優(yōu)化信息技術(shù)與語文教學(xué)整合全面推進(jìn)新課程改革(李校)

1、WORD6/6優(yōu)化信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，全面推進(jìn)新課程改革 佩 球現(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)化、信息化的社會，如何為每個學(xué)生設(shè)計發(fā)展藍(lán)圖，挖掘每個學(xué)生的在潛能，讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，這是我校發(fā)展急需解決的根本性問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，正好為我們解決這個問題提供指引。我們在學(xué)習(xí)中深深地體會到，新課程改革的核心是 “充分突出學(xué)生的主體地位，一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。在實踐中，我們覺得以教育信息化推動教育現(xiàn)代化是學(xué)校發(fā)展的必由之路。在新一輪的課程改革中，我校以先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以信息技術(shù)與語文教學(xué)整合研究為突破口，推動課程改革的不斷深入，給語文教學(xué)帶來更多驚喜、帶來更廣闊的天地，使語文學(xué)科教學(xué)更具生命

2、力，更具時代性。關(guān)鍵詞: 整合 課程改革 教學(xué)模式一、成立研究機(jī)構(gòu)。語文科組成立了課改核心組，核心組成員由正副校長、教導(dǎo)主任和語文科組長、備課組長、實驗課題組長、骨干教師等組成，并制定相關(guān)研究制度，堅持落實科研常規(guī)工作，開展“三個一”活動，即：“每周一活動、每月一研究、每期一匯報”活動。二、確立研究方向。語文學(xué)科是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性是它的基本特點，根據(jù)我校總課題提出的 “以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為自己教育自己的主體”的教育理念。在語文教學(xué)中，我們確立“以讀為本、自主探究、以生為本、自主發(fā)展”的教學(xué)思想，建構(gòu) “自讀自悟自定向自主探究自運作自主交流自評價拓

3、展創(chuàng)新自發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。三、具體操作方法。（一）明確研究目標(biāo)。1、總目標(biāo)：我們以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，以小學(xué)語文教材為載體，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為認(rèn)知工具，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)并獲得自主發(fā)展為目標(biāo)。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建、模式的創(chuàng)新、思維方式的形成等方面進(jìn)行變革，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)有機(jī)整合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀感悟、體驗情感、拓展知識、積累語言、綜合學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主探究、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)

4、師生自主發(fā)展。2、具體目標(biāo)：（1）建網(wǎng)、建庫、建隊，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境，為課程整合提供有力的技術(shù)支持。（2）建構(gòu)信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的新模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。（4）利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生搜索、處理、分析、運用信息的能力。（5）利用學(xué)校現(xiàn)代化的設(shè)備、設(shè)施，開發(fā)一批適合師生發(fā)展的教育教學(xué)軟件，提高師生素養(yǎng)。（二）設(shè)立研究課題?！耙哉n題研究推動課程改革，以課題研究促進(jìn)師生自我發(fā)展”是我校開展教育科研的指導(dǎo)思想。根據(jù)我校語文教學(xué)中的實際問題與發(fā)展需要，我校在語文學(xué)科中確立了3項研究課題：1、全國

5、教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題有2項，分別為：“實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和語文教學(xué)整合，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展”和“生本教育理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”；2、省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃子課題：“語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”。全校確立了12個實驗班，12位實驗教師，占全校語文教師總?cè)藬?shù)的1/2，全校語文教師都參與課題研究，分成3個課題核心小組開展研究，力求達(dá)到“人人有專題，人人來參與，人人出成果”的研究目的。（三）實施校本教研。我校以“理念引領(lǐng)、課例反思、集體研討、專家指導(dǎo)、行動跟進(jìn)、總結(jié)提升”的校本研究方法開展課題實驗。在實踐研究中，把轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為放在首位，經(jīng)常組織語文教師參加

6、各級各類研討活動，以取他山之石為我所用，并跟課題專家們搭建合作平臺，邀請有關(guān)專家如：教科所國文主任、華南師大學(xué)郭思樂教授等親臨指導(dǎo)，并開展“一課多反思” 與“多課多反思”的研究活動跟蹤落實，要求教師每學(xué)期進(jìn)行“五個一”成果匯報，包括：一個教學(xué)設(shè)計、一個課例反思、一個課例評析、一個優(yōu)秀課件、一篇教學(xué)論文（課題報告）。通過校本教研讓教師在實踐研究中不斷反思、總結(jié)、提升，為教師的成長開辟一條寬闊大路。 （四）探索課堂模式。 1、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文閱讀教學(xué)整合新模式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生

7、的自主感悟和自主體驗，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行閱讀教學(xué)，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，在很大程度上為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件?；谶@種強(qiáng)大優(yōu)勢，我校經(jīng)過實踐研究，摸索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展閱讀教學(xué)的方向和步驟，提煉了基本操作模式：自主感悟 自主探究 互動交流 拓展創(chuàng)新本模式遵循了教學(xué)過程的基本規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作探究精神。本模式以課堂教學(xué)為中心，向課前輻射，向課后延伸。既有利用網(wǎng)絡(luò)課前自主感悟的過程，也有利用網(wǎng)絡(luò)課后延伸的過程。（1）利用網(wǎng)絡(luò)“引路”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟

8、，發(fā)現(xiàn)問題的契機(jī)。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是開啟思維的第一步。課前預(yù)習(xí)時，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供自主感悟的資源。如學(xué)生預(yù)習(xí)長城一課，想了解長城的歷史、傳說和相關(guān)知識，只要利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，就會搜集到相關(guān)信息，并對信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。課堂教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的情境。運用網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)動聲音、圖畫、視頻等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟、發(fā)現(xiàn)問題的契機(jī)。如在教回聲五彩池長城等課文時，通過歌曲、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣、喚起學(xué)生的求知欲。（2）利用網(wǎng)絡(luò)“探路”，為學(xué)生提供自主探究，解決問題的空間。新課程提倡個性化學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)

9、境自主探究的過程就是學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的過程。我們通過互聯(lián)網(wǎng)和老師制作的網(wǎng)絡(luò)課件、專題為學(xué)生提供自主探究的空間。如狐貍和烏鴉太陽奇石等，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的容，進(jìn)行自主探究。（3）利用網(wǎng)絡(luò)“突圍”，為學(xué)生搭建互動交流、合作析疑的平臺。我校通過留言板、網(wǎng)上論壇等交流方式為學(xué)生搭建了一個互動平臺，實現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互、生生交互，使不同層次的學(xué)生都有參與交流的機(jī)會?；咏涣鞯姆绞绞嵌喾N多樣的，有：“伙伴式”交流，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)容一樣的學(xué)習(xí)者，和他們結(jié)成伙伴，互相討論；“競爭式”交流，幾個同學(xué)針對同一學(xué)習(xí)容各自談自己的看法，并在網(wǎng)上作評價；“協(xié)同式”交流，對于個人探究有困

10、難的問題，可以幾個同學(xué)分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）利用網(wǎng)絡(luò)“深化”，為學(xué)生尋找拓展創(chuàng)新、自主發(fā)展的舞臺。在教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過文字、聲音、圖像、動畫、視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生一個敢想敢創(chuàng)的空間，給創(chuàng)新思維的發(fā)展提供更有利的條件。如在教學(xué)月光曲時，讓學(xué)生一邊欣賞貝多芬的“田園交響曲”，一邊進(jìn)行大膽的想象，拓展學(xué)生的思維。課后，我們依托網(wǎng)絡(luò)，針對性的開展拓展閱讀。有：“一篇帶一篇”讀，如學(xué)習(xí)了海底世界，就推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀海底漫游記；“以點帶面”讀，如學(xué)了丑小鴨后，就讓學(xué)生上網(wǎng)查找”安徒生童話”大量閱讀；“同一主題系列”讀，如學(xué)完燕子，就讓學(xué)生上網(wǎng)查找描寫春天的文章拓展性閱讀。實踐證明，

11、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有利于實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，大幅度促進(jìn)學(xué)生語文知識的獲取和語文能力的提高。2、利用信息技術(shù)，拓寬語文綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。有人說：語文的外延等于生活。為了使學(xué)生走向生活，走向自然去綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，我校充分利用信息技術(shù)開展了語文綜合性學(xué)習(xí)研究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和展示提供了廣闊、自主的平臺，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。我們除了利用互聯(lián)網(wǎng)開展綜合性學(xué)習(xí)外，還利用信息技術(shù)建立了多個專題網(wǎng)頁如：長城風(fēng)長征等，為師生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)查、實驗、觀察、體驗、交流、協(xié)作多種形式的學(xué)習(xí)空間和舞臺，極培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、

12、信息活用能力。這正切合了大語文觀教育思想。如老師上語文綜合活動課有益的動物時，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜索了大量的關(guān)于有益動物與保護(hù)動物的文字、圖片、聲音和視頻等素材，還利用論壇或班級留言板把自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流，并發(fā)表自己的意見，充分拓寬了學(xué)生的視野，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力。 現(xiàn)在，我校充分運用信息技術(shù)開展語文綜合性學(xué)習(xí)研究，學(xué)生自主實踐，親身體驗，在活動中有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，逐步學(xué)會利用各種資源進(jìn)行豐富多彩的實踐活動，學(xué)生的語文綜合運用能力不斷提高。四、實驗成果。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，開啟師生的智慧人生，促進(jìn)自我發(fā)展是我們實驗研究的最終目的?，F(xiàn)在，我校信息技術(shù)與語文教學(xué)整

13、合研究蓬勃發(fā)展，建構(gòu)起“課外聯(lián)系、校外溝通、學(xué)科間整合”的“大語文”教學(xué)體系，以創(chuàng)新性的教學(xué)推動創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展，成果顯著。 1、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合研究，促進(jìn)教師自我發(fā)展。隨著實驗研究的深入發(fā)展，老師們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法不斷地推出新，科研能力不斷攀升。（1）開發(fā)了一批促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的語文教學(xué)軟件，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我校全體師生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，開辟了“小天地，大課堂”的現(xiàn)代教學(xué)途徑。在三年時間里，成功開發(fā)了一大批語文教學(xué)軟件。如：開發(fā)了語文專題教學(xué)網(wǎng)頁。制作了語文教學(xué)課件共400多個，其中有13個課件在各級各類評比中獲獎，如長城獲市課件評比一等獎，狐貍和烏鴉獲南海

14、區(qū)課件評比一等獎等。設(shè)立了學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果電子檔案。包括：學(xué)生個人、班級和學(xué)校作文集、成長足跡、獲獎情況等。 （2）教師的研究水平不斷攀升，喜獲多項殊榮。利用信息技術(shù)與語文教學(xué)整合研究的課例，有10個在各級評比中獲獎，其中國家級獎2課，市級獎1課，南海市級獎3課，大瀝街獎4課，如：靜老師上的春風(fēng)吹獲全國目標(biāo)教學(xué)錄像課評比一等獎；還有紅波、葉穎瑜、蓓、周錦萍等多位老師在各級評優(yōu)課中獲獎。 語文教學(xué)撰寫的教學(xué)論文有35篇在各級論文評比中獲獎。其中國家級獎有3篇，省級獎有5篇，市級獎有2篇，南海區(qū)級獎有10篇，大瀝街獎有8篇，如：梁月卿老師撰寫的論文獲國家一等獎。 還有許賢、佩球校長、殷德淵主任與淑

15、影、銀姣、柯芹等多位老師的論文在各級論文評比中獲獎。2、新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實驗研究，促進(jìn)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。實踐證明，在新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，激活了在潛能，提高了綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下兩方面： （1）學(xué)生綜合素質(zhì)大大提高。學(xué)習(xí)興趣濃，主動性強(qiáng)。綜合能力強(qiáng)，視野開闊。思維活躍，勇于創(chuàng)新。自主交往，合作性強(qiáng)。（2）電子檔案的設(shè)立，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。設(shè)立語文成長足跡。學(xué)校為實驗班學(xué)生設(shè)立了語文成長足跡，包括有：學(xué)生語文活動方案、語文成績、教師評價、課外閱讀、寫作、書寫等情況記錄；（成長足跡的建立，教師

16、和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，也可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識自我、評價自我、發(fā)展自我。）出版學(xué)生優(yōu)秀作文集。2002年學(xué)校出版了學(xué)生優(yōu)秀作文集心泉叮咚和二（3）班學(xué)生作文集小苗圃； 2002年學(xué)校出版了學(xué)生嘉琪個人作文集：新苗；2003年26年各班出版了班級學(xué)生作文集20本。（而且每個學(xué)生印發(fā)一本作文集與家長共同閱讀，并提出評價意見。從家長的反饋意見中發(fā)現(xiàn)，許多家長給予教師們高度的評價，非常贊賞學(xué)校的做法，還對老師們提出一些寶貴建議。）（二）教師的研究成果突出，成功舉辦多場研討會。學(xué)校開辦三年來，成功主辦了市信息技術(shù)教育應(yīng)用研討會、南海區(qū)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討會，教師先后為來自國多個省市與等地2000多名教師和專家學(xué)者提供了50多節(jié)觀摩課例，均得到較高的評價。國家教育部連寧、于芳、增儀等領(lǐng)導(dǎo)與全國教育督導(dǎo)團(tuán)、全國信息技術(shù)教育專家團(tuán)