大班小朋友入學(xué)前準(zhǔn)備思考

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)大班小朋友入學(xué)前準(zhǔn)備思考 - 工作體會(huì) - 大班小朋友入學(xué)前準(zhǔn)備思考大班幼兒到了六、七歲，無(wú)論是從事一些活動(dòng)的能力，還是知識(shí)的積累程度及語(yǔ)言的發(fā)展水平，都已具備了接受學(xué)校教育的條件。但是，幼兒園與小學(xué)是屬于兩個(gè)不同階段的教育，這兩個(gè)階段的教育發(fā)生根本的質(zhì)的變化。這些變化一方面使幼兒感到新奇、有趣，感到喜悅、自豪，但另一方面也使他們感到疲勞、緊張。幼兒入學(xué)準(zhǔn)備是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜過(guò)程，而準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是在大班。為了使幼兒能走穩(wěn)從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，我們必須要了解小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)及能力，找出幼兒入學(xué)前后活動(dòng)的差別，以尋得解決這些問(wèn)題的有效途徑，

2、使幼兒順利走好這個(gè)“坡度”。 一小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)及能力1.健壯的體格。小學(xué)是對(duì)兒童開始進(jìn)行有系統(tǒng)的初步文化知識(shí)教育的學(xué)校，是根據(jù)教育部門統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教科書進(jìn)行教學(xué)的。每天上課五至六節(jié)，每節(jié)一般為四十分鐘，課后還需要兒童完成一些家庭作業(yè)。小學(xué)教育大綱為兒童提出了比幼兒園高得多的要求。為了達(dá)到這些要求，需要兒童付出對(duì)他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)緊張的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。為此，必須鍛煉兒童的身體，使他們生長(zhǎng)發(fā)育良好，生理機(jī)能健全，達(dá)到一定得運(yùn)動(dòng)水平，并具有一定的對(duì)外界環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力，只有足夠健壯的身體才能堅(jiān)持緊張的學(xué)習(xí)生活。2.較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。小學(xué)生大部分時(shí)間從事課堂學(xué)習(xí)，上課時(shí)間很長(zhǎng)，

3、生活各方面要由兒童自己支配。其次，教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師和學(xué)生的接觸大部分是在課堂上，他們向全體兒童提出共同的要求，而對(duì)小學(xué)生的生活照顧較少。所有這些，都要求兒童不依賴?yán)蠋煻幸欢ǖ莫?dú)立生活能力與參加集體活動(dòng)的能力。3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了兒童的主要活動(dòng)。學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童必須系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能。他不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的東西，而且要學(xué)習(xí)他雖不感興趣，但是必須掌握的東西。這是說(shuō)，學(xué)習(xí)和游戲比較起來(lái)，不僅具有更大的社會(huì)性、目的性和系統(tǒng)性，而且從某種意義來(lái)說(shuō)，還帶有一定的強(qiáng)制性

4、。同時(shí)，他們渴望知道更多的東西，并開始閱讀課外讀物。這就要求兒童必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。4.具有控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。小學(xué)生的主要活動(dòng)形式是學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)。紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生必須遵守的行為規(guī)范，只有嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則和學(xué)校的規(guī)章制度，達(dá)到學(xué)校和教師提出的要求，完成集體交給他的任務(wù)，克服自由散漫，才能保證教學(xué)的進(jìn)行和活動(dòng)的開展。為此，必須培養(yǎng)小學(xué)生具有控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。二大班幼兒的現(xiàn)狀及分析p p 上述的這四種基本素質(zhì)與能力，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，那么當(dāng)前大班幼兒的現(xiàn)狀又是如何呢？例一：我?guī)ьI(lǐng)大班幼兒大操場(chǎng)跑步，才剛一圈，他們便叫道：“慢一點(diǎn)??！”“老師，我跑不動(dòng)了。

5、”“累死了”。分析p p ：一個(gè)人體質(zhì)的強(qiáng)弱既有先天因素，又有后天因素，而后天因素是起著決定性作用的。強(qiáng)與弱在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，而正確地進(jìn)行鍛煉，是增強(qiáng)體制的有效辦法。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)鍛煉的機(jī)體才能在外界的突然變化中保持自身平衡。但是由于種種原因，我們的孩子缺乏某種方面（如耐力、速度等）的鍛煉。例二：我曾經(jīng)向小學(xué)一年級(jí)教師做過(guò)一個(gè)調(diào)查，你認(rèn)為從哪里畢業(yè)的孩子容易很快適應(yīng)小學(xué)生活。他們回答是：“從幼兒園畢業(yè)的孩子思維活躍，好動(dòng)，上課注意力易分散，小動(dòng)作多，自控力差。而從學(xué)前班畢業(yè)的孩子能較自覺地遵守常規(guī)”。分析p p ：的確，孩子為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須有控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，但是這種

6、能力正是大班幼兒所缺乏的，大班幼兒的心理特征，可以用“心猿意馬”來(lái)形容，這就是說(shuō)，他們的心理過(guò)程，帶有很大的不隨意性和不穩(wěn)定性，在一定程度上，受著外部信息調(diào)節(jié)和支配，他們很容易受外界事物的吸引而轉(zhuǎn)移注意力，不善于系統(tǒng)地進(jìn)行思維，也不善于控制自己的行為，使之服從于一定得目的。在我的記憶中，很少上過(guò)一節(jié)從開始到結(jié)束不中斷教學(xué)進(jìn)程的課，你總是需要花上課的一部分時(shí)間去整頓紀(jì)律，維持課堂秩序，孩子不是坐不住，就是亂插嘴，要不就是“身在曹營(yíng)心在漢”、連老師都不知道他小腦袋里在想什么，那么我們是不是該學(xué)一學(xué)學(xué)前班的教育方式呢？我認(rèn)為大可不必。因?yàn)閷W(xué)前班在模式上是將小學(xué)模式的朝前使用，況且，大班幼兒的這種心理

7、特征隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)不斷發(fā)生變化的，因此我們的任務(wù)應(yīng)該放在促進(jìn)這種變化的過(guò)程上，使孩子在上小學(xué)前具備初步的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。例三：對(duì)于老師布置的一些小任務(wù)，每次總有幾個(gè)孩子忘記，問(wèn)其原因，有的孩子說(shuō)：“我忘了”，也有的孩子會(huì)這樣說(shuō)：“媽媽忘記給我?guī)Я恕！狈治鰌 p ：由此可見，大班幼兒的獨(dú)立生活能力是很差的，幾乎他們的全部生活都需要成人的護(hù)理。雖然孩子在入園后，也學(xué)會(huì)了做一些力所能及的事，但自我管理的意識(shí)還很弱。如果一個(gè)做什么事都要有人提醒的孩子上小學(xué)后，那會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？或許今天是忘了帶作業(yè)本，明天說(shuō)不定連書包都忘記帶了，這樣怎么能夠適應(yīng)小學(xué)繁重的學(xué)習(xí)生活呢？綜上所述可見，孩子在幼

8、兒園的最后一年是極為重要的一年，需要學(xué)會(huì)和掌握一些必備的知識(shí)和能力，以適應(yīng)小學(xué)生活的要求。三介紹幾種培養(yǎng)方法幼兒進(jìn)入大班后，要以幼兒為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行時(shí)間觀念，自我管理能力及控制力的培養(yǎng)，使幼兒平穩(wěn)、自然、輕松地進(jìn)入小學(xué)。1、培養(yǎng)幼兒初步的時(shí)間觀念大班幼兒的生活有其自身的一套作息制度。孩子都是在教師的指導(dǎo)下履行一日生活程序。從某種意義上講，孩子是在被動(dòng)的遵守時(shí)間，而我認(rèn)為大班幼兒隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，有了一定的時(shí)間完成某項(xiàng)任務(wù)。從而使孩子從被動(dòng)地遵守時(shí)間變?yōu)橹鲃?dòng)地遵守時(shí)間，做時(shí)間的主人，另外讓孩子形成時(shí)間觀念的同時(shí)，可以具體地認(rèn)識(shí)一些時(shí)鐘知識(shí)

9、，這種把認(rèn)識(shí)時(shí)間與具體事項(xiàng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法能更好地完成大綱提出的要求。2、增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)較強(qiáng)的自我管理能力教師會(huì)向幼兒布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，其內(nèi)容有：寫阿拉伯?dāng)?shù)字和有趣的漢字基本筆畫，說(shuō)一段參觀見聞錄，編一首兒歌，剪一幅主題畫等等。除了第一、第四種作業(yè)外，其余都是以幼兒口述，家長(zhǎng)記錄的形式進(jìn)行的，當(dāng)然，這些作業(yè)都不是憑空想出來(lái)的，而是與幼兒的學(xué)習(xí)相結(jié)合的。這種方法，不僅可以幫助幼兒加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且也可以培養(yǎng)幼兒按時(shí)按要求完成作業(yè)的習(xí)慣。3、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒行為的自覺性、堅(jiān)持性和自制力幼兒的活動(dòng)，通常是即興式的，沒(méi)有確定的目的，因此也很難有排除干擾，克服困難，貫徹始終的

10、自覺性。但教師可以通過(guò)游戲，作業(yè)及日常生活誘導(dǎo)幼兒樹立目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中幫助幼兒提高控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。在培養(yǎng)這一行為的過(guò)程中，我們首先要給幼兒充分地尊重和信任，因?yàn)樵诮處焽?yán)格管理的環(huán)境中，幼兒不易表現(xiàn)自覺性等行為，為此我在各項(xiàng)活動(dòng)中注意為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，同時(shí)也提出一定的要求，如：將飯后集體散步改為小組散步或自由結(jié)合的散步，幼兒脫離了老師的管理，改由同伴之間互相約束和自我約束，以更積極愉快的情緒參加活動(dòng)。散步結(jié)束后，教師與幼兒共同反饋散步活動(dòng)中得到的信息，良好的行為習(xí)慣進(jìn)一步得到鞏固。4、家園合作教育一致，著需要家長(zhǎng)和教師共同幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。在幼小銜接期間，除了簡(jiǎn)單的知識(shí)準(zhǔn)備外，更重要的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有一個(gè)良好的習(xí)慣的孩子，入學(xué)后能很快的適應(yīng)校園生活，他們會(huì)傾聽，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)就是自己的事情自己做，應(yīng)該自覺地去完成，不需要的大人的督促。家長(zhǎng)還應(yīng)安排好幼兒的生活作息，使幼兒生活有規(guī)律，具有良好的生理和心理狀態(tài)；為孩子準(zhǔn)備好各種必須的學(xué)習(xí)用具，做到“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)自理；家長(zhǎng)