知識來源于生活 服務生活2600字

1、知識來源于生活 效勞生活2600字 ?義務教育數(shù)學課程標準?指出：老師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)歷，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活、消費理論的現(xiàn)實生活中，以幫助學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。因此，老師在初中數(shù)學教學過程中，要將學生的有關(guān)學習生活經(jīng)歷和固有的數(shù)學知識與充滿生活現(xiàn)實意義的富有興趣性的學習活動相聯(lián)絡，真正讓學生感受到生活中的數(shù)學知識，并意識到數(shù)學是存在于生活中的，是無處不在的。這種方式可以進步學生的學習積極性和創(chuàng)新才能，能將生活與數(shù)學有意識地進展聯(lián)絡，從而更好地運用數(shù)學知識解決生活問題。在教學理論中，對生活化教學作了一些探究和嘗試。 /3/view-13035363.ht

2、m 初中數(shù)學；生活化教學；討論數(shù)學知識是古往今來世界上無數(shù)的科學家、數(shù)學家根據(jù)他們的親身經(jīng)歷或者他們觀察到的生活中的事物而總結(jié)出來的一門學科。我們可以這樣說：數(shù)學源于生活。但是如今人們往往忽略掉這樣一個事實，他們認為學習數(shù)學只要會做題就可以了，只要在考試中能獲得高分就可以了。為了改變?nèi)藗冞@種錯誤的觀點，把初中數(shù)學生活化成為我們?nèi)缃癖匦枰龅氖虑?。我認為把初中數(shù)學生活化不僅可以減少老師的教學壓力，還可以有效進步學生學習數(shù)學的效率。接下來，我們就來說一下初中數(shù)學生活化的概念。一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境情境教學是新課程背景下一種有效的教學形式。情境教學的優(yōu)勢在于學生在既定的情境中，可以更積極主動地學習

3、，到達良好的學習效果。在初中數(shù)學教學中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，實現(xiàn)課堂教學生活化的教學效果。從根本上講，學生在課堂教學中的思想有時候與課堂氣氛息息相關(guān)，生活化教學可以讓學生對課堂教學內(nèi)容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數(shù)學知識不再顯得那么抽象，而是詳細的，不再那么枯燥，而是有趣的。學生的學習興趣進步了，課堂教學效率得以極大的進步。二、聯(lián)想生活教學學生僅僅通過記憶課本上的數(shù)學知識，不可以理解數(shù)學在生活應用中的重要影響，所以，為了防止學生的思維過于僵化，應該通過生活化的教學方式激發(fā)學生考慮的熱情，老師在講解習題的時候，應該多嘗試利用生活中經(jīng)常碰見的問題進展解決，這樣學生對待新知

4、識不會感到過于生疏，將生活常識融入教學理論中去可以幫助學生建立想象的根據(jù)，使學生在生活中可以找到所學知識的影子。例如，在學習概率的時候，老師通過列舉“天氣的降水的概率這樣的生活問題，幫助學生正確地理解概率的概念，這種聯(lián)想的教學方式可以大大地進步教學效率。三、數(shù)學教學應創(chuàng)造生活問題時代需要數(shù)學，數(shù)學需要應用。 在教學中，老師要引導學生從書本知識走向生活世界，促進學生對知識的理解，形成解決問題的才能，激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意，促進學生創(chuàng)造性思維的開展，從而運用所學的數(shù)學知識去創(chuàng)造生活。 如“黃金分割在建筑、舞臺、女人選穿高跟鞋上的運用。例如，在教學“三角形后，讓學生利用三角形的穩(wěn)定性修補班上搖搖欲墜的課

5、桌。 在學完正多邊形后，讓學生設(shè)計幾種正多邊形的地板磚圖案，“鑲嵌在一張長方形紙板上，用這種作業(yè)來培養(yǎng)學生的想象才能與創(chuàng)造才能。 又如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，如今征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的圖案由圓和菱形組成圓和菱形的個數(shù)不限，并且使整個矩形場地成軸對稱圖形，請畫出你的設(shè)計方案。 通過這些例子的教學，讓學生可以真正體會到數(shù)學的價值，學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的?題，形成勇于探究、敢于創(chuàng)新的精神。四、運用生活化語言解讀數(shù)學數(shù)學老師的語言不僅僅承當著數(shù)學知識的傳遞，還承當著學生數(shù)學學習興趣的重任。在實際的教學過程中，大局部人會發(fā)如今同一堂課堂中，同樣

6、的數(shù)學教學內(nèi)容，一樣的學生，不同的數(shù)學老師，所教出來的效果相差甚大，其主要表如今有的學生極愿意聽講，有的學生極不愿意聽講。課堂教學中存在這種問題，其主要原因在于老師的語言組織問題，一旦數(shù)學老師在教學時，對照數(shù)學教材解讀，極易出現(xiàn)枯燥無味、抽象難懂，學生自然表現(xiàn)極不愿意聽講。一旦老師采取生活化語言解讀教學，自然可以將數(shù)學抽象問題生動形象，學生自然而然數(shù)學學習熱情高漲。為此，數(shù)學老師在教學時，需要將抽象的數(shù)學概念以及原理與學生實際生活嚴密聯(lián)絡，使得數(shù)學知識變得更加生動形象，便于學生理解2。諸如老師在教學?三角形的穩(wěn)定性?時，數(shù)學老師有必要提出在蓋新房子時，需要安裝窗框，但是在窗框還沒有安裝之前，木

7、工師傅通常情況下，會在窗框上斜釘一根木條，木工這樣做的目的是什么？老師組織學生利用四根木條釘成四邊形，之后將四邊形扭動，形狀會發(fā)生變化，在此根底上，讓學生在四邊形一對頂點，再釘一根木條，觀察形狀是否會發(fā)生變化。學生就可以在老師貼近生活的語言教學中，輕松愉快獲取數(shù)學知識。五、課后練習生活化，加強學生對知識的穩(wěn)固老師運用生活化教學策略可以使學生穩(wěn)固知識，進步學習效率。因此，在實際的教學中，老師不應僅在課堂中施行生活化教學，還應該進展課后練習的生活化，這樣可以?固學生所學習的數(shù)學知識，進步初中數(shù)學教學質(zhì)量。因此，老師應該在課后為學生布置與生活實際相關(guān)聯(lián)的數(shù)學練習題，使學生將所學習的知識真正運用到實際生活當中，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的才能。例如，老師在進展三角形相關(guān)知識的教學中，老師應當給學生布置課后生活化作業(yè)，讓學生在實際生活中尋找三角形，并且在下節(jié)數(shù)學課上進展交流，從而加深其對三角形的理解。初中數(shù)學教學的生活化的趨勢越來越不可抵擋，而且已經(jīng)成為了數(shù)學教學中非常普遍的方面。老師更應該在順從這一趨勢的根底上，在教學過程中多多引用生活中的例子，讓生活化地數(shù)學教育融入到自己上課的教學當中來，讓學生給對課堂上的知識充滿興趣，對學生中遇到的問題多用生活化的方法進展解決。才可以讓教學質(zhì)量和教學程度得到進步，進而提升全班的學習成績，讓學生在生活化的教育之中