《小學英語課堂教學精彩細節(jié)研究》

1、小學英語課堂教學精彩細節(jié)研究中期報告執(zhí)筆：王丹鳳一、選題1問題的提出社會對教育的重視已經(jīng)從宏大關懷轉入了細微關注。（1）國外細節(jié)教育研究國外教師對細節(jié)教育非常重視。美國北卡羅來納州人羅恩克拉克，1995年起執(zhí)教，20XX年贏得了年度迪斯尼美國優(yōu)秀教師獎。他從自己多年的教學經(jīng)驗中總結出了55個細節(jié)，涵蓋了生活、學習的方方面面，在世界范圍內(nèi)引起了巨大反響。（2）國內(nèi)目前研究情況簡述新一輪的基礎教育改革，更多的、直接的提出了人文精神的熏陶與培養(yǎng)。人文精神直接體現(xiàn)在教育教學過程的每一個細節(jié)中，體現(xiàn)在老師具體對待點滴、細微事物的態(tài)度和方法上，體現(xiàn)在學生耳濡目染的日常生活里，體現(xiàn)在對學生的應有尊重上。一個

2、學校，一位教師、一次教學的真正成功，關鍵在于細節(jié)。細節(jié)能體現(xiàn)理念、能體現(xiàn)文化、能體現(xiàn)尊重、能體現(xiàn)精神、能體現(xiàn)魅力。細節(jié)，看似微不足道，卻具有打動人心的魅力。我們提出的小學英語課堂教學精彩細節(jié)研究是一種以課堂教學為中心的、教學范疇意義上的專題性研究，期望通過研究能提高學生學習英語的興趣、學生運用語言的能力和小學英語課堂教學效率；通過整理精彩教學細節(jié)的實踐案例（故事），使教師樹立“精彩源于細節(jié)”的理念，提高教科研的能力。因此我們提出的這一課題研究具有一定實踐意義。二、概念界定1關于“課堂”：課堂是師生互動的場所，是教師引導學生探究知識，走向成功、成才的場所，是實施素質(zhì)教育，提升學生人格學力的主陣地

3、、主渠道；課堂也是教師進行知識創(chuàng)造與再創(chuàng)造、充分展示自身教育智慧、實現(xiàn)自身人生價值的場所。所以，課堂是師生共同構成和擁有的，因而，課堂教學是師生創(chuàng)造生命燦爛輝煌的過程，具有生命活力。2關于“教學細節(jié)”：關注細節(jié)，古已有之。我國古代思想家孟子說過：“天下難事必作于簡，天下大事必作于細?！薄凹毠?jié)”按字面上的理解，細者，小也；節(jié)者，單位或要點也。教學細節(jié)有廣義和狹義兩種理解。廣義的教學細節(jié)是構成教學行為的最小單位，是教學行為的具體分解，教學行為是由教師發(fā)出的、以完成教學任務為基本目的的、指向教學過程和教學對象的師生外部行為的總和。狹義的教學細節(jié)是指處于教學過程關節(jié)點上的對教學具有重要的推動和聯(lián)接作用

4、的教學行為。教學細節(jié)形成于一定的教學情境中，是外顯的，是看得見，聽得到，摸得著的東西。本課題研究的教學細節(jié)，既包括廣義上的教學細節(jié)，更注重狹義上的處于教學過程中具有關節(jié)點意義的教學細節(jié)。三、研究目標（1）探索如何通過精彩教學細節(jié)設計，提高學生學習英語的興趣；（2）探索如何通過精彩教學細節(jié)設計，最大限度提高學生運用語言的能力；（3）探索如何通過精彩教學細節(jié)設計，提高小學英語教育教學效率。四、研究內(nèi)容：本課題的主要研究內(nèi)容即四個子課題的研究。（1）“課堂導入”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究這是常規(guī)的課堂教學程序。我們必須將導入與本節(jié)課主要任務的密切關聯(lián)起來，也就是為該節(jié)課的重點和難點做好由易到難的鋪墊。我們應

5、首先分析教學對象和教學內(nèi)容，為課堂的導入設計出精彩的細節(jié)感染學生、吸引學生。（2）“學習新知”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究教師所設計的每個要由簡到繁，由易到難，形成由初級任務向高級任務、再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，并能構成“任務鏈”。注重讓學生在一定的語境中學習語言知識，進行技能訓練。（3）“操練應用”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究這一環(huán)節(jié)中教師設計的細節(jié)能使學生掌握新知后，形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際中來完成任務，同時獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。（4）“鞏固新知”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)的研究本環(huán)節(jié)中教師設計的教學細節(jié)能引導學生對所學知識進行鞏固以達到熟練程度

6、，從而培養(yǎng)學生團體合作的精神，提高學習效率。以上各環(huán)節(jié)的研究必須立足課堂教學，通過常態(tài)課及研討課中具體的案例，分析細節(jié)設計的精彩之處，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展，形成可供教師課堂教學設計參考的系列化的案例。五、研究過程課題研究經(jīng)過以下幾個階段（一）籌備階段20XX年6月20XX年9月1.學習教育教學理論，制訂實驗方案，建立研究組織。組織教師學習新課程，確立“精彩源于細節(jié)”的意識。2.課題組開展學術沙龍，各成員暢談對小學英語課堂教學一般環(huán)節(jié)的認識，以便在研究過程中“有的放矢”。（二）實施階段（20XX年10月至今）全面實施方案，深入探索研究。120XX年秋學期，我們首先確立了課題的研究起點，即在課

7、前對教材進行深入研究，充分重視備課舉足輕重的作用，并對備課形式作了一次調(diào)整我們組內(nèi)每位成員通過學習已在備課上達成共識：在當前的小學英語教學中,教師較注重對課時的整體設計,但對某些教學細節(jié)的處理或主觀臆想、或輕描淡寫，其實一節(jié)課最能體現(xiàn)教學價值生成的莫過于細節(jié)，好的教學細節(jié)就是好課的閃光點，敏銳的、集某種“大”智慧的教師必須關注、捕捉、設計這些“小”細節(jié)。-其次，我們采用了“獨立融合-再獨立”的備課形式。a.獨立備課本學期課題組共有11人次向全市、片上了公開課、研究課及評優(yōu)課，每次均先由組內(nèi)個人鉆研為主，防止集體備課中個別人的觀點占主導作用的弊端。b.集體備課.此種備課形式是指由開課教師選定某一

8、教材內(nèi)容，由個人根據(jù)自己個性化的備課思路備課，然后進行一次組內(nèi)集中性的會課，大家群策群力，不斷補充、完善先前的獨立教案。c.再次獨立備課個案設計者在課題組活動中陳述自己的教學設計程序及設計的思路后，根據(jù)組內(nèi)成員提出的修改意見，個案設計者再次獨立備課，并通過不斷的試上課與反思，最后定案。通過一學期的備課調(diào)整，課題組設計了很多優(yōu)秀的教案，在課時設計中各成員積極捕捉、開發(fā)、運用精彩細節(jié)，已將精彩細節(jié)的研究作為一種習慣性的工作方式，課題組各成員在備課思路逐漸寬廣的同時更注重“細節(jié)”，改變了原先備課中淺嘗輒止、心浮氣躁的毛病，因為大家意識到“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能求其深?！蔽覀兒裰?/p>

9、的、有價值的英語課堂教學必須從“小”做起，從“細”做起。2.牛津小學英語教材雖然容量大時態(tài)多、詞匯廣、知識點散、交際用語豐富，但每個單元就是一個話題，如“Hobbies”、“weekends”、“birthdayparty”，這些話題都貼近學生的生活實際，教師若能在新課的導入環(huán)節(jié)就注重細節(jié)設計，定能激發(fā)學生的學習動機，減少教學難度，因為一堂課就像一場戲,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章,要有妙不可言的開頭。教師通過精彩細節(jié)設計來導入新課能像磁石，牢牢吸引住學生的注意力;像鑰匙,悄然開啟學生思維的閘門。因此，20XX年春學期，我們在潛心備課的基礎上以“課堂導入”環(huán)節(jié)精彩細節(jié)研究為子課題，把如何進

10、行課堂導入作為研究目標。并從以下幾方面設計導入細節(jié)：a.故事導入法洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學生注意?！惫适聦氲镊攘φ谟诖?。通過一個具有感染力的故事導入新課，會令學生全身心地投入到故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智。例如鄧黎麗老師執(zhí)教的公開課4AUnit9Whatsthematter?在新課伊始就設計了賣火柴小女孩的細節(jié)畫面，同時配以北風呼呼的音樂，在凝重的氛圍中學生被深深地感染了，此時教師又不失時機地提問：“Whatsthematterwiththegirl?”在鄧老師的適度誘導下，學生們的情感似乎爆發(fā)了，紛紛舉手發(fā)言：“Sheiscol

11、d.”、“She“ishungry.”Sheisthirsty.”同時在人機交流中體現(xiàn)了學生可貴的同情心：“Heres“acoatforyou.”Heresahamburgerforyou.”Heressometeaforyou.”此時這節(jié)課從某種意義上說，學生不是在學習僵化、枯燥的語言文字，而是內(nèi)心情感的真情流露、是所習得語言的內(nèi)化自然運用，所以說通過故事這一細節(jié)設計導入新課是成功的、精彩的。b.交談導入法通過研究我們覺得交談導入法是英語教學過程中操作較簡便的一種導入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能順其自然導入新內(nèi)容。一組科學、合理、有效的精彩細節(jié)問題設置

12、，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則，還能幫助學生復習和鞏固已學知識，又能開啟學生智慧大門，從而引導學生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。例如王丹鳳老師執(zhí)教的全市研究課6AUnit5Onthefarm在導入部分就設計了一些看似簡單的問題與學生真誠交流：（1）IcanWhatcanyoudo?；（2）IlikeWhatdoyoulike?；（3）Doyoulike?Howaboutyou？在這師生對話過程中復現(xiàn)了大量動詞短語：playfootball,playbasketball,playthepiano,sing,dance,swim,skate,watchTV,li

13、stentomusic等，這既幫助學生回憶學過的內(nèi)容，又為本節(jié)課的教學埋下伏筆，同時王老師又水到渠成地引出本課的新授內(nèi)容：Iliketakingphotos.OnNationalDayholiday,Iwenttoafarmandtooklotsofphotos,在heresoneofthem.Lookatthephoto,please.Isitnice?這一導入細節(jié)中，教師沒有別出心裁地嘩眾取寵，而是如涓涓溪流般娓娓道來，所以說通過交談這一細節(jié)設計導入新課是樸實的、精彩的。c.競賽導入法小學生好勝心強，在上課開始，引進競爭機制符合小學生渴望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動為主

14、動。教師對于競賽獲獎的同學予以一定的獎勵，使學生感受到成功的喜悅，還能增強學生的參與意識和集體榮譽感。例如在去年王丹鳳老師參加的全市評優(yōu)課4BUnit1Anewstudent中,她首先呈現(xiàn)的是一幅聚集了許多不同職業(yè)人物的英語俱樂部，接著她說：“TherearemanypeopleintheEnglishClub.TheycanspeakverygoodEnglish.Ifyouspeakwell,too.Youcanclimbandpickthestar.”王老師將預先準備的教具一顆可愛的黃色星星粘在黑板的頂端，畫了兩把長長的云梯，將代表男、女生組競賽的兩個頭像置于云梯底部，并問道：“Doyo

15、uwanttotry?”那時學生就像被注入了興奮劑一般個個躍躍欲試，實踐證明接下來的課上得異彩紛呈，學生注意力集中，在生-生互動中各自的思維被迸發(fā)，如打開的水閘源源不斷，在師-生互動中教師也獲得了職業(yè)滿足感。所以說通過競賽這一細節(jié)設計導入新課是互動的、精彩的。d.歌曲導入法斯賓塞在他的教育論中說：“教課應該從具體開始而以抽象結束?！比绻抡n的導入注重細節(jié)，把結合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲（歌曲）送入學生的感官，那么不僅能使學生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。尹麗萍老師曾執(zhí)教的4BUnit4Buyingfruit第二課時的校內(nèi)研究課就給了我們這方面很好的啟示（通過第一課時的學習，

16、學生已能熟練認讀水果類單詞apples,oranges,bananas,peaches,pears,watermelons,pineapples），新課一開始學生就跟著上一單元的歌曲“Theysinghappily”的旋律齊唱，這一切似乎是那么的俗套、程式化，但沒想到重奏這熟悉的旋律時，尹老師已將職業(yè)類單詞換成水果類單詞，頓時課堂氛圍變得輕松愉悅，教師適時的拿出草帽扮演農(nóng)夫，師生間的距離明顯被拉近了，關鍵是學生立即了明白今天的話題是“Buyingfruit”。所以說通過歌曲這一細節(jié)設計導入新課是愉悅的、精彩的。e.實物導入法由于小學生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新

17、穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。例如洪永秀老師執(zhí)教的LetsvisitJintan是根據(jù)地方特色，結合首屆金壇旅游節(jié)而開發(fā)的一節(jié)校本課程，為了讓學生對家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)有感性的認識，洪老師在新課“伊始教授“Paper-cutting”、crab”、QuesheTea”等單詞時，向學生一一引入了“剪紙、螃蟹、雀舌茶葉”的實物，這個細節(jié)設計不但使詞匯教學易如反掌，而且激起了學生思維的漣漪，他們能結合已有基礎語言表達自己的意愿、情感：“HownicethePaper-cuttingis!”、“Ilikecrabs.Theyaredelicious.”“Myfathe

18、rlikesdrinkingQuesheTea.”這些實物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學生的學習積極性，而且使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學任務打基礎，也為英語交際作下良好的鋪墊。所以說通過實物這一細節(jié)設計導入新課是直觀的、精彩的。.f游戲導入法“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲，從游戲導入使學生邊玩游戲邊學習。例如在全市的展示課5BUnit6APElesson中，吉揚老師曾設計了“Stickhisnose”的游戲這一細節(jié)來導入新課：她首先在黑板中央畫一個沒有鼻子的小丑像，然后請一位同學上黑板，蒙其雙眼并讓他她在原地

19、自轉三圈，接著讓這位學生給小丑粘鼻子，同時請其余同學作現(xiàn)場指導：“Left,left,left”“Right,right,right”當時學生個個神采飛揚、開懷不已，在“指導”的過程中復現(xiàn)并鞏固了left,right，也為新課中其他體育口令“Turnright.”、“Turnleft.”、“Touchyourrightleg.”、“Touchyourleftshoulderwithyourrighthand.”、“Bendyourleftarm.”的教學作了扎實的鋪墊，更有價值的是學生在豐富多彩的游戲中接受了英語、喜歡上英語，真正達到“玩與學”相結合的目的。所以說通過游戲這一細節(jié)設計導入新課是

20、符合學生心理特征的、也是精彩的。通過研究，我們還覺得設計“導入”時應注意以下幾個問題：(a)導入的時間不宜過長，形式不宜過于復雜，應該注意以激發(fā)學生的興趣為宗旨。(b)如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種導入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。(c).在進行導入教學時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。3.其實一節(jié)精彩的小學英語課并不僅僅體現(xiàn)在“課堂導入”的細節(jié)設計上，還體現(xiàn)在其他環(huán)節(jié)中，教師如何在“學習新知”和“操練應用”上用“慧眼”、“慧心”設計細節(jié)，如何繼續(xù)保持學

21、生高漲的英語學習熱情，讓學生用活語言，進一步提高課堂教學效率，真正收獲曾預約的和未曾預約的精彩。因此，20XX年秋學期，我們將把“學我們習新知”環(huán)節(jié)以及“操練應用”環(huán)節(jié)的精彩細節(jié)研究作為子課題。的初步思路是：a.繼續(xù)沿用現(xiàn)有的備課模式，備細、備精每節(jié)課。各研究成員若有教學疑點提倡百家爭鳴；若有智慧火花建議再度迸擊；若已有成功經(jīng)驗一定要共同分享。b.在“學習新知”環(huán)節(jié)中，我們力求設計的教學細節(jié)要由簡到繁，由易到難，讓學生在一定的梯度中學習語言知識，進行技能訓練，在這個過程中教師應是一位技藝高超的魔術師。c.在“操練應用”環(huán)節(jié)中，我們設計的教學細節(jié)應讓學生完成知識遷移，并獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，

22、享受成功的喜悅，在這個過程中教師只扮演巡視員的角色。通過一年的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，我課題組的成員寫出許多優(yōu)秀的案例，在全市范圍內(nèi)上研究課8人次，在教師備課班上作講座3人次，不但提高了我校英語課堂效率，促進了我校學生語言能力的發(fā)展，而且在全市進行經(jīng)驗交流與成果逐步推廣，實現(xiàn)了資源共享，使我組在全市小學英語行列中發(fā)揮領頭雁的作用。另外我們積極思考、撰寫論文，有8篇論文在省級刊物上發(fā)表，7篇在金壇市、常州市級范圍內(nèi)獲獎，我校學生在參加常州市一些英語活動中屢屢獲獎。（見附表）六、研究展望。在過去的一年中,我們的“精彩細節(jié)”研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題,同時也出現(xiàn)了許

23、多困惑,需要在今后的研究中不斷探索與解決，根據(jù)前一階段的總結與思考，我們將在下一階段努力處理好幾個關系：1理想與現(xiàn)實之間的關系。a.應試教育的指揮棒，使課題的正常開展受到一定的負面影響。b.繁重的課務，使教師不能有更充足的勁力投身到教育教學的研究之中。c.課時的不足，使教師對教材研究不夠細化或不能落到實處。2.教材使用過程中共性與個性之間的關系。教學方法的個體差異性，需要每個老師在“精彩細節(jié)”研究中有自己的個性與特色。3、課題研究中部分與整體的關系。在過去的一年中，我們關注了“課堂導入”環(huán)節(jié)的細節(jié)設計，然而“課堂導入”只是課堂教學步驟中的某一環(huán)節(jié)，其實每個環(huán)節(jié)的細節(jié)設計都不是孤立的，它們既是其

24、它教學環(huán)節(jié)的基礎，又與其它環(huán)節(jié)滲透，在今后的工作中我們應加大這方面的研究，處理好各環(huán)節(jié)間的關系。我們的目標是：1、通過課題研究的實施，培養(yǎng)學生積極主動學習的態(tài)度和能力，并學會在學習與生活中與人合作交流、探究學習的能力，從而改變學生的學習方式，真正做到課堂教學成為學生喜愛的一種生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的主動發(fā)展，為他們終生學習和發(fā)展打好基礎。2、通過課題研究的案例探討，得出一些課堂教學細節(jié)設計的建議，為教師教學提供有益的參考，促進教師教學的提高，推動我市小學英語教育教學的發(fā)展。今后我們會繼續(xù)本著“精彩源于細節(jié)”的理念，將“細節(jié)設計”的研究做得更穩(wěn)、更扎實，以促進學生、教師的不斷發(fā)展！表一：教師論文發(fā)表情況序號123教師姓名王丹鳳洪永秀王愛琴論文名稱關注教學細節(jié)體現(xiàn)教學價值生成從形式對話走向心靈對話小學英語課堂教學中存在的四種教刊物名稱小學教學設計小學教學設計中小學外語教學時間20XX年第2期20XX年第10期20XX年第9期學失誤45678王愛琴鄧黎麗錢荷琴劉湘云郭曉晴“Dont”妙用三步曲Whatsthematter?教學設計5BUnit3課時設計Whatsthematter?教學設計用生活理念構建英語教學的課堂小學教學設計小學教學設計小學教學設計小學教學設計中小學教學研究20XX年第8期20XX年第5期20XX年第9期20XX