小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)的有效策略探索

1、小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)的有效策略探索摘要：小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)，應(yīng)具有方向性、計 劃性。這一階段學(xué)生已經(jīng)積累了一定語文基礎(chǔ)知識，也 具備一定自主閱讀學(xué)習(xí)能力，閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要 求和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，圍繞提高學(xué)生語文素養(yǎng)、發(fā)展 學(xué)生語文綜合能力展開?；诖耍疚脑诜治隽诵W(xué)高 年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)高年級段語文閱 讀教學(xué)的有效策略，進(jìn)行了探索研究。關(guān)鍵詞：高年級段;語文；閱讀;情境；方法接下來，本文將首先分析小學(xué)高年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)， 然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r， 從營設(shè)閱讀教學(xué)情境，傳授閱讀學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合相 得益彰等幾個方面，圍繞小學(xué)高年級段語文

2、閱讀教學(xué)的 有效策略，展開探索研究。一、小學(xué)高年級段閱讀教學(xué)目標(biāo) 在小學(xué)高年級段的語文教學(xué)中，通過有效的閱讀教學(xué)， 要讓學(xué)生學(xué)會用普通話有感情朗讀課文，做到正確、流 利。能聯(lián)系上下文，推想文中有關(guān)詞句的意思，體會感 情色彩，感受表達(dá)效果。了解文章寫作敘述順序的安排， 初步領(lǐng)悟基本表達(dá)方法，接受優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶和感 染，與作者產(chǎn)生思想共鳴，升華思想情感。在閱讀敘述 性、故事性文章中，能了解故事的概梗，抓住要點(diǎn)簡單 描述故事中的人物、場景、情節(jié)等?？梢哉f出文章采用 寫作的方法，表達(dá)出自己感受，挖掘出文中有價值的信 息。從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，把課堂上學(xué)會到的閱 讀知識技能在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)會瀏覽

3、文章，擴(kuò)大閱讀面。二、小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)的有效策略(-)營設(shè)閱讀教學(xué)情境小學(xué)高年級段學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展較快，身心發(fā)展日趨成 熟，他們思想活躍，自我意識強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中受到周圍 環(huán)境、氛圍的影響較為明顯。而且這一階段的孩子們， 學(xué)習(xí)過程中形象思維還占據(jù)重要位置。在小學(xué)高年級段 語文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的閱 讀情境，能迅速激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們不由自主 的走入到文本描繪的場景、情節(jié)之中。這樣在閱讀中學(xué) 生們仿佛置身于情境之中，思維也變得活躍起來，與作 者直接產(chǎn)生思想的共鳴，有效提高語文閱讀教學(xué)的效果。比如，多媒體技術(shù)具有聲情并茂、圖文一體的特點(diǎn)，其 集合圖像、圖文、聲音、

4、文字、音架為一體，深受學(xué)生 們的喜歡。小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中可以利用多媒體 技術(shù)，把文章內(nèi)容形象的展示出來，營造創(chuàng)設(shè)生動、活 潑、有趣情境。以小學(xué)六年級語文故宮博物院這一 課閱讀教學(xué)為例，我們就可以借助多媒體技術(shù)，制作播 放故宮博物院的視頻資料，營設(shè)故宮博物院的真實(shí)情境, 向?qū)W生形象展示故宮博物院的雄偉、壯觀、富麗、莊嚴(yán)。 如“午門”、“東華門”、“太和門”、“延壽堂”、“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”、“乾清宮”等。讓學(xué)生聯(lián)系平時 在影視作品中對故宮的印象，帶入課文閱讀學(xué)習(xí)，一邊 欣賞一邊閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生把課文 內(nèi)容閱讀學(xué)習(xí)與生動的畫面演示相結(jié)合，深刻了解故宮 博物院的

5、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、歷史傳承，以及故宮博物院建筑藝 術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，學(xué)會按空間順序介紹復(fù)雜建 筑物的方法。培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀建筑文化的熱愛，提 高文化審美意識。（二）傳授閱讀學(xué)習(xí)方法 閱讀涉及到的內(nèi)容比較寬泛，涵蓋了精讀、略讀、朗讀、 默讀等方面，每一種讀法都有其相應(yīng)的作用和功能。小 學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)，應(yīng)從這幾個方面入手，傳授 給學(xué)生閱讀的有效方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力。一是，精讀。對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、深層理解，感受 文中絕妙的遣詞造句、修辭表達(dá)，都離不開精讀。語文 教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀過程中，應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會逐字、逐 句、逐段的認(rèn)真閱讀，不放過文中的每一個細(xì)節(jié)。在精 讀中細(xì)細(xì)品味，邊讀邊

6、思考，體會文章的內(nèi)涵、思想， 讀懂、讀通文章全部內(nèi)容。二是，略讀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 精讀的方法，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵詞快速瀏覽文本，在閱讀 過程中不必深究對每個詞句的理解，只要知曉文章大意 即可。在此過程中不要求學(xué)生逐字、逐句的閱讀，可以 是一目十行，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、獨(dú)立思考的能力，提 高閱讀的效率。三是，朗讀。朗讀是語文閱讀教學(xué)的重 要方法，也是提高學(xué)生閱讀能力最有效的方法，就是讓 學(xué)生把文本內(nèi)容大聲讀出來。正確、流利的用普通話讀 課文，讀出感情、讀出韻味，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上有 所感悟。四是，默讀。也就是指不出聲音的閱讀，這是 學(xué)生在今后閱讀中最常用的方法。對于小學(xué)高年級的學(xué) 生來說默讀也是語文學(xué)

7、習(xí)的一個重點(diǎn)，應(yīng)與之前的略讀 相結(jié)合，要求學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，逐漸提高默讀的速度。（三）讀寫結(jié)合相得益彰閱讀與寫作相輔相成、相互關(guān)聯(lián)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)， 寫作是閱讀的延伸。在小學(xué)高年級段的語文教學(xué)中，閱 讀與寫作都是必不可少的組織部分。因此，閱讀教學(xué)應(yīng) 與寫作教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法 和技巧，在寫作中感受閱讀的價值和作用。通過讀寫結(jié) 合讓學(xué)生加深閱讀的體驗(yàn)和感悟，啟迪思想，接受情感 的熏陶。小學(xué)生們無論是精讀、略讀，還是朗讀、默讀，其讀的 對象都是來自教材中選編的文學(xué)作品，以及課外經(jīng)典文 學(xué)讀物，都屬于優(yōu)秀文學(xué)作品。而優(yōu)秀的文學(xué)作品都是 經(jīng)過作者精心寫作、創(chuàng)作的，思想內(nèi)涵深刻，

8、寫作手法 巧妙，蘊(yùn)含著豐富的寫作知識。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀， 應(yīng)給他們分析文章寫作的方法，讓學(xué)生通過閱讀積累寫 作知識，提高寫作能力，掌握寫作技巧。比如，小學(xué)五 年級景陽岡這篇課文，生動描寫了武松赤手空拳打 死猛虎的過程，表現(xiàn)出了武松的勇敢、威武，文中展示 出的武松形象形神兼?zhèn)?、栩栩如生，語言描寫也十分有 特色。在本課閱讀教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生讀寫結(jié)合， 學(xué)習(xí)描繪人物特點(diǎn)，描寫人物動作，按照故事發(fā)展順序 敘述的寫作方法，以讀促寫、以寫促讀。結(jié)束語：小學(xué)高年級段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)目標(biāo)明確，結(jié)合學(xué)生發(fā) 展?fàn)顩r和新課標(biāo)要求，靈活設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方 法。通過營設(shè)生動情境，傳授給學(xué)生閱讀方法，與寫作 教學(xué)相結(jié)合等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力， 促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1俞金球.基于雙減政策視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探 究J.善天下,2020 (16)： 292.2劉麗艷.淺析小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)的有效方 式J.課程教育