第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的速度教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的速度一. 教材分析物理學(xué)是研究物質(zhì)世界的機(jī)構(gòu)，相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。而研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)也往往離不開(kāi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。所以研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)的基本內(nèi)容。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)世界中最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式，是學(xué)習(xí)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)形成的基礎(chǔ)。本節(jié)是在前兩節(jié)“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)”和“對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述”的基礎(chǔ)上，用速度定量描繪物體運(yùn)動(dòng)的一個(gè)物理量。如何給學(xué)生建立一個(gè)正確的速度該年年，并能用速度公式進(jìn)行計(jì)算是教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)中速度概念的引出，要從學(xué)生已有快慢的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，從如何比較運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題，引出速度概念，找到如何解決比較快慢問(wèn)題的方法。本節(jié)中用比值的方法引入速度，這種思維對(duì)今后學(xué)習(xí)很有用，如學(xué)習(xí)密度時(shí)用質(zhì)量比體積等。所以

2、本節(jié)學(xué)習(xí)既是小學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)的速度路程比時(shí)間的延續(xù)與加深，又為后來(lái)學(xué)習(xí)其他物理知識(shí)用比值思想研究問(wèn)題打下基礎(chǔ)。同事速度這一概念在生活中用途很大，不僅是對(duì)物體，運(yùn)動(dòng)快慢的描述也可以引申到其他領(lǐng)域。二. 學(xué)情分析：本章節(jié)出自八年級(jí)上冊(cè)第二章，學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理時(shí)間不長(zhǎng)，不太習(xí)慣用嚴(yán)禁的物理思維格式思考問(wèn)題，如不寫公式，不寫單位是經(jīng)常事，教師注意引導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志以及學(xué)會(huì)看列車時(shí)刻表，也是本節(jié)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，不可忽視。速度是定量地描繪物體運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要物理量。如何給學(xué)生建立一個(gè)正確的速度概念，并能用速度公式進(jìn)行計(jì)算是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中速度概念的引出，要從學(xué)生已有的快慢的感

3、性認(rèn)識(shí)出發(fā)，從如何比較運(yùn)動(dòng)物體快慢問(wèn)題，引出速度的概念，找出如何解決比較快慢問(wèn)題的方法。三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：、能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)特征，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念，初步體會(huì)用比值定義物理量的方法。、知道變速直線運(yùn)動(dòng)中的平均速度的概念和計(jì)算公式。過(guò)程與方法：、通過(guò)觀察圖片和閱讀教科書(shū)，根據(jù)教科書(shū)安排的學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)會(huì)比較快慢和計(jì)算速度的方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、通過(guò)對(duì)生物界蝸牛、樹(shù)獺、鷹和箭魚(yú)等多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)快慢的比較拓展同學(xué)的知識(shí)面，了解自然界的豐富多彩；知道現(xiàn)代各種交通工具的速度，培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)的情感。、在認(rèn)識(shí)、理解、計(jì)算勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生

4、對(duì)事物的變化進(jìn)行定量研究的方法。重點(diǎn).難點(diǎn)：建立速度的概念和認(rèn)識(shí)速度與平均速度的區(qū)別三.教學(xué)過(guò)程 本節(jié)包括四個(gè)教學(xué)板塊 : （1）如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；（2）勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度；（3）變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度；（4）活動(dòng)：平均速度的測(cè)量。 1如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢 圖 2-3-1 是為這一節(jié)內(nèi)容設(shè)置的一個(gè)情景。圖中給出了物體運(yùn)動(dòng)的具體數(shù)據(jù)，學(xué)生可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)，根據(jù)自己具備的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，比較出這些物體運(yùn)動(dòng)的快慢。因?yàn)閳D中有相同的路程不同的時(shí)間和相同的時(shí)間不同的路程兩種情況，這就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，即比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以有兩種方法：相同的時(shí)間比較路程長(zhǎng)短；相同的路程比較時(shí)間多少。然而

5、要統(tǒng)一比較 6 張圖上物體運(yùn)動(dòng)的快慢是否能有一個(gè)更一般的方法呢 ? 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考自己總結(jié)出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。這就為引出速度概念，做好了準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容的進(jìn)行要給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。 2勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度 一開(kāi)始，教科書(shū)通過(guò)圖 2-3-2 來(lái)說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)的情景?？梢酝ㄟ^(guò)在相同時(shí)間間隔內(nèi)汽車走過(guò)的路程相同，來(lái)認(rèn)識(shí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 為了解決在不同時(shí)間經(jīng)過(guò)的路程也不同時(shí)，怎么比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。教科書(shū)設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞自動(dòng)扶梯的情景，學(xué)生通過(guò)教科書(shū)圖 2-3-3 的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)能體會(huì)到，比較單位時(shí)間內(nèi)人所行的路程，或者比較走單位路程所需要的時(shí)間，就可以知道誰(shuí)走得快。即讓學(xué)生知道可以

6、用 s/t 來(lái)進(jìn)行比較，實(shí)質(zhì)上是采用在相同時(shí)間比較路程的方法。學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)不僅對(duì)用比值法定義物理量有所體會(huì)，而且為速度概念的理解進(jìn)行了鋪墊。 應(yīng)該注意，這個(gè)活動(dòng)里要給學(xué)生說(shuō)明的是，在這里單位時(shí)間取的是1s,人在扶梯上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，在1s時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程是一樣的，實(shí)際上這個(gè)單位時(shí)間并不一定要取1s，可以取得很小。勻速直線運(yùn)動(dòng)要求在任意相等的時(shí)間間隔內(nèi)，路程都必須是一樣的大小。比如在兩個(gè)1s 的時(shí)間間隔內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程都是0.6m ，但在兩個(gè)前0.5s 內(nèi)人分別運(yùn)動(dòng)的路程是 0.25m和0.28m，那么這個(gè)運(yùn)動(dòng)將不是勻速直線運(yùn)動(dòng)。所以教科書(shū)中專門強(qiáng)調(diào)了這種運(yùn)動(dòng)是“任何一段時(shí)間（或任何一段路

7、程）內(nèi)的速度都相等”。 講解速度公式后，要講速度的單位，不但講國(guó)際單位，也要講常用單位，以便能和日常生活中交通工具行駛速度聯(lián)系起來(lái)。 物理上對(duì)速度嚴(yán)格的定義，應(yīng)該是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量，它的大小表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它的方向表示物體運(yùn)動(dòng)的方向。物理上表示物體速度的大小，是用速率這個(gè)名詞。在日常生活中，人們所說(shuō)的速度常常指的就是速率。在初中物理中，從比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢引入的速度概念實(shí)際上指的也是速率。嚴(yán)格的速度定義，不僅能表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢而且要表示物體的運(yùn)動(dòng)方向。教學(xué)中可根據(jù)這些內(nèi)容給學(xué)生講解，但不作教學(xué)目標(biāo)要求。 3變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度 應(yīng)當(dāng)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，按定義所說(shuō)的勻速直線運(yùn)動(dòng)只是在少數(shù)的情況下才能見(jiàn)到，常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)都是快慢有變化的運(yùn)動(dòng)。教科書(shū)中列舉了不少例子，來(lái)說(shuō)明這種情形，并闡明了什么是變速直線運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)中還可以讓學(xué)生說(shuō)出一些熟悉的例子，并由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是變速直線運(yùn)動(dòng)。 教師接著可以講解平均速度的概念?？上戎v一下為什么要引入平均速度，平均速度的意義是什么，再講解平均速度的公式。介紹了公式后，教科書(shū)設(shè)計(jì)了一個(gè)漫畫(huà)故事，供學(xué)生討論，希望有助于學(xué)生進(jìn)一步理解速度的概念。 4活動(dòng)：平均速度的測(cè)量 這一活動(dòng)的目的，是要學(xué)生去探究如何測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度，這里要注意的是運(yùn)動(dòng)物體并不一定作