2022年人體對外界環(huán)境的感知教案

1、第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（第一課時）教學目標：1. 說出眼的結構及主要組成部分的功能。2. 說明視覺形成的過程。3. 說出近視的成因及預防的方法。4. 養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。教學重點：1. 眼球的結構2. 視覺產生的過程。教學難點：近視的成因及預防的方法 課前準備： 眼球模型 教學用 PPT課件 教學過程：情景導入：假如你在用餐，你會看到飯菜的形狀和顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道，手指感覺到饅頭的溫熱，當然，你還會聽到家里人的說話聲。你能說出上述五種感覺分 別來自身體的哪個部位嗎？學生回答：嗅覺、味覺、熱覺、觸覺、痛覺等，鼻子、舌、皮膚等器官。老師小結：人體的各種感覺是靠分布在身體

2、不同部位的感受器獲取的。有些感受器比較簡單，梢。有些感受器帶有附屬結構，通常比如皮膚里的感覺神經末 稱它們?yōu)楦杏X器官，如眼是視覺器官，而是聽覺器官。據科學家統(tǒng)計，在我們從外界獲 1 / 5得的信息中， 70%左右來自于視覺。今天我們就來共同學習心靈 的窗戶眼睛的結構和視覺的形成。展示學習目標，依托導學案，自主學習 大屏幕展示自主學習提綱：1. 結合課本 79 頁插圖，人眼球的基本結構及其功能是怎樣 的？2. 視覺是怎樣形成的？當我們由黑暗進入明亮區(qū)域或由明 亮進入黑暗區(qū)域，瞳孔是怎樣變化的？3. 近視的原因是什么？應配什么鏡加以矯正？互動一： 請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球的結構，然后通 過

3、眼球模型，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。學生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學生解說。教師強調：我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球鞏膜；黑眼球虹膜。虹膜內所含色素不同就出現了藍眼、褐眼等。討論 互動二：小組 分析人眼球結構和照相機結構示意圖，那么，眼球的晶狀 體、瞳孔、脈絡膜和視網膜分別相當于照相機的什么結構？學生回答：晶狀體鏡頭；瞳孔光圈；視網膜膠卷（底片）互動三：視覺的形成過程 1. 請大家根據眼球的結構分析：光線從外界進入眼球到達 視網膜的途徑是怎樣的？2 / 5學生分組討論整理，各組呈現分析結果，進行展示解說，其他組進行補充

4、。光線角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網膜教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的 部位是視網膜，成的像是倒像。2. 視網膜上成像后我們就看到物像了嗎？這是為什呢？教師講解：視網膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通 過視神經傳到大腦的特定區(qū)域視覺中樞，產生了視覺。3. 有一個人眼睛失明了，你能幫他分析分析可能有哪些原 因嗎？學生分析：教師點撥：根據視覺的形成過程。4. 觀察課本圖，貓的瞳孔大小的調節(jié)，你能發(fā)現什么規(guī)律？互動四：近視的成因及預防1. 大家看一看我們班有多少位同學戴眼鏡？他們戴的都是 什么眼鏡？學生統(tǒng)計并做出判斷：近視鏡那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本分析近視的成 因。學生分

5、析，表達交流。教師強調：晶狀體調節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如 果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些 按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發(fā) 展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加 長，這時無論你怎么調節(jié)自己的晶狀體，遠處射來的光線經過 折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊 的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？3 / 5學生：戴眼鏡。教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配 的近視鏡。學生：中間薄，四周厚。教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹 透鏡可以發(fā)散光線，然后再經過角膜、瞳孔

6、等結構，就可以使 物像正好落在視網膜上形成清晰的物像。2. 總結預防近視的方法。學生熟記“ 三要” 、“ 四不看” ，并應用到生活中去。生活鏈接1. 眼屎是從哪里來的？我們每天早上起來都有眼屎，這些東西到底從哪來的呢？原來在睡眠時，眼睛里會不斷產生黏液和淚水。它們會濕潤眼 球表面，清除灰塵和殺菌。夜間，黏液、灰塵和雜質在眼角處 堆積，這就是眼屎。2. 為什么眼皮會跳？有時我們的眼皮會跳個不停。為什么眼皮會跳呢？很早以 前人們就有了這個疑問。那時人們并不知道真正的原因，就產 生了一種迷信的說法：左眼跳財，右眼跳災。其實眼皮跳是眼 周肌肉受刺激而引起的。我們的眼睛受強光或藥物的刺激，會 引起眼皮跳；看書時間太長，眼睛疲勞也會引起眼皮跳；睡覺 太少，眼皮也會跳。當眼皮跳時，我們可以用熱毛巾敷眼睛，或是閉眼睛休息一會兒、做做眼保健操都可使這種狀況消失。教學反思本節(jié)課師生合作順利，教師事先的課堂設計得到了充分的 實施，師生互動較多，課堂氣氛活躍。通過模型展示，學生對4 / 5本節(jié)的重點知識掌握較好，并能充分理解，課堂效率較高。不 足之處是：應該把凸透鏡成像裝置展示在課堂，讓學生充分理 解晶狀