中職生心理特征和常見(jiàn)心理問(wèn)題課件

1、心靈驛站閱讀第8頁(yè)案例（一）中職生心理發(fā)展階段 中職生的年齡一般在15-18歲之間，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，中職生的心理具有青年早期的許多特點(diǎn)，但作為一個(gè)特殊群體，中職生又不能完全等同于社會(huì)上的青年 中職生心理發(fā)展分為三個(gè)階段 一、中職生心理發(fā)展階段及特點(diǎn)適應(yīng)階段成長(zhǎng)階段成熟階段 1.心理適應(yīng)階段特征：對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)和思想的不穩(wěn)定類 型內(nèi) 容人數(shù)百分比%排列等級(jí)心理適應(yīng)問(wèn)題理想與現(xiàn)實(shí)的的問(wèn)題12132.661學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化97生活環(huán)境的變化26人際交往問(wèn)題交往技巧15821.152交往原則交往心理品質(zhì)自我意識(shí)問(wèn)題自卑問(wèn)題10719.813自我問(wèn)題41意志品質(zhì)問(wèn)題自覺(jué)性差，堅(jiān)持性差7810.444果

2、斷性差，自制力差情緒困擾問(wèn)題焦慮、抑郁、恐懼、易怒孤獨(dú)、嫉妒739.775人格方面問(wèn)題悲觀、羞澀、敏感、拖拉、猜疑253.356戀愛(ài)方面問(wèn)題對(duì)愛(ài)情的困惑212.817中職新生心理適應(yīng)情況調(diào)查表 2.心理成長(zhǎng)階段特征：積極追求精神上的豐富和多方面發(fā)展自己的能力（1）努力在精神上充實(shí)自己，多方面發(fā)展自己的能力。（2）求知欲望旺盛，進(jìn)取心強(qiáng)，但個(gè)別差異很大。（3）不滿足于課堂學(xué)習(xí)，注意在課余擴(kuò)展自己的知識(shí)面。（4）世界觀和自我意識(shí)日趨穩(wěn)定。（5）少數(shù)學(xué)生由于受多種消極因素影響，學(xué)習(xí)積極性較差，產(chǎn)生“混日子”的念頭和行動(dòng)。 3.心理成熟階段 中職生心理發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)主要有：（1）專業(yè)心理進(jìn)一步趨向穩(wěn)定

3、，他們對(duì)未來(lái)的事業(yè)和生活充滿了美好的憧憬。（2）愿意與資歷較深的專業(yè)教師進(jìn)行交流，爭(zhēng)取老教師的指導(dǎo)。（3）關(guān)心本專業(yè)的發(fā)展前途，詢問(wèn)本專業(yè)歷屆畢業(yè)生的分配和近況。（4）自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，能較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。（5）到處收集有關(guān)分配信息，甚至有些學(xué)生為此放松課堂學(xué)習(xí)。（二）中職生心理發(fā)展特點(diǎn)1.認(rèn)知心理發(fā)展迅速 中職生認(rèn)知心理方面的優(yōu)點(diǎn)形成抽象的邏輯思維。思維的獨(dú)立性有所提高，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解。敢于提出問(wèn)題，開(kāi)始用批評(píng)的眼光看待周圍的事物。思想活躍，喜歡懷疑、爭(zhēng)論和辯論 2.情感豐富但穩(wěn)定性不足（1）高級(jí)情感有了較大發(fā)展（2）易興奮、激動(dòng)、熱情，易怒、慪氣，情感用事表現(xiàn)較突出。（3）情

4、感與心理需要、愿望和動(dòng)機(jī)聯(lián)系密切。（4）情感在人際交往中得到較好形成和發(fā)展，但隱蔽性較強(qiáng)。 3.意志的目的性和持久性突出中職生意志心理的特點(diǎn)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)明確有個(gè)人的理想和愿望對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，充滿信心，具有較頑強(qiáng)的毅力 4.自我意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展（1）有較強(qiáng)自我意識(shí)，但還帶有片面性（2）能較好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制。（3）注意力開(kāi)始從對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變 為對(duì)自己內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí) 5.個(gè)性基本形成（1）懂得如何發(fā)揮自己氣質(zhì)的長(zhǎng)處，避開(kāi)其短處。表現(xiàn)：（2）能力發(fā)展較迅速并有一定水平。（3）興趣廣泛，追求時(shí)尚。二、中職生常見(jiàn)心理問(wèn)題 （一）與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題心理案例：小麗今年剛剛?cè)雽W(xué)，可是父母

5、卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯(cuò)。一次試卷發(fā)下來(lái)，父母發(fā)現(xiàn)中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說(shuō)自己根本沒(méi)看見(jiàn)這些題，父母于是覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，故意不肯做題，整整一個(gè)學(xué)期，這種情況始終沒(méi)有得到改善。面對(duì)方法：專家指出，小麗其實(shí)是有書寫障礙。一般這類患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會(huì)漏掉許多明顯的信息，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)視而不見(jiàn)，可以把整個(gè)題丟掉，事后卻說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)這道題。這種孩子最易受到老師和家長(zhǎng)的誤解，其實(shí)這是一種特殊的學(xué)習(xí)能力障礙。只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺(jué)訓(xùn)練才能見(jiàn)成效。因此，遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問(wèn)題，嚴(yán)

6、重到什么程度，從而為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)別化的教育方案，針對(duì)特殊的學(xué)習(xí)能力不足進(jìn)行培訓(xùn)。小貼士學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但因?qū)W習(xí)能力落后而導(dǎo)致成績(jī)低下的現(xiàn)象。研究表明，大約有5%10%的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。學(xué)習(xí)障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的，包括書寫障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙(又叫非語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙)。1.學(xué)習(xí)目的不明確。2.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。3.學(xué)習(xí)努力，成績(jī)不理想。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化。（二）與人際關(guān)系有關(guān)的心理問(wèn)題 主要表現(xiàn)為溝通不良、交往恐懼、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨(dú)無(wú)援、缺乏社交基本態(tài)度及技能等。心理案例：“要我上臺(tái)發(fā)言，還不如把我殺了?！毙埵敲新毶愿駜?nèi)向。上初中時(shí)，由于愛(ài)斜著眼看同一排的

7、女生，引起了對(duì)方的反感。調(diào)換座位后，仍無(wú)法改變這種行為，后來(lái)連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認(rèn)為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說(shuō)，每次遇到同學(xué)必須輪流上臺(tái)發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對(duì)朝夕相處的同班同學(xué)說(shuō)話。小張顯然是得了社交恐怖癥。面對(duì)方法：內(nèi)向的孩子在青春期過(guò)程中如果不注意調(diào)整心理狀態(tài)，就會(huì)懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此作為父母應(yīng)及時(shí)審視自己對(duì)待孩子的行為是否恰當(dāng)，并盡早糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)孩子給予更多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子則要注意訓(xùn)練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。小貼士患社交恐怖癥的人，面對(duì)不熟悉的人講話、在眾人注視下運(yùn)動(dòng)或與異性交往時(shí)，往往會(huì)出

8、現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱。患者對(duì)所恐懼的環(huán)境一般采取回避行為，即使堅(jiān)持下來(lái)也十分痛苦，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。（三）與情緒方面有關(guān)的心理問(wèn)題 穩(wěn)定的情緒、積極良好的情緒反應(yīng)，是成才的重要因素，也是值得重視的心理健康問(wèn)題。案例小張正讀中職，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說(shuō)：“我完了。一個(gè)多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經(jīng)常嘔吐。”說(shuō)著懊喪地抬手扶了扶眼鏡。面對(duì)方法：經(jīng)過(guò)心理專家的咨詢，發(fā)現(xiàn)小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問(wèn)題導(dǎo)致情緒低落，學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習(xí)安排得充實(shí)一些，避免因過(guò)多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生

9、失落感，多參加一些文體活動(dòng)，使自己心情舒暢起來(lái)。另外，還可以多與父母及親近同學(xué)談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來(lái)。小貼士抑郁癥是一種以情緒異常低落為主要臨床表現(xiàn)的精神疾病，其特征是：無(wú)趣、無(wú)力、無(wú)望、無(wú)能、無(wú)助。癥狀包括：極度憂傷、絕望、疲勞、身體疾病?；加幸钟舭Y的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠(yuǎn)超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。（4）與情感方面有關(guān)的心理問(wèn)題1.愛(ài)情觀念困擾2.友誼與愛(ài)情的困擾案例瘦高、文弱的小楊對(duì)同桌女同學(xué)產(chǎn)生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動(dòng)借給人家，晚上放學(xué)還護(hù)送同桌回寢室。學(xué)期結(jié)束時(shí)，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛(ài)關(guān)系

10、”，同桌卻說(shuō)他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒(méi)有冷靜下來(lái)，反而產(chǎn)生了強(qiáng)迫性思維：“她為什么不喜歡我呢？我長(zhǎng)得太瘦弱？我對(duì)她還不夠好？”終日胡思亂想，使他的成績(jī)不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。面對(duì)方法：中職生的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛(ài)受挫往往使他們心灰意冷，這時(shí)候心理承受力差的就容易產(chǎn)生心理疾病。因此對(duì)戀愛(ài)受挫的中職生，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)及早發(fā)覺(jué)，并予以正確的引導(dǎo)和無(wú)微不至的關(guān)懷。老師可以對(duì)他們開(kāi)展青春期性教育，并以優(yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來(lái)幫助其形成正確的世界觀。（五）與性認(rèn)識(shí)方面有關(guān)的心理問(wèn)題 （1）生理適應(yīng)不良。（2）性心理問(wèn)題一個(gè)高中女生，原

11、先成績(jī)很好，進(jìn)入初三后成績(jī)下 降了（不很嚴(yán)重，僅幾名而已）。原因是上課注意力不集中，常常胡思亂想。總覺(jué)得自己容貌不夠漂亮；還希望自己除了成績(jī)好，還要能唱歌、彈琴等。另外，這個(gè) 女孩暗暗地喜歡上班里一個(gè)優(yōu)秀的男生，見(jiàn)到這個(gè)男生跟班上比自己漂亮的女孩聊天心生嫉妒。案例1、進(jìn)入青春發(fā)育期的女孩產(chǎn)生這些心理現(xiàn)象（體象煩惱、愛(ài)慕異性）是正常的，沒(méi)有什么大逆不道或思想墮落。2、處于青春發(fā)育期的少男少女對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，企盼自己既成績(jī)好，又容貌靚麗、能歌善舞。3、學(xué)會(huì)人際交往：特別是與異性交往是人生的一種能力。青春期，“本能”對(duì)于自己心儀的男生聊天的女孩心生妒嫉是一種很自然的反應(yīng)，我們要正確對(duì)待的。（六

12、）與求職擇業(yè)方面有關(guān)的心理問(wèn)題心理案例：體象煩惱小亮今年正讀中職，是班上的學(xué)習(xí)委員，只是身材瘦長(zhǎng)，長(zhǎng)相不佳。情竇初開(kāi)的年紀(jì)，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒(méi)想到表白后，女孩轉(zhuǎn)身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了。”“我是不是真的很難看？”小亮不停地問(wèn)自己，當(dāng)天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產(chǎn)生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒(méi)辦法，于是常常失眠，開(kāi)始在意別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，人多的地方是再也不敢去了，成績(jī)終于一落千丈。（七）其他心理問(wèn)題面對(duì)方法：男孩更多地憂慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔(dān)心自己的形體不夠優(yōu)美。進(jìn)入中職的學(xué)生，隨著生理的變化，都漸漸開(kāi)始注意自己的形象，其中不少學(xué)生甚至由于容貌或生理上的缺陷而產(chǎn)生了嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)體象煩惱在中職生各種心理煩惱中占