A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入直角的初步認(rèn)識(shí)

1、A5技術(shù)支持的導(dǎo)入 直角的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容直角的初步認(rèn)識(shí)。(教材第40頁)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。2.會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。3.通過操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立直角的表象。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和判斷分析能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn):正確畫直角。教具學(xué)具課件、三角尺、紅旗、椅子。教學(xué)過程一 問題情境師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了角,并且知道生活中有許多物品上有角。今天老師給你們看幾件東西,(出示紅旗、椅子)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些物品,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生1:它們的表面上都有角。生2:它們的表面都有4個(gè)角。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn):這4個(gè)角的大小都一樣,教師要給予表揚(yáng)。【設(shè)

2、計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,并直觀地感受實(shí)物中角的存在】二 自主探究1.教學(xué)例3。師:同學(xué)們,你們的文具盒里也有角。對(duì),就是三角尺。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰先發(fā)現(xiàn)三角尺的秘密。生1:我發(fā)現(xiàn)三角尺有3個(gè)角。生2:里面的小三角形和三角尺的形狀一樣,也有3個(gè)角。生3:我發(fā)現(xiàn)三角尺有3個(gè)角,并且3個(gè)角的大小不一樣,其中一個(gè)角大些,另外兩個(gè)角比它小。生4:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角尺中都有一個(gè)直直的角。師:誰知道這個(gè)直直的角叫什么角?生:直角。如果學(xué)生說不出,教師介紹(指著三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。請(qǐng)同學(xué)們指出三角尺上的直角,摸一摸有什么感受。師:拿出我們準(zhǔn)備的白紙,折一個(gè)直角好嗎

3、?折好以后,跟同桌比一比?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的角入手,使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn),又進(jìn)一步感知直角與其他角的不同】2.教學(xué)例4。(1)小組討論:三角尺上的直角有什么用途?交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來檢驗(yàn)直角時(shí),教師要在學(xué)生說完后用對(duì)比的方法加以說明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。(2)用三角尺畫直角。想一想:我們是怎樣畫角的?嘗試用三角尺畫直角:先畫一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起畫一條線,把三角尺的一條直角邊與線重合,三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合,沿著三角尺的另一條直角邊畫好角的另一邊,這樣就畫出了一個(gè)直角。學(xué)生動(dòng)手畫

4、直角,教師巡視并指正畫的方法。【設(shè)計(jì)意圖:通過看一看、摸一摸三角尺上的直角,對(duì)直角有了更深的認(rèn)識(shí),然后利用三角尺上的直角去畫直角,使學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高】三 總結(jié)提升師:誰能說說今天學(xué)到了什么知識(shí)?板書設(shè)計(jì)直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思從實(shí)際生活出發(fā),設(shè)計(jì)“找直角折直角畫直角”幾個(gè)環(huán)節(jié),由易到難,通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論,加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。通過尋找生活中的直角、畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。教材習(xí)題第40頁“做一做”1.教科書封面上的角是直角。2.長方形有4個(gè)直角;正方形有4個(gè)直角;三角形有1個(gè)直角。A5技術(shù)支持的導(dǎo)入事件發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能夠列出簡

5、單試驗(yàn)所發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2.培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和分析問題的能力。3.通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和分析問題的能力。教學(xué)教具不透明的盒子,4個(gè)紅棋子,1個(gè)藍(lán)棋子。教學(xué)過程一 學(xué)前準(zhǔn)備教師演示:出示紙盒,把4個(gè)紅棋子和1 個(gè)藍(lán)棋子放入盒中并搖勻。教師小結(jié):摸到每種棋子的可能性是不一樣的。那么可能摸到黃棋子嗎?白棋子呢?二 探究新知出示教材第45頁例2。1.問題情境:從盒子里摸出一個(gè)棋子,記錄它的顏色,然后放回去搖勻再摸,重復(fù)20次。2.分組合作:邊操作邊完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄。第()小組記錄次數(shù)

6、紅棋子藍(lán)棋子3.小組匯報(bào)。4.全班交流:根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,你發(fā)現(xiàn)了什么?如果再摸一次,摸到哪種顏色棋子的可能性大?為什么?5.拓展。如果盒子中有3個(gè)紅棋子和3個(gè)藍(lán)棋子,任意摸一個(gè),摸到哪種顏色棋子的可能性大?為什么?出示教材第46頁例3。1.問題情境:小盒中裝有紅、黃兩種顏色的球,每個(gè)小組的盒子里裝的球都是一樣的。從中摸出一個(gè)球后再放回去搖勻,重復(fù)20次并記錄下球的顏色。2.分組合作,記錄結(jié)果。下面是八個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)情況。次數(shù)小組顏色12345678合計(jì)紅球1516121815161417123黃球54825463373.教師提問:盒子里紅球多,還是黃球多?學(xué)生:因?yàn)槊黾t球的次數(shù)比黃球多,所以盒子里的紅球多。三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.信封中裝著5張數(shù)字卡片,其中4張數(shù)字是3,1張數(shù)字是1。從中任意抽出一張,抽到數(shù)字幾的可能性大?2.摸獎(jiǎng)券。聯(lián)歡會(huì)上為活躍氣氛,主持人安排了一個(gè)摸獎(jiǎng)券的游戲,其中有20張三等獎(jiǎng),10張二等獎(jiǎng),3張一等獎(jiǎng),1張?zhí)氐泉?jiǎng)。假如你是其中一員,你有可能摸到幾等獎(jiǎng)?摸到幾等獎(jiǎng)的可能性最大?摸到幾等獎(jiǎng)的可能性最小?3.猜圖形。下面是從袋子中摸20次的結(jié)果。(摸出一個(gè)圖形后再放回去)記錄次數(shù)3正正正16一1袋子中哪種圖形最多?哪種圖形最少? 四 四維訓(xùn)練1.星期天