教師資格證綜合素質(zhì)主觀題重點(diǎn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)新課改教師職業(yè)理念職業(yè)理念包括教育觀、學(xué)生觀、教師觀。（一）教育觀 素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。我國(guó)把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，發(fā)展教育對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。受教育機(jī)會(huì)平等是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育要求。3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展是黨的教育方針的核心。4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相互依存，互為表里。5.素

2、質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求面向全體。國(guó)家普及九年義務(wù)教育就是面向全體適齡學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這是我們黨和國(guó)家的教育方針，要在實(shí)踐中堅(jiān)持貫徹落實(shí)。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的能力。教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)

3、變學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)參與，尊重學(xué)生意見。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。重結(jié)論的同時(shí)更注重過(guò)程，容錯(cuò)教育容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，重視非預(yù)期結(jié)果。關(guān)注人，培養(yǎng)學(xué)生情緒和情感體驗(yàn)、道德、人格，快樂(lè)學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生觀“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。作為教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀地看待學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。2.學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動(dòng)力是身心發(fā)展的社

4、會(huì)需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)體差異性。學(xué)生具有絕大的發(fā)展?jié)撃堋＝處熞冒l(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生是具有獨(dú)特性的人。人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的。要承認(rèn)人的各個(gè)方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)方面的發(fā)展指標(biāo)、學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念。這就要求在教育過(guò)程中貫徹個(gè)別對(duì)待原則，因時(shí)制宜，因人而異，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)成才條件。教育公平與中學(xué)生的共同發(fā)展促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則。在學(xué)校教育活動(dòng)中，“以

5、人為本”是以所有學(xué)生的發(fā)展為本，必須堅(jiān)持“教育公正”原則。教育公正，在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)，就是教育機(jī)會(huì)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是均等的。教育機(jī)會(huì)均等包括兩方面：意識(shí)入學(xué)機(jī)會(huì)均等，意識(shí)教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等。有差異的學(xué)生的共同發(fā)展 EQ oac(,1)學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展。 EQ oac(,2)學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展。 EQ oac(,3)學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展。 EQ oac(,4)學(xué)生的家庭背景差異與共同發(fā)展。 EQ oac(,5)學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展。教師觀新課程改革背景下的教師觀現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師從課堂的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

6、課程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者；教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。教師行為的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、指引；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。教師職業(yè)道德規(guī)范（必考）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。愛(ài)崗敬業(yè)。忠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不敷衍塞責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。教書育人。遵循道德規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重