人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第4單元 10古詩(shī)三首（教案）

1、10 古詩(shī)三首( 精讀課文 )教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫 4 個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫竹石。借助注釋，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者通過(guò)所寫之物表達(dá)的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)借助注釋，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者通過(guò)所寫之物表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)3 課時(shí)第 一 課 時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫 1 個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）梳理課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的情感。（重點(diǎn)）體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法以及作者的思想感情。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課導(dǎo)入方式：圖片導(dǎo)入。

2、通過(guò)欣賞馬的圖片、音頻，讓學(xué)生展開想象描繪畫面，更生動(dòng)形象直觀地全方位感受馬雄渾、高昂、豪邁的形象。教師口述：馬詩(shī)是一組以馬為題材的古詩(shī)，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩(shī)為組詩(shī)中的第五首，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒發(fā)自己的情懷。二介紹作者出示課件：李賀(790816)，字長(zhǎng)吉，是與“詩(shī)圣”杜甫、“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)佛”王維齊名的唐代著名詩(shī)人， 有“詩(shī)鬼”之稱。李賀是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。 主要作品有李憑箜篌引夢(mèng)天雁門太守行等。三初讀課文讀準(zhǔn)以下詩(shī)句，注意加點(diǎn)字的讀法。圈出易錯(cuò)字，小組內(nèi)互查。大漠沙如雪，燕山月似鉤。444何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。44小組內(nèi)交流不理

3、解的詞語(yǔ)。燕山：指燕然山。這里借指邊塞。鉤：古代的一種兵器，形似月牙。何當(dāng)：何時(shí)將要。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。四細(xì)讀課文出示課件：馬詩(shī)唐 李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。解詩(shī)意：平沙覆蓋著大漠，在月光下猶如無(wú)邊的積雪；月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。何時(shí)將要套上用黃金裝飾的馬籠頭，在明凈爽朗的秋天里任意馳騁呢？論詩(shī)旨：你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。( 生自由讀詩(shī)句 )指名學(xué)生讀詩(shī)句。( 請(qǐng)讀得好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一遍 )你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么 ?（小組討論交流）教師點(diǎn)撥：詩(shī)中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空

4、; 平沙萬(wàn)里， 在月光下像鋪上一層白皚皚的雪。這些意象構(gòu)成了一幅立體的畫卷，一幅任憑千里馬飛馳奔騰的畫卷。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借駿馬抒懷。邊塞是駿馬馳騁的廣闊天地，但駿馬能否有機(jī)會(huì)一展雄姿，就要看是否有人賞識(shí)。主人飾馬以“金絡(luò)腦”， 表明特別喜愛(ài)。詩(shī)人借此憧憬被賞識(shí)重用。但這不過(guò)是詩(shī)人的愿望，所以說(shuō)“何當(dāng)”。悟詩(shī)情：“何當(dāng)”一詞既寫出了詩(shī)人對(duì)建功立業(yè)的向往之情，又表現(xiàn)出自己的懷才不遇。末句“快走踏清秋”，感慨奮發(fā)，是詩(shī)人火一樣的熱情化成的。析寫法：馬詩(shī)借馬渴望套上金絡(luò)腦，馳騁千里，抒發(fā)了作者渴望得到重用，以便施展抱負(fù)，報(bào)效國(guó)家的志向。五課文主旨馬詩(shī)通過(guò)寫駿馬希望

5、套上金絡(luò)腦，任意馳騁，抒發(fā)作者渴望被重用、渴望建功立業(yè)的心情。六課堂小結(jié)李賀的馬詩(shī)是對(duì)該單元“借物喻人、托物言志”表達(dá)方法的遷移和深化，詩(shī)歌通過(guò)描寫清冷大氣的場(chǎng)面，勾勒出靜態(tài)中馬的蒼勁有力，通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”的慨嘆，流 露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家、施展才華的渴望，以及不遇于時(shí)的感慨。七課后作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦課文。板書沙如雪 月似鉤馬詩(shī)懷才不遇、渴望一展抱負(fù)金絡(luò)腦 踏清秋第 二 課 時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫 3 個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。（重點(diǎn)）體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法以及作者的思想感情。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程

6、一課前導(dǎo)入導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)石灰吟（板書課題），大家齊讀詩(shī)題。二介紹作者于謙（13981457）， 字廷益，號(hào)節(jié)庵，錢塘（今浙江杭州）人。明朝名臣。他的主要作品有平陽(yáng)道中詠煤炭等。三初讀課文讀準(zhǔn)以下詩(shī)句，會(huì)寫加點(diǎn)生字，小組內(nèi)互查。千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。444小組內(nèi)交流不理解的詞語(yǔ)。等閑：平常。 渾：全，全然。清白：高尚的節(jié)操。范讀，明確節(jié)奏。石灰吟 明 于謙千錘 / 萬(wàn)鑿 / 出深山，烈火 / 焚燒 / 若等閑。粉骨 / 碎身

7、 / 渾不怕，要留 / 清白 / 在人間。四細(xì)讀課文解詩(shī)意“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保?板書 千錘萬(wàn)鑿烈火焚燒）千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘：錘打。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也好像很平常的事情。首句寫開采石灰石的艱難困苦，表明石灰從出世就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰石在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，石灰卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”， 形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)?！胺酃撬樯頊啿慌?，要留清白在人間。”（ 板書 粉骨碎身 要留清白）清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是：

8、縱然粉身碎骨全不懼怕， 只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)，表現(xiàn)出作者不怕犧牲的精神以及 永留高尚的品格在人間的追求。悟詩(shī)旨這是一首托物言志的詩(shī)。石灰石要變成石灰，須經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)擊的開采和熊熊烈火的燒煉。詩(shī)人把這一過(guò)程用擬人的方式形象地描寫出來(lái)，借石灰來(lái)表現(xiàn)自己不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、不懼粉 骨碎身的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充盈著一種清白、磊落、剛正 的英雄浩氣，具有極強(qiáng)的感染力。析寫法石灰吟借石灰不怕烈火焚燒、粉骨碎身，一心想要把清白留在人間，表達(dá)了作者不畏艱難、不怕犧牲、堅(jiān)守高潔情操的決心。五方法探究查閱資料，加深理解方法：古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大差異，再加

9、上文學(xué)特有的表現(xiàn)手法，使古詩(shī)詞的理解存在一定難度。為了準(zhǔn)確把握古詩(shī)內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的情感，就需要了解作者寫詩(shī)的背景資料。運(yùn)用： 比如想了解石灰吟這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感，就要讀一讀于謙寫這首詩(shī)時(shí)的背景資料，這樣才能把握得更準(zhǔn)確。于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石，被熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思 索便吟出了石灰吟這首膾炙人口的詩(shī)篇。作者以石灰為喻，表達(dá)了自己堅(jiān)貞不屈、潔身自好、不與世俗同流合污、誓與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。六課文主旨石灰吟是一首托物言志的詩(shī)。作者以石灰為喻，表達(dá)自己不畏艱

10、難、不怕犧牲和堅(jiān)守高潔情操的決心。七課堂小結(jié)吟是古典詩(shī)歌的一種名稱。詩(shī)人用托物言志的方法，通過(guò)對(duì)石灰不畏“千錘萬(wàn)鑿”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白的描寫 , 贊頌石灰堅(jiān)貞不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不與世俗同流合污，堅(jiān)決與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。板書千錘萬(wàn)鑿不畏艱難石灰吟烈火焚燒粉骨碎身要留清白等閑不怕不怕犧牲堅(jiān)守高潔情操第 三 課 時(shí)課時(shí)目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。（重點(diǎn)）體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法以及作者的思想感情。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，上課前我們先

11、來(lái)開動(dòng)開動(dòng)腦筋，猜兩則謎語(yǔ)：解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。 風(fēng) 唐 李嶠不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？蜂 唐 羅隱我們學(xué)過(guò)寫景詩(shī)、送別詩(shī)，以上兩首詩(shī)則是詠物詩(shī)。詠物詩(shī)就是托物言志或借物抒情的詩(shī)歌。（ 板書托物言志、借物抒情）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詠物詩(shī)竹石。二初讀感知1解詩(shī)題，知作者。（1）關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，完成課前預(yù)習(xí)單第一步到第二步。任：任憑。 爾：你。（2）讀詩(shī)題，知道了什么？竹石是扎根在石縫中的竹子。（3）抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學(xué)生補(bǔ)充信息。鄭燮 (1693-1765)，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋。清代書畫家、文學(xué)家，“揚(yáng)州八怪

12、”之一。其詩(shī)、書、畫均曠世獨(dú)立，世稱“三絕”，擅畫蘭、竹、石等。主要作品有新竹山中雪后墨竹圖題詩(shī)等。（4）學(xué)生猜測(cè)：一般我們看到的竹子長(zhǎng)在什么地方？從詩(shī)題你猜猜作者鄭燮要寫什么，猜猜作者鄭燮想表達(dá)什么情感。2讀詩(shī)文，明詩(shī)意。竹 石清鄭 燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（1）請(qǐng)大家自讀這首詩(shī)，借助注釋和已有的經(jīng)驗(yàn)讀讀詩(shī)文，想一想每句詩(shī)講的是什么意思。我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。（2）看大家學(xué)得認(rèn)真，大家都是自信、勇敢的學(xué)生，誰(shuí)來(lái)試一試說(shuō)說(shuō)詩(shī)意？教師點(diǎn)撥：竹子牢牢地咬定青山一點(diǎn)也不放松，它的根深深地扎在巖石的縫隙中。經(jīng)受了成千上萬(wàn)次的折磨和打擊還是那樣堅(jiān)韌挺拔，

13、任憑你刮東西南北風(fēng)，都不能把它吹倒。（3）竹石這首詩(shī)中哪一個(gè)字最打動(dòng)你？為什么？預(yù)設(shè)：“咬”。咬字什么意思？（本義 : 用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。）竹子它有牙齒嗎？ 作者運(yùn)用了什么修辭手法？教師點(diǎn)撥：“咬”字運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出竹石倔強(qiáng)和堅(jiān)韌的性格，顯示出了無(wú)窮的韻味和奇妙的意境。（4）“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”寫的是什么？面對(duì)這些，竹子有什么表現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：“千磨萬(wàn)擊”寫惡勢(shì)力之強(qiáng)，“東西南北風(fēng)”寫惡勢(shì)力無(wú)處不有，準(zhǔn)確地概 括了那個(gè)黑暗時(shí)代的特征。竹子的表現(xiàn)是“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。一個(gè)“任” 字，生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了竹子臨風(fēng)而立、斗惡不止的英雄氣概。3. 悟詩(shī)情。下面讓我

14、們把體會(huì)到的情感帶回全詩(shī)，有感情地讀詩(shī)，通過(guò)讀讓我們感受竹子的精神和詩(shī)人的品質(zhì)。學(xué)生練習(xí)有感情地讀。（抽三個(gè)學(xué)生讀）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的讀讓我們感到竹子那頑強(qiáng)、執(zhí)著、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的讀讓我們感到鄭燮剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的氣節(jié)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的讀讓我們感到鄭燮那種正直倔強(qiáng)的性格和決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。三課文主旨竹石描繪了竹子堅(jiān)韌、剛直、不屈的形象，表現(xiàn)了作者的剛烈、不屈不撓和高風(fēng)亮節(jié)。四課堂小結(jié)全詩(shī)語(yǔ)言明白曉暢，風(fēng)骨凜然，表面上寫竹，其實(shí)是寫人，塑造了一個(gè)百折不撓、頂天立地的精神強(qiáng)者的形象。五課后作業(yè)背誦并默寫這首詩(shī)，完成課后第 3 題。完成課前預(yù)習(xí)單第三步到第六步，學(xué)習(xí)課后積累單內(nèi)容。課后反思成功之處：在