啟發(fā)式實驗教學(xué)探索

1、啟發(fā)式實驗教學(xué)探索 翟玉鳳眾所周知，在職業(yè)教育諸教學(xué)環(huán)節(jié)中，實驗教學(xué)非常重要，在實驗教學(xué)中搞好啟發(fā)式教學(xué)同樣重要！只有注重啟發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。下面談一談這方面的幾點體會。一、啟發(fā)學(xué)生的實驗興趣興趣是探求未知世界的動力，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”很多科學(xué)家從小就強烈地迷戀于某一門學(xué)科，為日后他們的成長起了極重要的作用。伽里略違背父愿，一味鉆研數(shù)學(xué)、物理，創(chuàng)立了力學(xué)的許多定律，成為一代科學(xué)巨人；諾貝爾廢寢忘食，不畏犧牲，多次試驗，終于發(fā)明了烈性炸藥；達爾文從小喜愛收集動植物標(biāo)本，日后立志于此，經(jīng)過27年的資

2、料積累和分析，終于寫出了“物種起源”，從而創(chuàng)立了“進化論”。我們在實驗教學(xué)中，如何有意識地啟發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣，如何把實驗教學(xué)與學(xué)生已有的感性認識有機地結(jié)合起來，這就成了我們搞好實驗教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。 為了激發(fā)學(xué)生對物理實驗的強烈興趣，本人在講授實驗課時，注意強調(diào)實驗在物理學(xué)中的地位和作用，并結(jié)合具體實驗，講明該實驗與其它有關(guān)課程的關(guān)系、在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用以及開設(shè)該實驗的目的。例如，在做“電源輸出功率與負載電阻關(guān)系”實驗時，我曾講了以下幾點： 1電源廣泛地應(yīng)用于日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，小到手電筒中的電池，大到一個發(fā)電廠都可視為電源。電源提供電能給負載，負載消耗電能而轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪?/p>

3、，如機械能（電動機）、光和熱能（電燈、電爐）、輻射能（X射線）等，以供實際應(yīng)用?？梢韵胂螅覀兊纳a(chǎn)和日常生活一刻也不能離開電源這一電能供應(yīng)設(shè)備。2電源輸出電能供給負載，負載吸收電能而完成能量形式的轉(zhuǎn)變，相當(dāng)于馬提供拉力，拉動車子載重做功。那么，就可能存在兩種情況：一是車馬相當(dāng)，即俗話所說“小馬拉小車”或“大馬拉大車”，技術(shù)上叫做“匹配”；二是車馬不配，“小馬拉大車”或“大馬拉小車”，技術(shù)上稱做“不匹配”。研究電源輸出功率與負載電阻的關(guān)系，就可以觀察出在效率這個約束條件下，電源與負載的匹配關(guān)系。3在實際生活中，電源與負載匹配的例子很多。例如，一個小工廠的配電室的電力變壓器遠比一個大工廠的電力變

4、壓器要??；一個計算器中的兩枚鈕扣電池是3伏電壓，而一個半導(dǎo)體收音機中的兩節(jié)五號電池也是3伏電壓，但前者的體積遠比后者要小，原因是計算器消耗的功率遠比收音機要小。4電源與負載不匹配將會產(chǎn)生什么后果呢？小電源帶大負載相當(dāng)于”小馬拉大車”，要么拉不動，要么把小馬累壞、累死，使負載不能正常工作，這在技術(shù)上是不可行的。大電源帶小負載，相當(dāng)于“大馬拉小車”。雖然小車滿載行駛，但大馬仍有很多力氣沒有使出來，而購買和飼養(yǎng)一匹大馬的費用遠比一匹小馬要高，這在經(jīng)濟上是不合算的。因此，電源與負載的合理匹配，具有很重要的經(jīng)濟和技術(shù)意義，它也是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中節(jié)能增效的重要措施。電源以輸出電能為用途，它是在既考慮有較大的輸

5、出功率，又要考慮有較高的效率，這兩個互相矛盾的因素相統(tǒng)一的匹配，不能偏向任一方面。 通過這樣一講，同學(xué)們感到這個實驗不再是孤立和枯燥無味的，它與我們的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。因此，產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)出他們認真實驗、思考問題和提出問題的積極性和主動性。二、提倡學(xué)生獨立動手與思考我們實驗課的最終目的，不是讓學(xué)生當(dāng)“機械人”，即按照書本或教師的指令，去扳扳開關(guān)、記記數(shù)據(jù)、寫寫報告就算了事，而是要通過具體的實踐，使學(xué)生手腦并用，克服障礙，發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和動手能力。為此，本人采取了如下三條措施：1實驗前，根據(jù)以往實驗中總結(jié)出的難點、要點和注意事項，先向?qū)W生講清楚，使學(xué)生有思

6、想準(zhǔn)備地進行操作，不致在枝節(jié)問題上耽誤時間。即使有問題出現(xiàn)，也能盡快地排除，使學(xué)生盡快地獲得滿意的實驗效果。 2結(jié)合實驗課內(nèi)容，對低年級學(xué)生講一講科學(xué)發(fā)現(xiàn)的有趣故事，以提高實驗興趣，活躍實驗課氣氛，使學(xué)生放手大膽進行操作。如做“密度的測量”實驗時，簡要地講一講阿基米德測量皇冠的故事；講到基本物理單位時，談一談計量科學(xué)的發(fā)展概況及當(dāng)前計量科學(xué)的前沿問題。3進行實驗總結(jié)。實驗總結(jié)不僅老師要搞，而且要讓學(xué)生搞，讓學(xué)生按組講解各自的實驗過程、體會、存在問題；問題是怎樣通過獨立思考和動手操作得到解決的，即使是很小的問題講出來，也應(yīng)得到教師的鼓勵和肯定，以利于提高學(xué)生的自信心，促使他們在今后的實驗中敢于動

7、手善于思考。三、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問學(xué)生能夠主動地提出問題，說明學(xué)生對所學(xué)的知識進行了積極的思考，是學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。對學(xué)生所提到的問題，教師應(yīng)當(dāng)盡量給以圓滿的答復(fù)，這就要求教師對與實驗相關(guān)的知識、常識有較多的了解。如學(xué)生在做了“電源輸出功率與負載電阻的關(guān)系”實驗后，得出結(jié)論：當(dāng)負載電阻與電源內(nèi)阻相等時，電源的輸出功率最大，而此時電源效率僅為50。上述結(jié)論究竟有什么實際意義呢？學(xué)生提出了問題。這一問題雖有些離題較遠，但我還是鼓勵了學(xué)生的發(fā)問，并結(jié)合學(xué)生將要學(xué)習(xí)放大電路的實際情況，把電源與負載的關(guān)系引入到前后兩級放大器的關(guān)系上，給以扼要講解。從信號傳輸意義上講，前級放大器相當(dāng)于電源，后級放大器相當(dāng)于

8、負載，由于這時的主要矛盾是將弱電信號放大，因此，總希望“負載”（后級）從“電源”（前級）取得最大的功率，也就是使后級放大器（負載）的輸入電阻等于前級放大器（電源）的內(nèi)阻，這樣才能使微弱電信號得到最大程度的放大，而這時，放大器間信號傳輸能量極小，故效率是次要矛盾，可不考慮。這就是上述結(jié)論的實際意義，也是今后在電子線路中將要學(xué)到的“阻抗匹配”概念。經(jīng)這樣一講，學(xué)生感到有所收獲，覺得這個實驗真是聯(lián)系廣泛。通過啟發(fā)式實驗教學(xué)的探索，筆者認為：啟發(fā)就是從已知認識出發(fā)，找出它與未知知識的相關(guān)性、相似性、聯(lián)系性，給學(xué)生以誘導(dǎo)，促進其對未知知識的接受和掌握；被啟發(fā)對象的興趣尤為重要，故要先從建立興趣入手；實踐是認識的基礎(chǔ)，要獲得真知就要鼓勵學(xué)生大膽實踐，獨立完成實驗，并愛護和肯定學(xué)生的創(chuàng)造性；獨立實踐