13,部編版五年級上冊語文少年中國說（節(jié)選）,教學反思3

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 13,部編版五年級上冊語文少年中國說（節(jié)選）,教學反思3 少年中國說 教學反思 教學反思 1.這篇文章和現(xiàn)代文有識別，有些字很生僻，大片面句子不符合現(xiàn)代人的語言習慣，因此學生在理解起來有點困難。在教學過程中，我抓住朗讀，通過讓學生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好效果。 2.在教學中，我引導學生通過抓重點詞句的方式來理解句子的含義，從而達成對課文內(nèi)容的理解。與此同時，我還通過設置問題的方式引導學生，讓學生在朗讀中解決問題，鞏固了學生的自學才能。 美中缺乏的是在其次自然段的教學中，我對“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過，好多同學對這些內(nèi)容死記硬背，沒有達

2、成真正的理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我確定會用多種方法解決，不能留給學生一點兒疑問。 少年中國說教學反思 少年中國說寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義諷刺中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱心謳歌了祖國未來的英姿及其光芒璀璨的前程，對肩負著創(chuàng)辦少年中國的中國少年寄予了無限夢想。號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個昌盛富強的“少年中國”而努力奮斗。 課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。 一、教學效果 1、名言導入，激發(fā)

3、興趣 。 課前布置學生收集梁啟超的名言以及少年中國說原文(試著讀一讀)。一開課，便讓學生交流名言，簡樸談一談自己的感受，初步從名言中熟悉梁啟超，既拉近與的距離，也為學習本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。 2、批文入境，感知內(nèi)容。 自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時對比長，學生不會讀的字音對比多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營造讀書空氣，落實誦讀目標； 接著引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著斟酌課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在斟酌中再次走進文本，進一步感知文章的內(nèi)容。 3、品詞析句，體悟情感。 少年中國和中國少

4、年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了心緒高漲的辯論理解之中，情感馬上在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學生：今天的我們理應怎么做呢？每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達成了高潮！ 4、熟讀成誦，豐富語言積淀。 “腹有詩書氣自華！”不錯的，學生積累越多，感受會越深，表達會更得心應手。在指導背誦時先引導查看寫作特點，再以補充填空的形式呈現(xiàn)，學生背得興味盎然，而且速度分外快，切實率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了根基。 二、告成之處 文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預設中一步一個臺階穩(wěn)步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！ 三、缺乏之處 這堂課上下來，優(yōu)秀的孩子一展自己的風采，也有了自己更高的目標，但是有片面學生因自學才能和讀書才能不強做了看客，學生整體水平的進展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。 四、提升