小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式與新課改模式的比較論

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式與新課改模式的比較摘 要新課改的深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在很大的影響。本文緊密結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，對傳統(tǒng)模式與新課改模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了比較，并對關(guān)鍵人物的進(jìn)行了訪談。通過對兩種教學(xué)模式的比較，發(fā)現(xiàn)新課改的小學(xué)不僅適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并且可以進(jìn)行推廣，希望在不久的將來，新課改理念可以貫穿我們整個的教學(xué)。abstract窗體頂端New curriculum in depth, there is a big influence on mathematics teaching in primary schools. In this paper, in close

2、 connection with the current elementary school mathematics classroom teaching practice, the traditional model and the new model curriculum in mathematics teaching in primary schools were compared, and key people were interviewed. By comparing the two teaching mode, the discovery of new primary schoo

3、l curriculum applies not only to primary mathematics teaching, and can promote, hope in the near future, the new curriculum ideas can be run through our entire teaching.窗體底端關(guān)鍵字:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)模式;新課改模式;比較窗體頂端Keyword:New curriculum; primary mathematics teaching; traditional pattern; the new curriculum m

4、odel; comparison窗體底端 1引言 一直以來，教育都是人們關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，人才的培養(yǎng)才能使國家持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。尤其是數(shù)學(xué)在社會中的廣泛應(yīng)用，讓教師們越來越想找出一種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來幫助孩子們越來越好的學(xué)習(xí)。隨著的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的穩(wěn)定，人們對于教育的理解越來越深，對教育的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教育模式受到了越來越多的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，課堂的多樣化和自主化勢在必行，為了跟上新時代的腳步，教育改革和教學(xué)創(chuàng)新成為新時代人才培養(yǎng)迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足逐漸暴露出來，在這個網(wǎng)絡(luò)時代，孩子們對信息的接受越來越快也越來越簡單，所以很難長時間去進(jìn)行聆聽6。而由于傳統(tǒng)的教育思想的

5、束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛地存在著教師對學(xué)生填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)生題海式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力也沒有得到充分的發(fā)掘。以老師講解為主，很多孩子可能一節(jié)課下來就只聽得見上下課鈴聲，整個人都處于非常被動的情況5。傳統(tǒng)教學(xué)下對孩子們各方面能力的培養(yǎng)非常的有限，當(dāng)今社會，綜合能力的體現(xiàn)遠(yuǎn)在紙面成績之上，另外在傳統(tǒng)教學(xué)下，如果一個孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，又沒有別的方面的資源來培養(yǎng)他別的能力，那么10年寒窗對于他就是10年“牢籠”不僅悶悶不樂沒有自由，還不會有任何的進(jìn)步。為了解決這些問題，新課改順勢而出，新課改的理念以強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，注重對學(xué)生興趣、實際實踐能力尤其是合作能

6、力和精神的培養(yǎng)，從而為學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)1，筆者有幸曾在課改先鋒學(xué)校岳陽許市中學(xué)進(jìn)行實習(xí)，發(fā)現(xiàn)新課改下的學(xué)生思維成熟，課堂活躍，每個同學(xué)都充滿著自信。同時，由于他們的知識都是需要自己提前預(yù)習(xí)來自主學(xué)習(xí)，所以他們對知識的掌握非常的牢靠，并且充滿質(zhì)疑精神和刨根問底的精神。另外，新課改下的課堂以小組形式開展教學(xué)，人人在小組中都有事可做，人人在小組中都要貢獻(xiàn)力量，所以哪怕成績上稍微劣勢的同學(xué)，如果在表達(dá)和交際上有著興趣，一樣可以在課堂里展示自己，這對于絕大部分的同學(xué)的綜合能力都有著提高。所以隨著時間的推移，新課改必將全面實行，教師的角色也將從“領(lǐng)路人”變?yōu)椤爸嘎啡恕?，這一轉(zhuǎn)變不僅某種程度上

7、解放了老師，同時也解放了學(xué)生10。所以，筆者也將在自己所工作的學(xué)校通過一個班用傳統(tǒng)模式教學(xué)，一個班用新課改模式教學(xué)的比較方法來觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否適合進(jìn)行新課改。筆者現(xiàn)在清華園學(xué)校實習(xí)上課，于兩個班任教數(shù)學(xué)老師，每個班40余人，三年級第一學(xué)期期末兩個班的成績不分伯仲，如今三年級第二個學(xué)期過半期中考試成績已經(jīng)出來，筆者在3.2班實行新課改的教學(xué)，3.3班仍實行傳統(tǒng)教學(xué)模式。在此過程中，通過比較發(fā)現(xiàn)兩個班出現(xiàn)了一些不同，故作此文，對兩種模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行比較。2 傳統(tǒng)與新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較2.1學(xué)情比較首先根據(jù)上學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況和期末成績進(jìn)行一個學(xué)情分析：從3年級第一學(xué)期期末考試成

8、績來分析，兩個班學(xué)生的基礎(chǔ)的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，但接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難?？梢哉f兩個班在三年級的第一個學(xué)期的總體表現(xiàn)基本可以說是不分上下。筆者新課改的開展是在三年級的第二期，讓我們先來了解一下兩個班在上學(xué)期期末的成績狀況。情況見表1：表1 兩個班三年級第一學(xué)期期末考試成績 班 級 人數(shù) 分 數(shù)60分以下6069分7084分85-94分95分以上傳統(tǒng)教學(xué)（3.3班）44人489185新課改教學(xué)（3.2班）41人

9、39101542.2教學(xué)目標(biāo)的比較教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。就其本身而言，它具備支配教學(xué)實踐活動的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，它首先確定教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達(dá)水平程度的期望，使教學(xué)有明確的方向；其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測量和評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本前提。以下是對兩種教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)的具體比較：共同點(diǎn)：1注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探

10、索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。3結(jié)合現(xiàn)實問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計作用的認(rèn)識，逐步形成統(tǒng)計觀念。4加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。5有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。6情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。 不同點(diǎn)：傳統(tǒng)模式下多以老師指定的目標(biāo)和任務(wù)為主，學(xué)生較為被動。而新課改下的教學(xué)目標(biāo)更為豐富和具體：1具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力2具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美

11、情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力3正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神。2.3教學(xué)方法的比較既然模式不一樣那么教學(xué)的方法自然不同。詳情見表2：表2 兩種模式的教學(xué)方法比較教學(xué)模式傳統(tǒng)模式新課改模式導(dǎo)入新課教師設(shè)計新課的引入并備好每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)然后分組討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。2教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)方法是：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。初學(xué)新知識由教師通過自己的理解進(jìn)行新授課的講解并板書。學(xué)生自學(xué)教

12、材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進(jìn)行初步練習(xí)，找出存在的問題。（教師巡視并指導(dǎo)。）掌握新知識教師對同學(xué)們進(jìn)行提問，尤其是后進(jìn)生和不守紀(jì)律的學(xué)生。1小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。（教師巡視指導(dǎo)。）2對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。3教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問題。4師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識。鞏固知識由教師出題，部分同學(xué)在黑板上進(jìn)行書寫，其他同學(xué)在草稿紙上書寫，老師巡視。1學(xué)生討論鞏固的方法。2按選定的方法選定練習(xí)。3學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師根據(jù)同學(xué)們課堂習(xí)題的完成情況進(jìn)行歸納和總結(jié)。師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)效果。作業(yè)教師布置教輔資料的練習(xí)題。教師布置教輔資

13、料的練習(xí)題。2.4傳統(tǒng)模式與新課改模式教學(xué)案例比較2.4.1新課引入的比較傳統(tǒng)引入一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1口算2板演商店有5盒手電筒，每盒12個，每個電筒賣6元，一共可以賣多少元？（要求學(xué)生列綜合算式，用兩種方法解答） 第一種方法：1265=725=360（元）答：一共可以賣360元第二種方法：5126=606=360（元）答：一共可以賣360元引導(dǎo)學(xué)生比較，由于這兩種解法結(jié)果相同，因此，可以用等號連接起來教師明確：三個數(shù)相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，結(jié)果不變教師提問：在這道題里哪種算法簡便，為什么？（第二種算法后兩個數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)，因此，第二種算法簡便）教師明確

14、：我們可以利用這一規(guī)律，把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)，改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積，比較簡便9（板書課題：乘法的簡便算法）新課改引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生比較喜歡玩游戲，教師可以采取智力競猜的方法，讓學(xué)生展開智力大比拼。具體步驟如下：1.出示幾道兩位數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)的乘法算式題，即：1252 1532 2285 17652.學(xué)生分組計算，看哪個小組最快得出這幾道題的答案。3.讓每組代表說出自己小組得出的答案。通過對兩種方式的引入我們可以看出，傳統(tǒng)模式的引入以復(fù)習(xí)帶入為主，通過舊的知識提出新的問題，讓同學(xué)們了解新的知識是什么。而新課改的引入更為活潑和自然，同時更能調(diào)動學(xué)生的積極性，并且引發(fā)學(xué)生的

15、思考，課堂的氣氛更好。2.4.2新課學(xué)習(xí)的比較傳統(tǒng)新課教學(xué) （一）教學(xué)例1：1252 1組織學(xué)生討論： （1）這道連乘題依次計算你覺得怎樣？ （2）怎樣算比較簡便，你是怎樣想的？ 這道連乘題如果依次計算，不容易口算得出結(jié)果如果把后兩個因數(shù)相乘，正好是10，再和第一個因數(shù)相乘，就可以很快地用口算算出得數(shù)根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2教師質(zhì)疑：這道題怎樣計算簡便？為什么不改成602？3練一練（二）出示例2：16251教師談話：有時我們可以把剛才總結(jié)的規(guī)律反過來用，也就是一個數(shù)乘兩位數(shù)，改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù)，計算比較簡便2組織學(xué)生討論：口算不容易算出結(jié)果，我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘？全班交流

16、，學(xué)生可能回答：44或者28根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：提問：第二種方法把它改寫成哪種簡便？（顯然前者簡便，因此我們采用前一種）3練一練訂正時提問：1.計算1625時，為什么不改寫成2825 ？教師明確：我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，使第一個一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時得整十新課改新課教學(xué)在引入的基礎(chǔ)上，讓最快得出答案的小組代表，首先說說自己小組是怎么算出的；其次，每個小組都說一下自己小組的算法。與此同時，教師邊聽小組發(fā)言的同時，邊總結(jié)各小組的算法。在這個環(huán)節(jié)過程中，教師總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維的敏捷性，即：小組合作時，最快得出答案的小組，他們是按人分配題目，每個學(xué)生負(fù)責(zé)計算一道題目，最后總結(jié)

17、得出所有題目的答案，對合作內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，此外，通過各個小組的算法，會得出一道題目有多種的算法，對其也進(jìn)行了創(chuàng)新。將學(xué)生的各種算法都列舉在黑板上，讓同學(xué)們觀察、討論、驗證哪種方法最簡單，并對其方法進(jìn)行總結(jié)。整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生動腦、動手操作，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘法的簡便算法即：一個兩位數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)，改成乘這兩個一位數(shù)的積；或者把一個數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)。最后，為鞏固學(xué)生對知識的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，列出一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的，讓小組進(jìn)行比賽。其評定標(biāo)準(zhǔn)為：看哪個小組的算法多，且準(zhǔn)確。實踐證明：對于一道兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的題目，學(xué)生可以想出多種算法。如：1625

18、具體解法：方法 1：1625（106）251025625250150400方法 2：1625（44）254（425）4100400方法 3：1625（164）（254）4100400方法 4：1625（44）（55）（45）（45）2020400方法 5：1625（204）252025425500100400方法 6：1625=16（20+5）=1620+165=320+80=400方法 7：1625=16（55）=1655=805=400通過兩種新課的授課方式可以看出，傳統(tǒng)模式一板一眼，以例題帶入新課，教師按著教案講，同學(xué)隨著老師聽，一環(huán)扣一環(huán)，沒跟上或者不感興趣的同學(xué)這節(jié)課基本就跟不上了。

19、而新課改隨著同學(xué)們思維的連續(xù)性直接新授，讓同學(xué)們的積極性以及思考一直連續(xù)著，保持著同學(xué)們對新課內(nèi)容的熱情，可以更好的提高同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的效率7。2.4.3鞏固以及小結(jié)的比較傳統(tǒng)模式以習(xí)題為主，通過習(xí)題的練習(xí)在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)的問題，進(jìn)行講解和小結(jié)，將容易出錯的地方以及要注意的地方詳細(xì)的說給同學(xué)們聽，根據(jù)教師多年的上課經(jīng)驗來告訴同學(xué)們本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)和基礎(chǔ)知識在那里，并要求同學(xué)們通過多的練習(xí)進(jìn)行掌握，然后理解教師進(jìn)行的小結(jié)。例如一個連乘的算式中一定是按順序乘才是最好的么？如果不是，什么情況下該調(diào)整順序？從中你可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字相乘的時候可以方便運(yùn)算。新課改模式通過智力競賽的游戲方法，激

20、發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的興趣，教師布置好課堂的練習(xí)以后，讓每個小組派一個代表到黑板上板書，其他的同學(xué)寫完以后根據(jù)上課總結(jié)的規(guī)律互相進(jìn)行更改和幫助，然后全班同學(xué)與教師一起對黑板上的內(nèi)容進(jìn)行訂正。在這個過程中同學(xué)們不僅是參與者更是可以充當(dāng)小老師的角色，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心同時也讓同學(xué)們意識到上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。然后教師再根據(jù)同學(xué)們臺上臺下發(fā)現(xiàn)的錯誤與同學(xué)們一起進(jìn)行小結(jié)，這樣的小結(jié)不僅更利于同學(xué)們理解，也幫助同學(xué)們培養(yǎng)了總結(jié)知識的習(xí)慣3。通過兩種方式的比較我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下同學(xué)們的參與度很低，學(xué)習(xí)的效率全憑同學(xué)們自身的控制力，很難使同學(xué)們真正的融入課堂好好學(xué)習(xí)。而新課改的模式不僅引導(dǎo)了學(xué)生

21、的發(fā)展思維能力，還在鞏固學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，也讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)的重要性，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著推動性的作用。以上便是同一節(jié)課的內(nèi)容在兩個班的不同模式的具體展現(xiàn)2。3新課改效果經(jīng)過了半個學(xué)期的嘗試3.2班的變化有著明顯的不同，下面是三年級第二學(xué)期期中考試成績見表3：表3 兩個班三年級第二學(xué)期期中考試成績班 級 人 數(shù)分 數(shù)60分以下6069分7084分85-94分95分以上傳統(tǒng)教學(xué)（3.3班）44人4810184新課改教學(xué)（3.2班）41人348206從成績上來看，與上學(xué)期期末相比較，傳統(tǒng)教學(xué)下孩子們的成績變化不大，優(yōu)生與后進(jìn)生的名單也沒有變化，可以說是很平穩(wěn)的度過了半個學(xué)期

22、的學(xué)習(xí)。而3.2班可以看到的是與3.3班同學(xué)相比優(yōu)秀人數(shù)反超了，同時中段同學(xué)人數(shù)有所上升，后進(jìn)生的變化不大。也就是說在新課改模式下的3.2班同學(xué)成績好的越來越好，后進(jìn)生對于新的模式不太感冒，成績基本無變化。具體為什么會出現(xiàn)這種情況，筆者通過對3.2班的孩子進(jìn)行采訪后進(jìn)行了總結(jié)： 1.由于同學(xué)們第一次接觸新課改，所以同學(xué)們大多顯得比較興奮和期待，上課的熱情比較高漲，回答問題的積極性也很高。同時，由于老師給予的自主性和自由行比較高，同學(xué)們上課時的思維很發(fā)散，對于問題的理解和提出的問題都更切入主題。并且通過小組的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識、概念掌握還算牢固。 2.但由于少部分孩子還沒有適應(yīng)，任然處

23、于沒有自信不愿意積極參與小組的討論和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，這部分同學(xué)中絕大多數(shù)的同學(xué)成績一般。因為原來的模式更為強(qiáng)調(diào)成績，所以很多同學(xué)因為以前成績不好，變的自信心更差，上課不敢發(fā)言，小組內(nèi)也由于怕出錯，托同學(xué)后腿而沉默寡言，所以面對這種情況需要小組同學(xué)進(jìn)行幫助和老師進(jìn)行開導(dǎo)。 3.作業(yè)情況，積極參與的同學(xué)作業(yè)效果比較顯著，因為是自己理解的知識，所以應(yīng)用起來更加自如。而參與程度低的孩子們，知識的掌握比較差。還需要老師進(jìn)行一些額外的輔導(dǎo)。從表現(xiàn)上來看，很多同學(xué)課堂上越來越活躍，發(fā)言越來越積極，但同時課堂紀(jì)律卻也越來越好，因為每小組老師都會安排一個紀(jì)律小組長來管理紀(jì)律，如果紀(jì)律不當(dāng)會扣分，因此同學(xué)們雖然越來越活躍但是也因為團(tuán)隊的榮譽(yù)學(xué)會了克制8。與此同時，我發(fā)現(xiàn)雖然很多孩子成績一般，但是因為表達(dá)能力強(qiáng)經(jīng)常被小組同學(xué)“委以重任