的了解和信任，加強同學間的協(xié)作關系，幫助該同學融入班集體中來。班級是一個大集體，每個同學都需要成長空間，作為老師，我會盡最大努力使每一名學生都能夠在班級里健康快樂地成長。學生情緒失控第一，教師要保持冷靜和觀察。青少年情緒很容易變化，作為老師，注意觀察學生，適當

43、表揚學生。注重課前的觀察和備課。應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥于學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因?qū)W生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。要“蹲下來，和學生平等交流”，主動開發(fā)學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花。要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風范；賞識學生，不失諄諄引導。第二，學生的抗挫折能力需要提高。成績一直很優(yōu)秀的學生，遭遇一次“失敗”，實際上是好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。優(yōu)秀學生往往會滋生驕傲的情

44、緒，挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來。如果情緒依然低落，我會找個時間同他單獨談話，適當對他進行激勵。第三，聯(lián)系家長，注意平時生活中不要給孩子施加過分的壓力，與家長一起做好學生的轉(zhuǎn)化工作。幫助家長提高水平。多數(shù)家長都缺少教育孩子的專業(yè)訓練，存在著教育觀念落后、教育方法簡單、教育效果不盡如人意。一旦孩子出現(xiàn)了情緒逆反、行為失范、習慣不良、學習障礙、自信缺失等問題時，便心情急切、惶惑失措、焦慮不安。我要多和家長溝通，幫助他們學會正確的方法，科學教育孩子。平時通過微信群等方式多和家

45、長聯(lián)系，及時溝通各種情況。第四，多種措施共同幫助。發(fā)揮學習小組的力量，共同進步。通過調(diào)座位等方式，找一個合適的同學對他進行幫扶。要調(diào)動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓班干部和積極上進的同學來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣。日常引導好學生，注重學生的心理健康發(fā)展。通過班會形式進行集體教育，讓大家學會處理矛盾的正確方式。學生擅自離校/離家出走第一，學生擅自離校后，要及時報告學校領導，立即通知學生家長，必須向?qū)W生家長說明學生擅自離校的時間和可能原因。第二，由班主任建立班級學生出勤報告制度，學生擅自離校后，學生干部應立即報告給班 主任。在對學生進行教育時，應以生動案例形式向

46、學生講明擅自離校的危害，尤其是翻越圍墻的危害。同時還要做好學生家長的教育工作，與家長簽訂安全責任協(xié)議書，特別約定學生擅自離校后的處理，以實現(xiàn)學校教育和家庭教育的結(jié)合。加強對教職員工防止學生擅自離校的教育， 教師在不當處理學生和學生之間發(fā)生矛盾后，教師要注意學生的異常反應，防止學生因偏激而擅自離校。第三，健全門衛(wèi)管理制度。學生很容易的離開學校，這與學校門衛(wèi)管理不完善有很大關系， 學校應完善門衛(wèi)管理制度，實行嚴格的進出校門管理制度。學生離開學校應實行出門條制度， 出門條應由學校統(tǒng)一印制，由班主任或任課教師簽字，并注明理由。門衛(wèi)在查驗出門條時，應主動和簽發(fā)出門條的教師聯(lián)系予以確認，也可規(guī)定由班主任或

47、任課教師通知門衛(wèi)，同時在確保學生有監(jiān)護人接取時，由監(jiān)護人在出門條備注簽字后才可放行學生，否則不得自行放行學生離開學校。第四，加固學校圍擋設施。學校應采取封閉管理方式，加固圍墻或柵欄設施。對于采取圍 墻封閉方式的，應保證圍墻的高度和堅固，保證學生在不借助外力的情況下無法翻越圍墻，及時清理圍墻周邊的雜物。避免圍墻存在死角。目前有很多學校采用了鐵藝柵欄來進行學校圍擋， 在使用鐵藝柵欄時，應保證柵欄的間隔密度，不能使學生可以輕易鉆出柵欄，在鐵藝柵欄設計上應能有效防止學生攀爬。在學校圍墻和柵欄出現(xiàn)損害時，應立即進行修復，并保證在修復之前的有效巡守。第五，嚴格寄宿制和托管制學生管理。尤其在午休時間，由于屬

48、于教職工休息時間，很容易造成學生管理的真空，學校必須安排專門人員來加強午休時間對寄宿制和托管制學生的組織和管理。完善宿舍管理制度，建立宿舍管理員、學生班長、宿舍長一體的安全管理體系，嚴格實行宿舍缺員報告制度。在晚間，宿舍樓房口應有專門人員輪班值守，防止學生晚間離開宿舍而擅自離校。反對校園欺凌第一，政府對此高度重視。國務院辦公廳印發(fā)關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見要求：建立防控校園欺凌的有效機制，及早發(fā)現(xiàn)、干預和制止欺凌、暴力行為， 對情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的必須堅決依法懲處。公安機關及相關部門要嚴厲打擊涉及學校和學生安全的違法犯罪行為。第二，教師要加強意識。反欺凌教育應該成

49、為中小學生的必修課。欺凌大多數(shù)發(fā)生在孩子們聚集生活、學習的地方，如教室、學校操場或?qū)W校隱蔽的場所，因此，學校在解決欺凌問題上可以發(fā)揮主導作用。學校制定嚴厲的懲罰措施和老師加強關注，是最能減少校園欺凌的措施。第三，要加強學生求救意識。由于一些被欺凌者覺得欺凌者人多、自己不會得到幫助、不知道和誰去傾訴、感到?jīng)]有人站在自己這邊，所以常常在被欺凌后不得不沉默和忍氣吞聲。要教育學生明白當欺凌發(fā)生時，避免待在欺凌者容易實施欺凌的地方，特別是封閉的、難以被老師和同學發(fā)現(xiàn)的地方；用打電話、發(fā)短信或微信交流等方式，告訴老師、同學和家長；如果告訴的那個人不能幫助你，或者沒有采取任何行動，那就找別人，“永遠不要把被

50、欺凌變成一個秘密！”第四，要加強全體學生反欺凌意識。當校園欺凌發(fā)生時，不要去旁觀，要及時向?qū)W校和老師報告，對被欺凌的同學進行有效援助。學校操場觀察到的 85%88%的欺凌事件中，均有同齡人在場，并且在目睹欺凌事件。盡管大多數(shù)孩子說他們不喜歡看到另外一個孩子受到傷害，但他們?nèi)匀槐痪砣肫哿枋录?。同齡人關注會加強欺凌行為，使其更有可能重復。芬蘭是目前反欺凌做得最好的國家，這主要取決于芬蘭鼓勵欺凌事件旁觀者采取適當?shù)拇胧┡e報欺凌。他們將旁觀者培養(yǎng)成反欺凌的英雄，這樣的教育需要學校、老師和家長共同支持。學生早戀、愛戀教師第一，作為教師，我要仔細觀察、全面了解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。中學生

51、青春期出現(xiàn)愛慕異性的心理是正常現(xiàn)象，教師不必驚慌。中學生隨著年齡的增長，男女學生對異性的親近和追求的性意識開始覺醒，容易對異性的狀況產(chǎn)生好奇心，為了嘗試心理的滿足，往往出現(xiàn)早戀。如果該生確實是早戀，影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。青春期是個體身心逐步走向成熟的時期，學生在這一時期很容易對異性感到好奇，這是正常的現(xiàn)象。面對青春的困惑和痛苦，身為教師必須教會學生理智地對待萌動的情感。盧璟原創(chuàng)。第二，學生涉世未深，“初次觸電”自然會不知所措。這時如果教師生硬地介入學生的心理禁區(qū)，不尊重學生的隱秘世界，采取封殺、羞辱、公開等手段，后果將無法預料。中學生在感情

52、問題的處理上一般比較單純，老師和家長大可不必興師動眾，嚴陣以待。應該以理解代替懷疑，以信任代替審問，以引導代替要求，以平等換來交流，幫助他們健康地走過情感的沼澤地。第三，根據(jù)學生的不同性格特點與學生談話。分別和女生、男生談話，了解情況。有的學 生因為缺乏正當?shù)木裎幕顒雍蜕鐣煌?，為了擺脫枯燥、孤寂的冷淡生活，于是產(chǎn)生求異傾向，出現(xiàn)早戀。我會耐心說服教育，給予正確的引導，對其進行性道德教育。要疏導他明智地對待自己，理智地對待他人。把精力放在求知識、學本領上，并懂得兩性的道德和規(guī)范。交流時我會注意，要態(tài)度親切、和藹，語氣語調(diào)平緩、自如，用語得當、婉轉(zhuǎn)。講清學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都

53、還不成熟，過早墮入“情網(wǎng)”，不僅荒廢了學業(yè)，還會造成嚴重后果。讓學生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創(chuàng)造更豐厚的條件。第四，加強事后觀察，確保學生的行為有所改變。相信經(jīng)過我的循循善誘，學生會意識到自己“早戀”帶來的不良影響，會正視自己目前的問題，將重心重新轉(zhuǎn)移到學習上來，甚至將這種美好的感情萌芽化作動力，更加努力學習。第五，對全班進行教育。我會通過加強和相關課程教師的溝通，通過班集體活動，讓本班學生接受更多更科學的青春期教育，樹立正確的態(tài)度。青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，性意識驟然增長。由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈

54、的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。情感世界充滿風暴。常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、憂傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。這就需要我們及時有效地進行教育，幫助他們科學地認識。保護學生隱私第一，認識到學生隱私需要保護。高中生（初中生、小學生）處于人生發(fā)展的特殊階段， 面對五彩繽紛的社會現(xiàn)象，不少學生的認識和行為在很多時候充滿著矛盾，這種矛盾的心理經(jīng)常表現(xiàn)為對家長、對教師，特別是對班主任的抵觸行為。在學生看來，他們的隱私得不到尊重， 教師和家長的教育超出了他們能夠接受的限度。第二，在教育過程中恰當處理隱私。有的班主任把私拆學生信件、強

55、行翻閱學生日記、瀏覽學生使用手機的短信和來往的電話號碼等行為不僅不以為錯，而且還以工作經(jīng)驗沾沾自喜。如果班主任不注重自身能力提高，很容易帶來對學生隱私問題認識不足、教育方法落后、處理問題失策等問題。 也要反對有些學生動輒以“保護隱私”為擋箭牌，面對班主任正常的詢問和了解情況，當成了人身權利的侵犯，拒絕接受教師的教育。第三，我要提高教育水平，處理好這個問題，在教育學生和保護隱私之間找到平衡點。加強新課程觀念和人本思想，在教育管理上真正做到“一切以學生的發(fā)展為本”，尊重學生，保護學生正當隱私。要在德育能力上得到更好的專業(yè)發(fā)展。作為班主任，既要有發(fā)現(xiàn)學生思想和行為問題的技能，也要有診斷學生問題根源的

56、技能，以及設計解決這個問題方法途徑的技能、善于與學生溝通的技能等。（二） 班級管理班主任的角色班主任作為教學班的直接管理者，既是知識技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學生健康成長的引路人。班主任要具有組織者、管理者的才能，要善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作，同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方法、方式做好個別轉(zhuǎn)化工作。而且在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際情況結(jié)合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體的管理目標。要善于培養(yǎng)學生自主、自治、自理、自評的能力和精神，使學生

57、發(fā)揮班級主人翁的作用。班主任在學生群體中扮演的角色直接影響著學生的健康成長。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任應該在日常管理中充當如下的多重角色。第一，“偶像”角色。學生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任，前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強的口頭語言表達能力。班主任在學生學習生活中，除了把知識技能傳授給學生外，還要把做人的種種經(jīng)驗傳授給學生。在教學上，班主任應成為學生的“活字典”和“百科全書”，以不斷滿足他們的求知欲；在做人上，班主任更應是學生良好行為習慣的典范。當代中學生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經(jīng)過對其觀察、審視、評判之后才評定一名班主任能否在其內(nèi)心得

58、到認可以及是否有受到尊重的資格。在學生的審查中，班主任如果缺乏學生所期望的才能和品行，就很難成為他們心中的“偶像”，因此也難以通過其“審視”關。班主任要扮演好這個角色，在學生中贏得較高的聲譽和地位， 就應具備精湛的專業(yè)知識、較強的業(yè)務能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。第二，向?qū)Ы巧?。一名?yōu)秀的班主任，必須對全體學生的全面和健康成長擔負起責任。在 班級管理中，班主任不宜充當看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣，對學生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法，必將嚴重束縛學生的思想和行為，阻礙其個性的社會化發(fā)展；班主任如果一味地對學生放任自流，姑息遷就，就又

59、像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展，其結(jié)果只能是滋生他們的不良習慣。學校生活是中學生漫漫人生路途的一個重要階段，班主任應在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?，引導學生明確哪條路是人生坦途，哪條路是死胡同； 哪段路有危險要謹慎當心，哪段路雖險峻卻風光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學生，班主任更應像燈塔和路標一樣，指引著他們步入人生正道。第三，心理醫(yī)生角色。班主任作為學生最值得信賴的導師，應該在此領域先行一步，通過自己的努力學習，使自己具備相應的心理醫(yī)生知識，把學生從自身心理脆弱敏感、意志薄弱、缺乏自信、抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵他們敢于向班主任表達思想、坦露心聲、交流感情，

60、從而讓班主任對癥下藥，化解學生的心理疾患。對學生進行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會其進行自我心理調(diào)節(jié)，融洽人際關系的方法，以應對緊張的學習壓力和人際壓力。促進他們認知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化，從而對自己的行為作出正確的選擇與評價，解決在學習和生活中出現(xiàn)的問題，更好地適應不同的環(huán)境，保持并強化健康的心理。在動態(tài)的教學管理過程中，班主任時刻不忘深入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)并了解學生的思想動向、生活習慣及學習狀況，積極主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，力求在教學和班級活動中充當好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色。讓全體學生從認知和情感上，積極主動地接受班主任的引導和管理，為學生的全面發(fā)展和健康