2014心理健康網(wǎng)絡(luò)知識競賽判斷題

1、2014年江蘇網(wǎng)絡(luò)心理卷練習(xí)3-1判斷（正確）心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程，是一門促進個人成長的課程，是一門學(xué)生本位的課程。小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則應(yīng)以學(xué)生為中心。小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，滲透的是原則而非內(nèi)容。心理健康教育活動課程關(guān)注過程，重視過程對學(xué)生發(fā)展的影響，過程性評價為重。心理教育課主要解決和處理共性的、典型的問題。在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導(dǎo)主要用來預(yù)防問題的發(fā)生。心理評估是通過觀察、面談，心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進行描述

2、。a型人格最關(guān)鍵的特征是敵意。傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進展的核心。心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。團體輔導(dǎo)中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫放松。尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個體適應(yīng)壓力源的策略之一。情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有重要作用。焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種緊繃的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。心理頑強是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會再身體上或情緒上受到干擾和妨礙。有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：

3、生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運動等。兒童在挫折時，憤怒攻擊；成人攻擊為語言層面，非身體層面。根據(jù)super的生涯發(fā)展理論，每個人在不同階段會扮演多種生涯角色。班級是小學(xué)生進入的第一個社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義。班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。班級團隊建設(shè)是利用心理學(xué)視角技術(shù)促進班級的發(fā)展，在小學(xué)班級這個微型的社會組織內(nèi)促進小學(xué)班級團隊的形成和發(fā)展過程。班級活動與課堂教學(xué)是學(xué)校教育兩個重要途徑，相輔相成，相互獨立。班級屬于學(xué)生和老師，班級既是一個群體，又是一個社會組織，所以團隊與群體不同之處在于：團隊成員形成共享目標(biāo)，并形成組織結(jié)構(gòu)。人感到幸福的兩大

4、因素是充實與閑適。教師要做好教書育人工作，保持自身健康的心理狀態(tài)，平等與學(xué)生交流；學(xué)生不好，不過激體罰。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)成正相關(guān)。教師于學(xué)生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等。教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。將教師比作春蠶和蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價值。對教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境重要，所以，學(xué)校人際關(guān)系好不好，校長起關(guān)鍵作用。艾瑞克 伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者。溝通當(dāng)中，非語言成分更大。溝通時，可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要

5、被限制在某一個固定狀態(tài)。溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。溝通時社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。師生心靈溝通的智慧，只能通過實踐、反思與研討才能完善起來。心理輔導(dǎo)中的傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵來訪者把他的觀念和感受表達出來。定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價和判斷他。科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的第一要素，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科學(xué)教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，以成為基本國策。發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅善

6、于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。當(dāng)我們的處境艱難時，我們就活在求生存的能量中。判斷（錯誤）教師的職責(zé)是將學(xué)生利益最大化，自己存在的價值可以忽略。班級活動就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級活動的作用。班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。心理健康教育簡單地說就是做學(xué)生工作的問題，就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。咨詢師的個人常識經(jīng)驗運用到咨詢過程中，能夠達到比較好的咨詢效果。情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。溝通的基本態(tài)度是教育。在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動指向的內(nèi)容及活動結(jié)果有

7、密切關(guān)系。心理頑強的人控制感較強，但不能嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)做謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實踐。在心理健康教育中，我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。教師的個人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個方面。將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。一般說來，青少年團體輔導(dǎo)時間每次兩小時為宜。人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其效用最大化。在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)遵守保密原則，堅決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗分?jǐn)?shù)。通常能力測驗要讓被試誠實作答，不應(yīng)猶疑，而人格測驗要讓被試最大限度發(fā)揮自己的能力?？荚嚱箲]量表測量，高手學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。以某種