借助信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1、借助信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)王穎隨著教育改革的深入，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為重中之重。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的深度融合，使數(shù)學(xué)不易理解的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成小學(xué)生可直觀的知識(shí)，從而潛移默化地培養(yǎng)著小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在基礎(chǔ)教育的課程體系中數(shù)學(xué)占領(lǐng)著重要的特殊地位，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科。教師在課堂上不能僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，更應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（202

2、2年版）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了10個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的核心概念，它們分別是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、推理能力、模型思想、空間想象、幾何直觀、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的這十項(xiàng)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面提高。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)又是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體系的核心內(nèi)容。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，既符合時(shí)代發(fā)展的需要，又符合小學(xué)數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。（一）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)教育的根本目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。通過(guò)數(shù)學(xué)

3、學(xué)習(xí)所建立起來(lái)的一些思想、方式，以及用數(shù)學(xué)的思維方式去處理和解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力，就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)正是通過(guò)一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的這十個(gè)核心素養(yǎng)，改變教師的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)，因此這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培

4、養(yǎng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。僅僅讓學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和掌握數(shù)學(xué)方法并不是良好的數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感悟一些數(shù)學(xué)的基本思想，積累一些數(shù)學(xué)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)的生活和工作中是不可或缺的，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)是不可缺少的。（一）融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境北師大版教材中的新授課，第一部分基本上是先呈現(xiàn)一個(gè)情境，根據(jù)情境引出問(wèn)題串，再讓學(xué)生解決問(wèn)題。但是書(shū)中的情境都是用一張圖片和文字進(jìn)行展示，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師可利用信息技術(shù)用動(dòng)畫(huà)將圖片的內(nèi)容演示出來(lái)。如“奧運(yùn)開(kāi)幕”一課的導(dǎo)入可以選取北京奧運(yùn)開(kāi)幕式中的片段播放給學(xué)生看，運(yùn)用信息

5、技術(shù)有聲、可動(dòng)的特點(diǎn)，將課本上靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)視頻演示出來(lái)，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（二）融合信息技術(shù)，直觀感受幾何數(shù)學(xué)學(xué)科有其特殊性，它比其他學(xué)科更抽象、邏輯性更強(qiáng)，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易感覺(jué)到數(shù)學(xué)內(nèi)容的過(guò)于枯燥、過(guò)于嚴(yán)肅。運(yùn)用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它通過(guò)用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等方面將抽象的數(shù)學(xué)概念、理論更加接近實(shí)際生活。全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)造的生活情境中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、難理解的，因此我們可以利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、靈動(dòng)，讓學(xué)生愿意和數(shù)學(xué)知識(shí)交朋友。幾何直觀這一核心素養(yǎng)主要是利用圖形描述分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，它可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué),在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，大多教師是無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)明白、說(shuō)清楚，因此我們需要借助信息技術(shù)將其更好地展現(xiàn)出來(lái)。（三）融合