北京市高校教師崗前培訓(xùn)第69期(大字)(共37頁)

1、 31/40北京市高校教師崗前培訓(xùn)第69期fxc2015高等(godng)教育(jioy)心理學(xué)第一章 緒論(xln)一、一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？答: 一個(gè)完整的教學(xué)過程所包含的環(huán)節(jié)（1）明確教學(xué)目的（2）任務(wù)分析（3）確定學(xué)生原有水平（4）課的設(shè)計(jì)（5）實(shí)施教學(xué)（6）教學(xué)評(píng)價(jià)心理學(xué)可以為整體教學(xué)過程科學(xué)化提供依據(jù)。二、高等教育心理學(xué)的研究原則與研究方法研究原則（客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育性原則）研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法）第二章 大學(xué)生的生理與心理發(fā)展一、心理學(xué)發(fā)展的概念：是指心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。通常說的心理發(fā)展

2、，有廣義和狹義之分。廣義的心理發(fā)展主要說的是心理的種系發(fā)展，是指心理的發(fā)生或起源的問題；指心理的“從無到有”的過程。狹義的心理發(fā)展是指一個(gè)人從出生到衰老的過程中的心理發(fā)展，即個(gè)體心理發(fā)展，是指心理在時(shí)間上的變化過程，指心理“從簡單到復(fù)雜”、“從低級(jí)到高級(jí)”的發(fā)展過程。二、大學(xué)生生理發(fā)展對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生的影響1、生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系；比如，激素變化會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生直接的影響。間接作用：通過個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用； 2、體態(tài)變化的影響3、早熟與晚熟的影響青年人的發(fā)育是早熟、晚熟、還是正常發(fā)育對(duì)其心理并不產(chǎn)生多大影響，對(duì)其心理發(fā)展真

3、正起作用的是本人和他人對(duì)此所持的態(tài)度和看法引起的。三、大學(xué)生情緒情感(qnggn)的發(fā)展特點(diǎn)1、情緒、情感(qnggn)體驗(yàn)的波動(dòng)性大學(xué)生在內(nèi)外(niwi)環(huán)境的影響下，產(chǎn)生了大量的、新的、較強(qiáng)烈的物質(zhì)需要和精神需要。2、情緒、情感體驗(yàn)的延續(xù)性和心境化心境是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)。大學(xué)生的這種心境化狀態(tài)亦相對(duì)明顯。3、情緒體驗(yàn)的豐富性與深刻性進(jìn)入高校后，大學(xué)生逐步產(chǎn)生了發(fā)揮自己能量的需求。4、情緒、情感的內(nèi)隱性隨著大學(xué)生自制力的增強(qiáng)以及思維獨(dú)立性和自尊心的發(fā)展，情緒、情感的內(nèi)隱性相對(duì)明顯起來。第三章 學(xué)習(xí)理論概述一、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)

4、以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能主要是掌握前人所積累起來的各種科學(xué)知識(shí)，即間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，它和科學(xué)家的主要探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的識(shí)別活動(dòng)是不同的。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是他們的世界觀、道德品質(zhì)的形成過程。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。三、各派學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示1、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論。2、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。3、聯(lián)結(jié)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。4、人本主義的學(xué)習(xí)理論。第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與分類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：1、正確的動(dòng)機(jī)

5、與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)2、近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)4、一般動(dòng)機(jī)(dngj)與具體動(dòng)機(jī)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)(xinggun)理論1、強(qiáng)化(qinghu)動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天在環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）2、成就動(dòng)機(jī)理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）3、歸因理論（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動(dòng)機(jī)）4、自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的

6、評(píng)估）三、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法1、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維2、從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定4、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移一、學(xué)習(xí)遷移的概念：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。二、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展（1）形式訓(xùn)練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展三、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序、講授

7、學(xué)習(xí)方法第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育一、意識(shí)、自我和自我意識(shí)的含義意識(shí)(y sh)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映(fnyng)形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。自我(zw)，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。二、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控三、自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期四、成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容（1）能意識(shí)到自己的身

8、體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用第七章 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系一、群體的概念及群體對(duì)個(gè)體的影響群體是兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。影響：（1）社會(huì)助長作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（2）從眾和服從二、從眾的作用及其影響因素從眾是指人們?cè)谌后w的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。

9、從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）三、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)及意義特點(diǎn)(tdin)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的多元性）意義(yy)（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）四、良好人際關(guān)系的建立(jinl)與維護(hù)（1）良好人際關(guān)系的建立（建立良好的第一印象、主動(dòng)交往、移情）（2）良好人際關(guān)系的維護(hù)（避免爭論、不要直接批評(píng)責(zé)怪抱怨他

10、人、勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、學(xué)會(huì)批評(píng)）第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢一、心理健康的概念。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。二、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。內(nèi)容：（1）智力發(fā)展的教育

11、（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育三、影響大學(xué)生心理健康的因素遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素四、高校心理健康教育的方法和途徑（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境第九章 高等學(xué)校(godngxuxio)的教師一、高校教師的社會(huì)(shhu)角色人類文化科學(xué)知識(shí)的傳授者、年輕一代個(gè)性的塑造者、學(xué)生(xu sheng)集體的管理者、學(xué)生心目中的楷模、學(xué)生的朋友和知己、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”二、高校教師對(duì)大學(xué)生的影響（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)）（2）教師的人格特征（理解別

12、人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信三、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。第十章 高校教學(xué)中的心理問題一、知識(shí)的概念與知識(shí)學(xué)習(xí)的概念知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)學(xué)習(xí)

13、是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。二、問題解決的理論試誤論、頓悟論、杜威的五步模式（疑難、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、結(jié)論）、華萊士的四階段模式（準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證）三、問題解決能力的培養(yǎng)（1）基本條件的儲(chǔ)備（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序四、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合（4）提供參加各種( zhn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)創(chuàng)造性思維(swi)的訓(xùn)練：（1）腦力激蕩法（2）隱喻(yny)訓(xùn)練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練

14、法第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育的正負(fù)效應(yīng)（1）網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑網(wǎng)絡(luò)心理誘惑對(duì)大學(xué)生的影響（2）網(wǎng)絡(luò)人格自我認(rèn)識(shí)不協(xié)調(diào)、人際關(guān)系產(chǎn)生障礙、阻塞對(duì)真知的內(nèi)化、深埋真實(shí)情感、唯我獨(dú)尊的意志膨脹（3）網(wǎng)絡(luò)情色網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)戀（4）網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲（5）網(wǎng)絡(luò)成癮第十二章 高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)一、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念教學(xué)測(cè)量是考核教學(xué)成效的一種方法。這是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評(píng)價(jià)是依靠教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)成績測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。二、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的作用 有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效，有利于調(diào)整和

15、改進(jìn)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高等教育(godngjioy)學(xué)第一章 緒論(xln) 一、高等教育(godngjioy)的概念：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。二、高等教育學(xué)的概念：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問題。三、中外高等教育發(fā)展概述中國的高等教育： （1）傳說在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質(zhì)。（2）中國近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國近代高等教育的開端。（3）新中國成立

16、后，接管全國高等學(xué)校，進(jìn)行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和?？茖W(xué)校兩種。外國的高等教育： （1）古代（奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)高等教育，世俗與教會(huì)的高等教育學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)興）（2）中世紀(jì)（現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開始。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制） （3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林大學(xué)。） 四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。 （2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)五、高等教育學(xué)的研究意義 （1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要 （2）研究高等教育學(xué)是高

17、等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要 （3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要第二章 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。 高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀(hnggun)結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。 宏觀結(jié)構(gòu)(jigu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀(wigun)結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)二、高等教育的功能（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。（2）高等教育的社會(huì)功能：政治

18、功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。三、高等學(xué)校的職能培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會(huì)服務(wù) 四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類型和作用三個(gè)類型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論 三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要 三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育 四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英

19、人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用： （1）歷史文化的傳承者（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明(wnmng)建設(shè)的推動(dòng)者任務(wù)(rn wu)： （1）教書育人，完成教學(xué)(jio xu)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng) 心理特點(diǎn)：自我意

20、識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展 四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。學(xué)校方面： （1）樹立服務(wù)育人的教育理念3 （2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面： （1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生方面： （1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章 高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制的概念：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相

21、互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。二、高等學(xué)校管理體制類型外部(wib)體制： 中央集權(quán)型、地方分權(quán)(d fn fn qun)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型 內(nèi)部(nib)體制： （1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)） （2）高等學(xué)校的決策模式科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式 三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別管理目標(biāo)是指個(gè)體或組織通過一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過科

22、學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容（1）教學(xué)管理：教學(xué)計(jì)劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章 高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制的概念：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各

23、類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。 二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)） （2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次） 三、我國高等學(xué)校(godngxuxio)學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校(godngxuxio)普通高等學(xué)校(godngxuxio)（?？啤⒋髮W(xué)和專門學(xué)院、研究生院） 職業(yè)高等學(xué)校 （2）成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高

24、等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度的概念：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度第七章 高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。學(xué)科設(shè)置的影響因素： （1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會(huì)因

25、素專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系： （1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系二、高等學(xué)校的課程設(shè)置課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性 課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化 三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的

26、主要依據(jù)。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。四、高等學(xué)校的教學(xué)(jio xu)過程和教學(xué)原則教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生(xu sheng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。教學(xué)(jio xu)原則： （1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與

27、科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。 教學(xué)測(cè)量考試試卷編制、施測(cè)、評(píng)分教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法： 教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法） 學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯） 第八章 高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對(duì)建立新

28、專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃） （2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果） （3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣） 三、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑： （1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)(qy)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過與地方政府(zhngf)、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過技術(shù)入股、參股的方式(fngsh)創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)第九章 高等教育全球化一、高等教育全球化的內(nèi)涵：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、

29、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。二、高等教育全球化趨勢(shì)（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識(shí)（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠(yuǎn)程教育第十章 高等教育熱點(diǎn)問題一、人文教育的內(nèi)涵（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師

30、生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系(gun x)、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系） 四、高等學(xué)校的人事管理與教師(jiosh)流動(dòng)人事管理原則(yunz)（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵(lì)）流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）高等教育法規(guī)(fgu)概論第一章 教育法基本原理【考核要點(diǎn)(yodin)】

31、法律的概念；教育法的概念；教育法的基本原則；教育法的體系結(jié)構(gòu)；我國現(xiàn)行的基本教育(jioy)制度。1、簡述法律的概念。廣義：與法的含義相同，指由國家制定或認(rèn)可，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的各種行為規(guī)范的總稱。狹義：全國人大及其常委會(huì)按法定程序制定和頒布的規(guī)范性文件。2、簡述教育法的概念。是由國家制定或認(rèn)可并以國家強(qiáng)制力保證和實(shí)施教育活動(dòng)的行為規(guī)范的總稱。3、簡述教育法的基本原則。保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)的原則教育的公共性原則公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則教育與宗教相分離的原則4、試述教育法體系的基本結(jié)構(gòu)?？v向和橫向結(jié)構(gòu)（P12）5、試述我國的基本教育制度。（P19）6、我國有哪些現(xiàn)行有效的教育法律？七部19

32、80：中華人民共和國學(xué)位條例1986：中華人民共和國義務(wù)教育法，2006 最新修改1993：中華人民共和國教師法1995：中華人民共和國教育法1996：中華人民共和國職業(yè)教育法1998：中華人民共和國高等教育法2002：中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法第二章 教育法制與教育管理【考核要點(diǎn)】教育法制的概念；教育法制的特征；教育法與教育政策的關(guān)系；教育法與教育道德的關(guān)系；結(jié)合實(shí)際談如何依法治教。1、如何(rh)理解教育法制。三種(sn zhn)含義：1）、指國家制定(zhdng)的有關(guān)教育的法律和制度，是國家有關(guān)教育的法律制度的總合。2）、指有關(guān)教育的立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督的活動(dòng)過程。3）、

33、將其理解為依法治教，按照依法治理的原則和方式來管理和規(guī)范各種教育活動(dòng)。2、試述教育法制的特征。 （P36）1）能保障國家教育權(quán)的有效行使2）能保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)3）能保障學(xué)校自主辦學(xué)4）有完善的立法制度和法規(guī)體系5）有明確的法律責(zé)任規(guī)定6）有完善的法律監(jiān)督制度7）有與法治社會(huì)相適應(yīng)的法律文化3、簡述教育法與教育政策的關(guān)系（P51）一致性 教育法是根據(jù)教育政策制定的，也就是說教育法是教育政策的具體化，教育政策是教育法的靈魂。區(qū)別：制定機(jī)關(guān)范圍形式實(shí)施方式穩(wěn)定性4、簡述教育法與教育道德的關(guān)系。 （P55）一致性區(qū)別：表現(xiàn)形式調(diào)整范圍實(shí)現(xiàn)方式發(fā)展前景5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾我婪ㄖ谓?。依法治教是指依?/p>

34、法律(fl)管理教育事業(yè)。具體而言，是指國家機(jī)關(guān)以及有關(guān)機(jī)構(gòu)依照有關(guān)教育的法律法規(guī)定，在其職權(quán)范圍內(nèi)從事有關(guān)教育的治理活動(dòng)，以及各級(jí)( j)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和公民依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，從事辦學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)以及其他有關(guān)教育的活動(dòng)。依法治教(zh jio)包括依法行政、依法治校、依法執(zhí)教依法治校的基本要求：1）加強(qiáng)制度建設(shè)：制定完善學(xué)校章程、教育教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)制度；校規(guī)必須透明、公開；校規(guī)內(nèi)容要合法，應(yīng)適時(shí)修改、廢止、清理。2）保護(hù)教師、學(xué)生的合法權(quán)益（處分應(yīng)合法、合理、符合正當(dāng)程序）3）完善民主監(jiān)督機(jī)制：校務(wù)公開；推進(jìn)教職工代表大會(huì)對(duì)校務(wù)的民主參與第三章 教育法的制

35、定、實(shí)施和監(jiān)督3【考核要點(diǎn)】立法的概念；法律適用的概念；遵守法律的概念；教育立法的程序；教育法律實(shí)施的主要方式；教育法律監(jiān)督的方式和種類。1、簡述立法的概念立法：國家機(jī)關(guān)依據(jù)法定權(quán)限和程序，制定、修改和廢止法律和法規(guī)的活動(dòng)。2、簡述教育立法的程序。1）教育法律議案的提出2）教育法律草案的審議3）教育法律的通過4）教育法律的公布3、教育法的實(shí)施有哪幾種方式？教育法的實(shí)施有兩種方式：法律的適用；法律的遵守法律的適用：一種特殊的國家管理活動(dòng)廣義：國家機(jī)關(guān)及其工作人員依照法定權(quán)限和程序，將法律運(yùn)用于具體的人或組織的專門活動(dòng)。狹義：專指國家司法機(jī)關(guān)依照法定的職權(quán)和程序，運(yùn)用法律處理各種案件的專門活動(dòng)。法

36、律的遵守：指公民、社會(huì)團(tuán)體和國家機(jī)關(guān)都按照法律規(guī)定的要求去行為。4、教育法律監(jiān)督的方式和種類有哪些？方式：自上而下；自下而上；每一層級(jí)的橫向(hn xin)監(jiān)督種類(zhngli)：國家(guji)權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督及教育督導(dǎo)制度國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督社會(huì)力量的監(jiān)督第四章 中國高等教育行政【考核要點(diǎn)】教育行政管理體制的概念；高等教育行政行為的概念；高等教育行政管理的基本體制；高等教育行政行為的合法要件。1、簡述教育行政管理體制的概念。是指國家對(duì)教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。主要包括教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系，以及相互之間的職權(quán)劃分2、簡述高等教育

37、行政行為的概念。是指教育行政主體在對(duì)高等教育實(shí)施行政管理活動(dòng)或行使職權(quán)過程中所作出的具有法律意義的行為3、簡述我國高等教育行政管理體制的基本內(nèi)容。1）、人民代表大會(huì)對(duì)教育行政管理負(fù)有最高、最終的決定權(quán)和監(jiān)督責(zé)任2）、國務(wù)院和省級(jí)政府分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理3）、教育部是全國教育工作的主管部門，負(fù)有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理的職責(zé)44、試述高等教育行政行為的合法要件 主體合法：是指做出行為的主體必須依法成立，并且具有教育行政主體資格 行政權(quán)限合法：教育行政主體必須在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施管理行為。 內(nèi)容合法：行為所涉及的權(quán)利義務(wù)以及對(duì)這些權(quán)利義務(wù)的影響或處理均符合法律法規(guī)的規(guī)定和社會(huì)公共利益。 程序合法：行為符合

38、一定的順序、步驟、期限和方式。第五章 高等教育基本制度【考核要點(diǎn)】高等教育學(xué)制；高等教育學(xué)業(yè)(xuy)證書；高等教育的方針；高等教育的基本原則；高等學(xué)校學(xué)歷證書的種類。1、簡述我國高等教育(godngjioy)的方針。高等教育必須為社會(huì)主義(shhuzhy)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2、試述我國高等教育的基本原則。 積極發(fā)展高等教育的原則 確保公民依法接受高等教育權(quán)利的原則 提高高等教育質(zhì)量和效益的原則 保障高等學(xué)校科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)自由的原則 高等學(xué)校面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理的原則 鼓

39、勵(lì)高等學(xué)校開展交流與協(xié)作的原則 扶持和幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高等教育的原則3、什么是高等教育學(xué)制？高等教育學(xué)校教育制度，簡稱高等教育學(xué)制，主要包括各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系與聯(lián)系4、什么是高等教育學(xué)業(yè)證書？是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)在該學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)并完成了規(guī)定的學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的證書。5、高等學(xué)校學(xué)業(yè)證書的種類有哪些？高等教育學(xué)業(yè)證書包括學(xué)歷證書和非學(xué)歷性的其他證書。學(xué)歷證書包括畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書三種。第六章 高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)【考核要點(diǎn)】設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件；高等學(xué)校及其

40、他高等教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利；高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本義務(wù)；高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)；高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制；何種情況學(xué)生應(yīng)予退學(xué)；對(duì)退學(xué)決定有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴；高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件（此部分內(nèi)容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學(xué)作比較）。1、設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件是什么？1）組織機(jī)構(gòu)和章程2）合格的教師3）符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)(jngfi)來源2、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)有哪些(nxi)權(quán)利？1）、各級(jí)各類學(xué)校共有(n yu)的權(quán)利（教育法第28 條） 按照章程自主管理； 組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)； 招收學(xué)生或其他

41、受教育者； 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書； 聘任教師及其它職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)； 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉； 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。2）、高等學(xué)校特有的權(quán)利（高等教育法第32-38 條） 制定招生方案和調(diào)節(jié)系科招生比例 設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè) 科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù) 對(duì)外科技文化交流與合作 校內(nèi)人事3、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？ 遵守法律、法規(guī) 貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量； 維護(hù)受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益； 以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)

42、人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其它有關(guān)情況提供便利； 遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目； 依法接受監(jiān)督4、簡述高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。 公辦學(xué)校：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制校長為法人代表 民辦學(xué)校：內(nèi)部管理體制由舉辦者決定，但1）、應(yīng)設(shè)立理事會(huì)、董事會(huì)或其他決策機(jī)構(gòu)2）、理（董）事會(huì)由舉辦者或其代表、校長、教職工代表組成；1/3 以上成員應(yīng)有5 年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3）、法定代表人由理事長、董事長或者校長擔(dān)任5、哪些情況下學(xué)生應(yīng)予以退學(xué)？學(xué)生(xu sheng)有下列情形之一，應(yīng)予退學(xué)1、學(xué)業(yè)成績未達(dá)到(d do)學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的；2、休學(xué)期滿(q mn)，在學(xué)

43、校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)或者申請(qǐng)復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的；3、經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷，患有疾病或者意外傷殘無法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的；4、未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的5、超過學(xué)校規(guī)定期限未注冊(cè)而又無正當(dāng)理由的；6、本人申請(qǐng)退學(xué)的。6、高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型有哪些？紀(jì)律處分是對(duì)學(xué)生違法、違紀(jì)行為的一種處理，包括五種形式： 警告 嚴(yán)重警告 記過 留校察看 開除學(xué)籍7、對(duì)退學(xué)處理有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴？1）校內(nèi)申訴：5 個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。2）再申訴如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15 個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。8

44、、高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)（P114）第七章 高等學(xué)校的教師【考核要點(diǎn)】高等學(xué)校教師的權(quán)利；高等學(xué)校教師的義務(wù)；高等學(xué)校教師資格的取得與喪失；高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點(diǎn)；高等學(xué)校教師聘任制的概念。1、教師有哪些權(quán)利？ 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)； 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見； 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績； 按時(shí)(nsh)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； 參與學(xué)校(xuxio)的民主管理 參加進(jìn)修(jnxi)或者其他培訓(xùn)2、教師有哪些義務(wù)？ 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； 貫徹教育方針

45、，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育、思想品德、文化、科技教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)； 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展 制止有害于學(xué)生的行為或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象； 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平3、取得高等學(xué)校教師資格的條件有哪些？中國公民，遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，或者通過國家教師資格考試，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得高校教師資格。

46、4、哪些情況下可撤銷教師資格？有下列情形的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門或受委托的高等學(xué)校撤銷其教師資格：1）、弄虛作假，騙取教師資格的；2）、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。5、簡述高等學(xué)校教師聘任制的概念高等學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由高等學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置一定的工作崗位，按照教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘請(qǐng)具有一定任職條件的教師擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)的制度。6、高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點(diǎn)（P137）第八章 高等學(xué)校的學(xué)生【考核要點(diǎn)】高等學(xué)校學(xué)生的法律(fl)地位；高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利；高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)；國家對(duì)貧困大學(xué)生的扶助(fzh)手段。1、簡述(jin sh)高等學(xué)校學(xué)生的法律

47、地位。 公民：公民權(quán) 受教育者：受教者的權(quán)利2、高等學(xué)校學(xué)生有哪些權(quán)利？ 一般學(xué)生的權(quán)利：參加教育教學(xué)活動(dòng)，使用設(shè)施設(shè)備圖書資料；按規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和助學(xué)金；獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)、學(xué)位證書；申訴、訴訟；其他權(quán)利。 高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)；在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育活動(dòng)。3、高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？ 學(xué)生的一般義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。 高等學(xué)校學(xué)生的特別義務(wù)：按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用；履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)

48、。4、國家對(duì)貧困大學(xué)生有哪些扶助手段？ 申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi) 建立獎(jiǎng)學(xué)金制度 設(shè)立勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金 設(shè)立助學(xué)金第九章 教育法律救濟(jì)【考核要點(diǎn)】法律救濟(jì)的概念；教師申訴制度的概念；學(xué)生申訴制度的概念；教師申訴制度的具體內(nèi)容；學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容；教育行政復(fù)議的受案范圍。1、什么是法律救濟(jì)？法律救濟(jì)是指通過一定的程序和途徑裁決社會(huì)生活中的糾紛，從而使權(quán)益受到損害的相對(duì)人獲得法律上的補(bǔ)救。2、簡述教師申訴制度(zhd)的概念。教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址?qnfn)其權(quán)益的行為，依照教師法的規(guī)定(gudng)，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。教師法3

49、9 條。3、簡述學(xué)生申訴制度的概念。學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了自己的合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出申訴，要求處理的制度。教育法第42 條。4、試述教師申訴制度的具體內(nèi)容。 申訴人； 被申訴人； 申訴形式； 申訴時(shí)效 申訴范圍：1、認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益。2、對(duì)學(xué)校的處理決定不服。3、認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)部門侵犯其合法權(quán)益。 受理機(jī)關(guān)：學(xué)校所屬教育行政機(jī)關(guān)，侵權(quán)行政機(jī)關(guān)的同級(jí)人民政府或其上級(jí)行政機(jī)關(guān)。 處理：應(yīng)在受理后 30 日內(nèi)做出處理5、試述高校學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容。 校內(nèi)申訴1）、申訴的提出。學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分均可提起申訴。

50、具體應(yīng)在接到學(xué)校處分決定書之日起5 個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。2）、申訴的受理。3）、申訴的處理。 學(xué)生申訴處理委員會(huì)在接到書面申訴之日起15 個(gè)工作日內(nèi)，做出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人 。 再申訴學(xué)生如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15 個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。省級(jí)教育行政部門應(yīng)在接到學(xué)生書面申訴之日起 30 個(gè)工作日內(nèi)做出處理決定。6、簡述教育行政復(fù)議的受案范圍。（一）不服(b f)行政處罰的；（二）對(duì)行政強(qiáng)制措施(qin zh cu sh)不服的；（三）對(duì)行政不作為(zuwi)不服的；（四）行政侵權(quán)的（五）行政變更、終止

51、和撤銷的第十章 教育法律責(zé)任【考核要點(diǎn)】法律責(zé)任的特征；教育法律責(zé)任的概念；教育法律責(zé)任的分類；學(xué)校的法律責(zé)任；教師違犯教師法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。1、簡述法律責(zé)任的特征。 法律規(guī)定性 國家強(qiáng)制性 專權(quán)追究性 歸責(zé)特定性2、什么是教育法律責(zé)任？是指由行為人的違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。3、教育法律責(zé)任有哪些類型？行政法律責(zé)任民事法律責(zé)任刑事法律責(zé)任4、教師法對(duì)教師的法律責(zé)任規(guī)定是什么？教師法規(guī)定：教師有以下情形的，由學(xué)?；蚪逃姓块T給予行政處分或者解聘，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任： 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

52、； 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。5、學(xué)校的法律責(zé)任（P208）（1）違法招收學(xué)員、向?qū)W員亂收費(fèi)的法律責(zé)任（2）違犯國家有關(guān)財(cái)政法規(guī)的行為（3）忽視教育教學(xué)設(shè)施危險(xiǎn)的違法行為高等學(xué)校教師(jiosh)職業(yè)道德修養(yǎng)第一章高校教師職業(yè)(zhy)概述高校教師職業(yè)(zhy)的專業(yè)性p24 高校教師職業(yè)的道德性p31 第二章 高校教師職業(yè)道德概述職業(yè)道德的概念p35 職業(yè)道德也被稱為行業(yè)道德，它是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是與人們的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會(huì)化的角色道德準(zhǔn)則和規(guī)范。換句話說，所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德

53、觀念、情操和品質(zhì)的總和。高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及基本內(nèi)容p36 內(nèi)涵： 基本內(nèi)容：p37 1.高校教師教書育人的道德p37 2.高校教師學(xué)術(shù)研究的道德p38 3.高校教師社會(huì)服務(wù)的道德p39 4.高校教師人際交往的道德p40 高校教師職業(yè)道德的作用p44 1、高校教師職業(yè)道德對(duì)高校教師做好本職工作具有統(tǒng)領(lǐng)作用（1）高校教師職業(yè)道德是高校教師步入高等教育職業(yè)殿堂的必修課（2）高校教師職業(yè)道德是高校教師勝任本職工作的重要資源（3）高校教師職業(yè)道德人格的成熟是高校教師職業(yè)成熟的重要標(biāo)志（4）高校教師職業(yè)道德是照亮高校教師整個(gè)職業(yè)人生的光源高校教師職業(yè)道德發(fā)展的科學(xué)理念及境界科學(xué)理念：p48 一、以人

54、為本，注重教師職業(yè)道德人格的培養(yǎng)二、確立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念（三點(diǎn)） 三、構(gòu)建和諧教師文化、促進(jìn)教師生涯發(fā)展境界：p55 一、職業(yè)境界：視教師工作為職業(yè)，為謀生的手段；對(duì)工作盡職盡責(zé)；獲得教師職業(yè)的穩(wěn)定感、安全感二、事業(yè)(shy)境界：視教師工作為事業(yè)，為發(fā)展的手段；全身心投入，潛心鉆研獲得教師職業(yè)的滿足感、成功感三、志業(yè)境界：視教師工作為志業(yè)，為人生的目的(md)而非手段；隨心所欲而不逾矩；獲得(hud)教師職業(yè)的神圣感、幸福感第三章 高校教師職業(yè)道德的原則師德的公益性原則p59 一、師德公益性原則的內(nèi)涵：p59 二、師德公益性原則確立的依據(jù)p61 1、“公益性”是高校組織的特殊屬性

55、2、“公益性”是高校教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征p62 3、“公益性”是高等教育產(chǎn)品對(duì)教師職業(yè)道德的客觀要求p63公正性原則 一、師德公正性原則的內(nèi)涵p64 首先， 其次（四點(diǎn)） 二、師德公正性原則的依據(jù)p67 1、教師的教育公正是現(xiàn)代民主政治對(duì)教育發(fā)展的客觀要求p67 2、教師的教育公正是學(xué)校組織核心價(jià)值觀對(duì)教師專業(yè)勞動(dòng)的客觀要求p68 3、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p69 4、教師的教育公正是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育力量p69 人道主義原則p70 一、師德人道主義原則的內(nèi)涵p71 二、師德人道主義原則的依據(jù)p72 1、遵守教育人道主義原則是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求p72 2、奉行教育人道主義

56、原則是堅(jiān)守大學(xué)理念和精神的必要基礎(chǔ)p73 3、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p75 4、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長發(fā)展的客觀需要p76 主體性原則的內(nèi)涵及依據(jù)p77 一、師德主體性原則的內(nèi)涵p77 1、關(guān)于主體性本質(zhì)的探討（三點(diǎn)）p77 2、關(guān)于主體間性的思考p78 3、師德主體性原則的含義（四點(diǎn)）p79 二、師德主體性原則的依據(jù)p80 1、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設(shè)的客觀要求p80 2、師德主體性原則的確立是教師個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要p82 3、師德主體性原則的確立是堅(jiān)持(jinch)教育主體性原則的需要p82 第四章 高校教師教書育人的道德(dod)

57、教書育人是高校教師的根本任務(wù)p88高校教師教書育人的道德規(guī)范(do d u fn)p90 一、依法執(zhí)教、廉潔從教p90 1、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德意義（三點(diǎn)） 2、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德要求二、熱愛學(xué)生、誨人不倦p94 1、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德意義2、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德要求三、以身作則、為人師表p97 1、以身作則、為人師表的道德意義2、以身作則、為人師表的道德要求四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律p101 1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德意義2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德要求高校教師教書育人的德性發(fā)展和美德境界p105德性發(fā)展一、高校教師教書育人德性發(fā)展的條件p108 1、良好的社會(huì)環(huán)境是教師教

58、書育人的德性發(fā)展的前提條件2、良好的教育環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的必要條件3、教師自身的主管因素是教師教書育人德性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力二、高校教師教書育人德性發(fā)展的要求p110 首先 其次 再次 39/40最后(zuhu) 美德(mid)境界p111 1、求生(qishng)之有我境界2、執(zhí)迷之忘我境界3、超越之升華境界第五章 高校教師學(xué)術(shù)研究的道德高校教師“學(xué)術(shù)人”的角色、功能及作用； 高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)涵p120 學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范是指“從事學(xué)術(shù)型研究活動(dòng)的主體，在進(jìn)行創(chuàng)造性研究活動(dòng)的整個(gè)過程中，處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然之間的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則和規(guī)范。高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)容p122 一、追求真理、學(xué)術(shù)至上 1、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)2、持之以恒二、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、學(xué)術(shù)誠信 1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)2、實(shí)事求是3、誠信第一三、勇