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1、審思明辨活著整本書閱讀吉林市第一中學(xué) 丁 楠閱讀過程階段主題內(nèi)容時長活動及成果一激趣促讀介紹小說文體、活著的獲獎情況，介紹讀書方法 一課時 二整體略讀學(xué)生通讀小說，摘抄語句、撰寫感悟，以樹狀圖的形式梳理書中六個主要人物的關(guān)系及死因。一周完成導(dǎo)讀表 全年級擇優(yōu)展示 三 任務(wù)精讀（一）精讀范圍：作家出版社2008版第2-67頁；北京十月文藝出版社2017年版第5-77頁 這一部分體現(xiàn)了福貴身上哪些方面的惡？請結(jié)合情節(jié)概括。 三天 完成導(dǎo)讀表 課上班級交流（二）精讀范圍：作家出版社2008版第67-167頁；北京十月文藝出版社2017年版第77-183頁 這一部分體現(xiàn)了福貴身上哪些方面的善？請結(jié)合情

2、節(jié)概括。 四天（三）精讀范圍：作家出版社2008版第167-184頁；北京十月文藝出版社2017年版第183-201頁在全書的最后，福貴為什么為牛起名為“福貴”，有什么深層原因？三天少年去游蕩，中年想掘藏，老年做和尚。 死亡作為此在（存在者，即人）的終結(jié)乃是此在最本己的、無所關(guān)聯(lián)的、確知的而作為其本身則不確定的、超不過的可能性。死亡作為此在的終結(jié)存在在這一存在者向其終結(jié)的存在之中。海德格爾存在與時間皇帝招我做女婿，路遠迢迢我不去。 人是為活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著。余華 活著，帶著世界賦予我們的裂痕去生活，去用殘損的手掌撫平彼此的創(chuàng)痕，固執(zhí)地迎向幸福。因為沒有一種命運是對人的懲罰，而只要竭盡全力就應(yīng)該是幸福的，擁抱當(dāng)下的光明，不寄希望于空渺的烏

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