木笛教案設(shè)計(jì)

1、木笛教案設(shè)計(jì)這是木笛教案設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。木笛教案設(shè)計(jì)第1篇說(shuō)設(shè)計(jì)理念：在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知再讀聚焦感悟深讀情感體驗(yàn)讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽(tīng)詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫(xiě)國(guó)魂的滿腔壯志!說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、

2、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。2、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言。3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”。說(shuō)教學(xué)流程：一、整體感知 聚焦笛聲1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法解決讀文過(guò)程中的詞語(yǔ)理解障礙。3、通過(guò)交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文效果，并隨即正音幫助。4、話語(yǔ)引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)。(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過(guò)“

3、課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對(duì)文本的切入作了回望與印證。)二、讀薄笛聲 傾聽(tīng)聲音1、引導(dǎo)學(xué)生從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫(xiě)笛聲的四組詞語(yǔ)。2、讀讀這四組詞語(yǔ)，感受這詞語(yǔ)背后仿佛傳遞給我們什么信息?3、引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問(wèn)他的?(讀詞需要語(yǔ)境。詞語(yǔ)從文本中被挑揀出來(lái)，而非剝離出來(lái)。因此，這些詞語(yǔ)的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開(kāi)去，是傾聽(tīng)還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語(yǔ)境的回歸與擁抱。)三、追隨笛聲 品味淚水1、話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由?2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國(guó)恥國(guó)難的無(wú)比痛楚

4、。3、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。(追隨笛聲，發(fā)現(xiàn)朱丹為何流淚，課堂開(kāi)始折向讀厚。當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱;當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中堆積無(wú)言的國(guó)殤和無(wú)盡的創(chuàng)傷。對(duì)讀，悄無(wú)聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生親近文本的方式。)四、再奏木笛 聆聽(tīng)心聲1、隨著音樂(lè)，我們自然的將目光過(guò)渡到畫(huà)面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫(huà)面?2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的一件事是什么?3、課堂中真正響起木笛之聲，

5、并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)矛盾反詰話題：朱丹，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開(kāi)考場(chǎng)，難道你就沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎?4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來(lái)!我在想，如果當(dāng)時(shí)那位外國(guó)音樂(lè)大師也在現(xiàn)場(chǎng)，他也看到了這一片燭光，也聽(tīng)到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法?同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。(笛聲還是這樣的笛聲，詞語(yǔ)還是這樣的詞語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)由“讀薄笛聲”時(shí)的情境感知，進(jìn)入“讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲”時(shí)的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是學(xué)生言語(yǔ)智慧，言語(yǔ)情懷和言語(yǔ)人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融

6、合。)木笛教案設(shè)計(jì)第2篇木笛是一篇記事寫(xiě)人的文章。是江蘇作家趙愷木笛的三部散文小說(shuō)中的第一部。是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時(shí)上的。在人教版中是第九冊(cè)中的選讀課文。原來(lái)，就是打算替換狼牙山五壯士的課文。后因網(wǎng)絡(luò)關(guān)于取消狼牙山五壯士一課的反對(duì)聲過(guò)高，才保留了狼牙山五壯士，而把木笛當(dāng)作選讀課文保留的。這篇課文是很多名家都愛(ài)上的一篇好課文。課文描寫(xiě)才華橫溢的木笛手朱丹到樂(lè)團(tuán)參加終試時(shí)，因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡樂(lè)的樂(lè)曲而被取消考試資格，后來(lái)又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)我的理解，遵循略讀課文和本課的特點(diǎn)，決定

7、以感情線貫穿全文，在策略上采用抓住重點(diǎn)句，回環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的辦法。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。2、反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟他愛(ài)國(guó)的情懷。3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)過(guò)程：一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直接揭題1、 出示課題木笛。圖片解釋木笛。2、 根據(jù)課題，你可以提哪些問(wèn)題?(簡(jiǎn)單歸納)3、 那么讓我們走進(jìn)課本，聆聽(tīng)那是這樣的一個(gè)故事?二、 初讀課文 初知大意1、 自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情?三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲1、課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找一找，畫(huà)

8、一畫(huà)?！暗崖暠瘺銎嗲?，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！敝该首x，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。2、師：我們都聽(tīng)到了，孩子們也聽(tīng)到了，他們仿佛聽(tīng)到的是怎么樣的笛聲呢?“孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。”交流理解。四、揭開(kāi)歷史，再次感知笛聲1、圖片呈現(xiàn)，教師解說(shuō)南京大屠殺?？吹竭@些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板書(shū)國(guó)恥)2、朗讀朱丹的笛聲。3、師生對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話。4、這里，朱丹放棄了什么?他在堅(jiān)守什么?你想對(duì)朱丹說(shuō)些什么嗎?五、臨近石碑，聆聽(tīng)生命心曲1、找到并畫(huà)出臨近石碑孩子們手

9、捧紅燭悼念亡靈是句子。2、教師引讀句子。3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。4、師生配樂(lè)齊讀朱丹的笛聲。5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣?又向誰(shuí)傾訴?在請(qǐng)大家提起筆，展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一兩句話。(配樂(lè))六、感悟梅花，奏響愛(ài)國(guó)樂(lè)章1、找到課文中描寫(xiě)有梅花的句子。2、閱讀理解，體會(huì)寫(xiě)法。3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。七、總結(jié)拓展，銘記愛(ài)國(guó)之魂1、探尋大師驚人舉動(dòng)的原因。2、補(bǔ)充原文對(duì)話。(板書(shū)國(guó)魂)木笛教案設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)：木笛優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1.了解課文內(nèi)容，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試，后來(lái)又為什么被破格錄取。2.分角色朗讀課文，能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。3.教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任

10、何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)歷史。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電教媒體教學(xué)過(guò)程：一、引入新課：一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂(lè)團(tuán)去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過(guò)幾輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后的終試。但是在考場(chǎng)上，朱丹卻放棄了考試。而當(dāng)晚又被破格錄取，（板書(shū)：終試放棄錄?。┻@是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景吧!二、新授:1認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2默讀課文，你是從哪些詞句體會(huì)出朱丹的愛(ài)國(guó)之情的？請(qǐng)邊讀邊劃細(xì)細(xì)品味。出示幻燈：“看過(guò)卡片不演奏歡樂(lè)的曲目嗎？”請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的詞句

11、，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過(guò)；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì)，甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂；他可能會(huì)想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。3.指導(dǎo)朗讀4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸。這是為什么？（1）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸，竊竊私語(yǔ)起來(lái)?！斌w會(huì)這一段的意思，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分機(jī)會(huì)來(lái)之不易。（2）學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)引導(dǎo)，“也許有人認(rèn)為愛(ài)國(guó)和比賽是兩碼事。（3）多么難得的機(jī)會(huì)卻被他卻放棄了，你認(rèn)為這樣做值得嗎？”5.他既不是英雄、也不

12、是名士，但他的.做法卻令我們肅然起敬，此時(shí)，我們?cè)僮x他與大師的對(duì)話，該怎樣讀呢？同桌互讀指名讀師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。6.還從哪能夠看出朱丹強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情？（1）（出幻燈“朱丹佇立雪中天地間翩然回旋”）（2）此時(shí)朱丹又在想些什么？（體會(huì)朱丹對(duì)自己的做法無(wú)怨無(wú)悔和對(duì)遇難同胞的深深緬懷。）（3）同學(xué)們你們聽(tīng)，（放音樂(lè)）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽(tīng)出了什么？（對(duì)亡靈深切哀思。）（4）這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示了中國(guó)人的不屈不撓。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)

13、環(huán)境的描寫(xiě)，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負(fù)，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會(huì)對(duì)朱丹說(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)，同桌交流，推薦。三、鞏固：師：其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒(méi)有提到？1出示幻燈：臨近石碑紅寶石般的淚。抓住三個(gè)“像”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì)想象2讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀(jì)念活動(dòng)。3教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生默讀。木笛教案設(shè)計(jì)第4篇木笛是一篇寫(xiě)人記事的文章。主要講了一個(gè)樂(lè)園在南京招考演員的終試中，主考大人外國(guó)音樂(lè)大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)，可朱丹卻因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂?/p>

14、難同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲被取消參賽資格，入夜，當(dāng)音樂(lè)大師以紀(jì)念碑前聽(tīng)到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄取朱丹的故事，表現(xiàn)了朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的同胞的美好情懷。按事情發(fā)展順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序可以把文章分成三個(gè)部分。基于以上對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。2、能憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)朱丹對(duì)遇難同胞深切的懷念之情以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。3、激發(fā)學(xué)生情感，弘揚(yáng)民族精神教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的遇難同胞是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入直接板書(shū)“木笛”，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫(xiě)了一件什么事?誰(shuí)的木笛

15、?為什么要用木笛作題目?(因?yàn)橥ㄟ^(guò)質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，直扣文章中心。)二、自讀思考，整體感知閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，要強(qiáng)化初讀，要拿大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的感悟。1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文圍繞木笛寫(xiě)了怎樣一件事?2、再讀課文，思考故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行”“入夜，朱丹向紀(jì)念碑走去”這幾個(gè)不同的地點(diǎn)，把文章分成三段。三、精讀感悟，體會(huì)情感1、講讀課文第一段指名讀，交流這段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

16、?重點(diǎn)要讓學(xué)生從第二自然段的朗讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中脫穎而出是非常不容易的。過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的兩輪考試后，每種樂(lè)器只剩兩名樂(lè)手，而木笛演奏員只需一名，主人公朱丹是怎樣對(duì)待接下來(lái)的考試的呢?2、講讀第二段(1)指名說(shuō)第二段主要講了什么內(nèi)容?(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得朱丹是個(gè)怎樣的人?你是從哪些詞句中感受到的?這兒重點(diǎn)要讓學(xué)生理解三點(diǎn)。A、朱丹是個(gè)很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出;二是音樂(lè)大師也表?yè)P(yáng)他很有前途。B、朱丹對(duì)音樂(lè)無(wú)比熱愛(ài)。這可以從兩個(gè)地方看出來(lái)：一處在第四自然段中“他小心地從絨套中取出木笛”，只有一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人才會(huì)如此珍愛(ài)自己的樂(lè)器。另一處在

17、第二十三自然段中，當(dāng)他被取消參賽資格時(shí)，他的眼中頓時(shí)涌出苦澀的淚水，把抽出的木笛小心地放回絨套默默地走了。這是為了他所鐘愛(ài)的事業(yè)所留下的淚水。C、他對(duì)同胞熱烈而深沉的愛(ài)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：這次參賽機(jī)會(huì)來(lái)之不易，他為什么會(huì)被取消參賽資格呢?原來(lái)是他因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲，為了同胞他寧愿放棄來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。當(dāng)大師要他珍惜他的藝術(shù)前途時(shí)，他本來(lái)還有機(jī)會(huì)，可朱丹說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙庇忠淮伪憩F(xiàn)他對(duì)同胞深深的愛(ài)。因?yàn)檫@一部分以對(duì)話為主，所以在感悟之后，我讓學(xué)生帶著敬意分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹對(duì)同胞那深沉的愛(ài)意。教師小結(jié)：這一部分作者鄭重抓住了朱丹和音樂(lè)大師的語(yǔ)言描寫(xiě)充分表現(xiàn)朱丹熱愛(ài)藝術(shù)但更愛(ài)同胞的美好情懷。這一位優(yōu)秀的青年，難道他的才華變這樣被埋沒(méi)嗎?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。3、講讀第三段(1)指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，體會(huì)孩子們對(duì)烈士的深切懷念。出示第一幅圖，讓學(xué)生體會(huì)孩子們的懷念之情，悲痛之情。然后讓學(xué)生自讀課文第26自然段，重點(diǎn)理解比喻句“像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。”這組比喻象征著孩子們也會(huì)像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志，并將革命傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大