（精華版）國家開放大學電大《教育心理專題》機考2套真題題庫及答案1

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁（精華版）國家開放大學電大教育心理專題機考2套真題題庫及答案1(精華版)國家開放大學電大教育心理專題機考2套真題題庫及答案 盜傳必究 題庫一 試卷總分：100 答題時間：90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分）1.下面說法正確的是（ ）。正確答案：細胞里有染色體，染色體里有基因；基因里有DNA 2.下面說法正確的是（ ）。正確答案：精制和組織都有自發(fā)運作的傾向 3.桑代克在一項實驗里劃了3000條線段，結(jié)果表明（ ）。正確答案：反饋比重復更重要 4.在安斯沃斯的研究之后被確認的依戀類型是（ ）。正確答案：紊亂型 5.下面符合托爾曼的潛在學習

2、實驗的說法是（ ）。正確答案：強化不是學習所必需的 主觀題 二、名詞解釋（共3題，共15分）1.最近發(fā)展區(qū)(試題分值:5分) 答：最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨立完成智力作業(yè)所及的水平與他（她）經(jīng)過成人或教師的點撥而能達到的水平之間的區(qū)域。2.正態(tài)分布(試題分值:5分) 答：“正態(tài)分布”又稱“正態(tài)曲線”。也叫“鐘型曲線”；它左右對稱；中間隆起成單峰；兩邊從數(shù)學上說，可以無限延伸并下降，卻絕不與基線（橫軸）相交。3.A-類教學內(nèi)容的致命基礎性(試題分值:5分) 答：A-類教學內(nèi)容的致命基礎性是指若不把握先行教學的項目，則后續(xù)學習無從談起。三、簡答題（共2題，共40分）1.論“同時激活于工作記憶系統(tǒng)里”及其

3、教學含義。(試題分值:20分) 答：若兩個信息單元有共同的成分，因此想把它們組成一個知識網(wǎng)絡，那么就要確保這兩個信息單元有機會同時處在工作記憶系統(tǒng)里（7分）。由于工作記憶系統(tǒng)的運作表現(xiàn)為有意識地覺察和思想，因此所謂“激活”，就是指“自覺地想一想”（7分）。因此在教學中，當教師估計前后兩次教學內(nèi)容邏輯上有關，并且希望學生把它們聯(lián)系起來保持在心里的話，就要有意識地向?qū)W生同時提到這兩個信息單元。（6分）2.大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處。(試題分值:20分) 答：合成后的特別是大一統(tǒng)的產(chǎn)生式有兩個基本優(yōu)點：（1）激活速度比多個產(chǎn)生式的激活速度快。這是因為大一統(tǒng)產(chǎn)生式需要激活的對象少了。（6分）（2）具有“

4、專長性”或“專家性”。表現(xiàn)為在大一統(tǒng)產(chǎn)生式，條件成分很“大路”，而行動成分很“專門”。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實景象：人們呈現(xiàn)一個很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列“專門的”行動，結(jié)果很快解決了問題。這正是“專長”、“專家”的特征。（8分）但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動可以順溜而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢效應”。（6分）四、論述分析p 題（共1題，共30分）1.聯(lián)系實際，論述保持與消退原理對教育工作的意義。(試題分值:30分) 答：所謂保持，是指當學生做出合乎我們的教育理想的

5、條件反應行為時，要時常伴隨以無條件刺激（7分）。所謂消退，是指當學生做出不合乎我們的教育理想的條件反應行為時，不伴隨以無條件刺激（7分）。但是消退過程中會出現(xiàn)自發(fā)恢復現(xiàn)象，不過總的趨勢仍然是反應的力度、強度或頻率在減弱、在下降（4分）。這樣的保持與消退具有基本的教育含義。一方面，保持啟迪教師不要吝嗇表揚，這對生性比較嚴肅的教師而言尤其如此（3分）。另一方面，消退啟迪教師預計到學生在改正錯誤時會有反復，從而事先做好思想準備（3分）。這樣，當學生真地出現(xiàn)反復時就既不會急燥，又不會失去幫助的信心（3分）。相反，根據(jù)自發(fā)恢復現(xiàn)象的本性，教師會堅定地一以貫之地實施消退過程，最終使學生持久地改變不良行為（

6、3分）。題庫二 試卷總分：100 答題時間：90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分）1.“小阿爾伯特案例”這個實驗是（ ）做的。正確答案：華生 2.下面說法正確的是（ ）。正確答案：一個產(chǎn)生式可以有多項條件和多項行動 3.把個體差異理解為量的差異，這意味著（ ）。正確答案：可以更好地確定質(zhì)的差異 4.為了減輕學生的學業(yè)心理負擔，人們試圖用一新編的短測驗來取代一個長測驗。研究表明這兩個測驗的相關程度不錯，這說明這個短測驗（ ）。正確答案：一致性效度好 5.下面說法正確的是（ ）。正確答案：模式識別是序列行動的先決條件 主觀題 二、名詞解釋（共3題，共15分）1.辨別學習(試題分值:5分)

7、 即區(qū)別兩個或兩個以上刺激的學習。在對成年人兩個刺激時，只需要運用語言進行聽和答即可，但對很小的小孩和動物是做不到的。答：所謂“辨別學習”，就是從泛化走向分化的學習過程，即有機體精確地只對條件刺激作反應。2.“行為指示子”(試題分值:5分) 行為指示子陳述可以“理解”、“欣賞”的種種可觀察行為。這些行為本身不是C類的教學目標，而是供我們判斷是否達成此類教學目標的線索或表征。答：“行為指示子”即可 “理解”、“欣賞”的種種可觀察行為，這些行為本身不是C-類內(nèi)容的教學目標，而是供我們判斷是否達成此類教學目標的線索或表征。3.陳述性知識(試題分值:5分) 可以用語詞來表達或表達清楚的知識；一般所說的

8、“書本知識”都可以算在陳述性知識的范疇里。答：陳述性知識指可以用語詞來表達或表達清楚的知識；一般所說的“書本知識”都可以算在陳述性知識的范疇里。三、簡答題（共2題，共40分）1.簡述家庭對兒童發(fā)展的影響。(試題分值:20分) 答：首先，不同的家庭在社會-經(jīng)濟地位方面有差異，這會在成年前的子女身上體現(xiàn)出來。（4分）其次，促進兒童達成最初社會化的教養(yǎng)，受父母對傳統(tǒng)與新風的選擇與認可的程度所制約，還受到家族內(nèi)足以刺激兒童作出反應的不同教養(yǎng)人士之間的力量對比所制約。（4分）第三，促進兒童認知發(fā)展的教育，受父母或家庭內(nèi)主要的教育承擔人的知識水平和類型的制約。（2分）家庭環(huán)境影響的上述3個方面還可以交互作

9、用，形成不同的組合，甚至出現(xiàn)奇異的變式。（2分）家庭教育對兒童發(fā)展在擴大兒童個體之間差異的同時，也在縮小個體差異。（4分）總之，家庭環(huán)境對兒童的影響特別在兒童的知識、能力、才藝、行為格調(diào)、精神風貌諸方面形成多樣性差異。（4分）2.簡述嘗試-錯誤的含義及嘗試的類型。(試題分值:20分) 答：嘗試-錯誤的含義：（1）學習要成功，多少需要嘗試（2分）；（2）嘗試難免產(chǎn)生錯誤（2分）；（3）后繼嘗試會消除先前嘗試的錯誤（2分）；（4）足夠多的嘗試就會排除足夠多的錯誤，達到最終的成功（2分）；（5）此時，學習者會很快地把最初的問題情境與達到成功的關鍵操作聯(lián)結(jié)起來，從而表現(xiàn)出熟練地解決問題的行為。（3分）

10、嘗試的類型有：（1）初始的嘗試可以是有目標、有計劃的。這樣的學習情景最典型地表現(xiàn)在嚴謹、規(guī)范的教學活動中。（3分）（2）初始的嘗試也可以是有目標而無計劃的（桑代克貓即如此），或者是部分有計劃的。這樣的學習情境尤其符合心理學關于問題解決的經(jīng)典定義。（3分）（3）初始的嘗試行為還可以是無目標、無計劃的“瞎搗鼓”。（3分）四、論述分析p 題（共1題，共30分）試述班杜拉的模仿學習的心理過程以及模仿學習的普遍教育意義。(試題分值:30分) 答：班杜拉把兒童進行社會學習的方式歸結(jié)為模仿，模仿學習的心理過程是觀察。所以，“模仿學習”和“觀察學習”是可以互換使用的術語。（4分）這個過程有4個階段：（1）注意。這可以從學習者和“指導者”兩方面說。從學習者一方來說，要進行觀察學習，則首先要集中注意于榜樣；從“指導者”一方來說，要引發(fā)觀察學習，則首先要使學習者集中注意于榜樣，班杜拉強調(diào)后一方面。（4分）（2）保持。學習者主要采用意象和語詞兩種方式把他人的經(jīng)驗保持在自己的記憶里。（4分）（3）復制。在這一階段觀察學習者試著做出或比劃那些行為，而不是真正的使用，表現(xiàn)為 “鬧著玩兒”，（4分）（4）動機。學習者在什么時候會把模仿到的行為付