色彩歸納寫生教學(xué)探議

1、色彩歸納寫生教學(xué)探議李連志 詹 旺 摘 要：色彩歸納寫生課程作為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)性課程，是傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系中起著承上啟下的重要作用，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：色彩；歸納；寫生色彩歸納寫生作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一門基礎(chǔ)性課程，在我國(guó)現(xiàn)代教育初期的設(shè)計(jì)教育課程體系中就有所體現(xiàn)。隨著我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系的不斷完善和深化，許多傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)內(nèi)容都得到了更新和發(fā)展。色彩歸納寫生課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)性課程，它是對(duì)基礎(chǔ)色彩寫生課程的完善和補(bǔ)充，更確切的說(shuō)，它是基礎(chǔ)色彩寫生和色彩構(gòu)成、裝飾色彩以及專業(yè)設(shè)計(jì)

2、課程之間的重要過(guò)渡和銜接，是學(xué)生理解設(shè)計(jì)色彩，理解設(shè)計(jì)的一把鑰匙。由于該課程的多學(xué)科交叉性，豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)思路和理論與課堂實(shí)踐的緊密結(jié)合，使得該課程成為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，得到了藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科師生的普遍關(guān)注，并在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中取得了良好的效果。色彩歸納寫生的基本概念和課程特征色彩歸納寫生的課題訓(xùn)練是通過(guò)寫生的方式，以歸納為表現(xiàn)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)裝飾性色彩的認(rèn)識(shí)、理解和把握。其課程內(nèi)容大致分為三個(gè)訓(xùn)練單元，第一單元為寫實(shí)性色彩歸納寫生，它是介于寫實(shí)性繪畫與平面性歸納兩者之間的一種表現(xiàn)形式，既尊重了寫實(shí)色彩的客觀性，又增強(qiáng)了對(duì)具體物象概括、表現(xiàn)的主觀性，是兩種造型理念轉(zhuǎn)

3、換的有效過(guò)渡方式，起到承前啟后的作用。第二單元為平面性色彩歸納寫生，它是建立在寫實(shí)性歸納課題基礎(chǔ)上的訓(xùn)練內(nèi)容，其教學(xué)要求主要是探索平面性的藝術(shù)形式和裝飾效果。第三單元為意象性色彩歸納寫生，其教學(xué)要求主要是以歸納的手法，以設(shè)定的客觀對(duì)象為表現(xiàn)母題，通過(guò)自我感悟和審美判斷的醞釀，引發(fā)種種創(chuàng)作構(gòu)想，在尋求獨(dú)特的形式和表現(xiàn)方式中，使作品展示出新穎的風(fēng)格樣式。色彩歸納寫生與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性色彩寫生課既有緊密的聯(lián)系，又有本質(zhì)的不同。可以說(shuō)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要的兩個(gè)階段，它們都是以寫生的方式來(lái)進(jìn)行的，都需要學(xué)生面對(duì)客觀對(duì)象，利用造型的各種手段，在二維的平面上將其表達(dá)出來(lái)，都需要對(duì)客觀物象進(jìn)行充分的觀

4、察和分析。然而，第一階段的基礎(chǔ)性色彩寫生訓(xùn)練主要是使學(xué)生了解和運(yùn)用科學(xué)的色彩原理，客觀的、真實(shí)的再現(xiàn)對(duì)象（包括對(duì)象的色彩、造型、明暗、質(zhì)感、量感、空間等），通過(guò)這種具象寫實(shí)的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、扎實(shí)的色彩造型能力和寫實(shí)技巧。而第二階段的色彩歸納寫生訓(xùn)練則側(cè)重于對(duì)客觀色彩的主觀感受，通過(guò)對(duì)形與色的提煉、概括，使畫面形成豐富而充滿設(shè)計(jì)美的裝飾效果。相對(duì)于第一階段的訓(xùn)練，色彩歸納寫生使學(xué)生對(duì)色彩的駕馭更趨于主動(dòng)，逐步擺脫了客觀因素的束縛，向更加廣闊的想象空間擴(kuò)展。這種能力的培養(yǎng)就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是本課程的特征所在。在色彩歸納寫生教學(xué)中，“歸納”與“寫生”是同步進(jìn)行的，確切的說(shuō)，是在“寫

5、生”中進(jìn)行“歸納”。在教學(xué)中，我們常?？吹接幸恍W(xué)生完全脫離開客觀對(duì)象，閉門造車，這樣是不可取的?？陀^物象所帶給我們的第一感受是最強(qiáng)烈、最直觀的，脫離了原生形態(tài)，就失去了客觀物象傳達(dá)給我們的第一感受，同時(shí)也失去了對(duì)客觀物象進(jìn)行分析、概括、提煉的機(jī)會(huì)，又何談“歸納”與“寫生”呢？因此我們說(shuō)，色彩歸納寫生從根本上講，是一種寫生式的創(chuàng)作訓(xùn)練，它既不同于單純性的具象寫實(shí)訓(xùn)練，更不同于收集素材，而后根據(jù)素材進(jìn)行變化的裝飾繪畫訓(xùn)練。過(guò)分依賴客觀物象或一味脫離客觀物象都是不可取的。針對(duì)自然形象，以寫生的形式，可以使學(xué)生在訓(xùn)練中有所依托，使作業(yè)更具可比性，是借助圖片和憑空想象所不及的。色彩歸納寫生的課程特性要

6、求我們?cè)趯?duì)于客觀物象的布置和組織上，要有別于傳統(tǒng)的寫實(shí)訓(xùn)練，要盡量多的為學(xué)生提供客觀形象依據(jù)，不要刻意進(jìn)行固定位置的擺放、組織和搭配，要使學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好決定所要表現(xiàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)主觀布控畫面的能力，要使每一個(gè)學(xué)生面對(duì)同一組物象時(shí)能夠產(chǎn)生各自不同的藝術(shù)感覺，形成各自不同的畫面，從而形成對(duì)創(chuàng)作個(gè)性的追求。二色彩歸納寫生教學(xué)的創(chuàng)新意義一方面，作為裝飾造型的一種寫生訓(xùn)練，色彩歸納寫生融合了“打基礎(chǔ)”和“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”這兩方面的內(nèi)容。在過(guò)去，寫生造型課和創(chuàng)作設(shè)計(jì)課常被明確分離，打基礎(chǔ)與培養(yǎng)創(chuàng)造能力在教學(xué)中難以融合為一體。在色彩歸納寫生中，由于在目的、要求、課題和方法上，注入了設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的內(nèi)涵，使

7、得基礎(chǔ)和創(chuàng)造無(wú)法被分離開來(lái)。在色彩造型方面，決定了它不是對(duì)客觀物象的被動(dòng)復(fù)制，而是一種積極的理性活動(dòng)；不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)的描繪和再現(xiàn)，而是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的行為。歸納寫生是以客觀對(duì)象為參照物，研究自然形態(tài)到人為形態(tài)(裝飾形態(tài)和抽象形態(tài))轉(zhuǎn)化、演變的方法和規(guī)律，在教學(xué)中倡導(dǎo)個(gè)性、想象力和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)主觀表現(xiàn)。同一般性寫生相比，雖然同是描繪對(duì)象，其意義不僅僅在于啟發(fā)學(xué)生如何再現(xiàn)對(duì)象，而是以認(rèn)識(shí)對(duì)象為途徑，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)為目的，來(lái)拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的研究和探索造型的多種可能性。 另一方面，色彩歸納寫生作為一種研究裝飾造型的途徑，具有其新的指向。在過(guò)去，裝飾色彩的學(xué)習(xí)方法，一般是通

8、過(guò)脫離寫生過(guò)程的臨摹或通過(guò)運(yùn)用色彩美學(xué)原理和形式構(gòu)成法則作以理性化的色彩訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行的。這些訓(xùn)練方式缺乏“寫生”所必須的行為過(guò)程和思維方式，缺乏感性對(duì)象及其所引發(fā)的沖動(dòng)。描摹的心理常因被動(dòng)學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出創(chuàng)造和想象的主動(dòng)性不足。有些裝飾色彩造型訓(xùn)練雖采取了歸納寫生的方法，但大多停留在只作為單純地收集材料和形象，為以后的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)提供素材的階段。還不能通過(guò)較完整的途徑去認(rèn)識(shí)裝飾色彩造型的更廣泛、更深層的內(nèi)涵，把握構(gòu)圖、構(gòu)形、構(gòu)色以及形式構(gòu)成、表現(xiàn)手段等諸多方法。色彩歸納寫生是一種面對(duì)客觀物象的寫生行為，其本身是一種復(fù)雜奧妙的心理活動(dòng)過(guò)程。它注重形象思維中的感性對(duì)象及其所引發(fā)的某種激情和沖動(dòng)，經(jīng)常憑借某

9、種情緒來(lái)引發(fā)創(chuàng)造思維的馳騁和深化，同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)理性的深刻把握，強(qiáng)化主觀感受，重視畫面構(gòu)成的完整性和形式美感。因而這種方法便于學(xué)生從全方位、多元化的視角來(lái)認(rèn)識(shí)裝飾造型的豐富性和可能性。從以上兩點(diǎn)我們可以看到，色彩歸納寫生要教會(huì)學(xué)生的不僅僅是掌握描繪形態(tài)的表現(xiàn)能力，而是使學(xué)生認(rèn)識(shí)視覺造型和裝飾表現(xiàn)的方法、規(guī)律。其寫生方式賦予學(xué)生感性抒發(fā)和思維創(chuàng)造，促使他們用新的方式去觀察、分析和表現(xiàn)自然。由于融入了創(chuàng)作以及設(shè)計(jì)的成分，使基礎(chǔ)與創(chuàng)造得以聯(lián)接，這無(wú)疑有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛力的開發(fā)。三.色彩歸納寫生課程在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的作用隨著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的日益增長(zhǎng)

10、，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為新時(shí)期高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵之所在。色彩歸納寫生課程在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，是對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)繪畫教育內(nèi)容與教育理念的補(bǔ)充和更新。在該課程的教學(xué)內(nèi)容中，融入了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中的設(shè)計(jì)素描、基礎(chǔ)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課程以及裝飾繪畫、圖案設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，它逐漸改變了過(guò)去以寫實(shí)主義為主的單一造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，突破了再現(xiàn)性的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀事物的分析和在此基礎(chǔ)上的重構(gòu)與再造，注重表現(xiàn)性、構(gòu)成性的色彩造型語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉了學(xué)生觀察事物、分析事物、理解事物和把握規(guī)律創(chuàng)造新事物的能力，很大程度上鍛煉了學(xué)

11、生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)紡織品設(shè)計(jì)、壁畫設(shè)計(jì)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。色彩歸納寫生本身就是一種相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作形式，作為一門基礎(chǔ)性課程來(lái)說(shuō)，它也是一門重要的過(guò)渡性課程，在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中起著承上啟下的重要作用?？v觀現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展歷程，我們可以看到，自后期印象派開始，結(jié)構(gòu)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、立體派、野獸派等現(xiàn)代藝術(shù)流派紛紛登場(chǎng)，展開了現(xiàn)代藝術(shù)嶄新的絢爛畫卷?，F(xiàn)代藝術(shù)追求新穎、獨(dú)立、個(gè)性的美學(xué)追求，都給我們以新鮮強(qiáng)烈的視覺刺激。同時(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)的美學(xué)理念也深深影響了現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在現(xiàn)代建筑、視覺傳達(dá)、服裝設(shè)計(jì)、影視

12、藝術(shù)等藝術(shù)設(shè)計(jì)門類中都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，發(fā)揮了重要的作用。可見，對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，使學(xué)生了解現(xiàn)代藝術(shù)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)的美學(xué)理念，是非常必要的。在色彩歸納寫生教學(xué)中，現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作中所涉及的許多藝術(shù)理念和構(gòu)成方式都滲透其間，同時(shí)“歸納”這一造型手法在現(xiàn)代藝術(shù)不同風(fēng)格的作品中都有明確的體現(xiàn)，通過(guò)該課程的訓(xùn)練，可以使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作思維和美學(xué)理念，逐步擺脫客觀因素的束縛，向無(wú)限展開的藝術(shù)想象空間拓展；使學(xué)生提高創(chuàng)造新藝術(shù)圖像的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)形式美的追求，開闊思路，提高審美修養(yǎng)，從而更好的適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要。 綜上所述，隨著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念和教育內(nèi)容都需要進(jìn)一步的更新和完善，如何使之更好的適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新的新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是我們藝術(shù)教育工作者始終追求的目標(biāo)。在藝術(shù)教育課程的改革中，基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新是至關(guān)重要的，色彩歸納寫生課程作為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課