二年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐學(xué)案長(zhǎng)凳游戲

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁二年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐學(xué)案長(zhǎng)凳游戲長(zhǎng)凳游戲 活動(dòng)目的： 利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展學(xué)生的平衡、鉆爬、攀登能力，讓學(xué)生嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力?；顒?dòng)急福? 木制長(zhǎng)凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。活動(dòng)過程：1 學(xué)生進(jìn)場(chǎng)，四散站立；在音樂伴奏下師生一起做熱身操。2 教師把活動(dòng)器材 - 長(zhǎng)凳介紹給學(xué)生：“長(zhǎng)凳是用來坐的，可今天我們要用長(zhǎng)凳做各種有趣的活動(dòng)?！凹ぐl(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。3 鼓勵(lì)學(xué)生自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法

2、，并及時(shí)請(qǐng)學(xué)生示范自己的玩法。4 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種鉆爬游戲。爬過“地道“-長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過。鉆過雙層“地道“-將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，從凳子間隙中爬過。爬過“暗道“-將長(zhǎng)凳并攏，從長(zhǎng)凳下爬過后站到凳子上。開“火車“-將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請(qǐng)學(xué)生肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過。5 過“橋“游戲讓學(xué)生自我選擇從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開的長(zhǎng)凳上用各種方法走過“橋“。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋“上走回來。6 將兩個(gè)長(zhǎng)凳疊在一起，讓學(xué)生走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋“上走回來。7 教師將學(xué)生集中起來，示范從橋上

3、往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖 ，身體下蹲。然后學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。8 將三個(gè)長(zhǎng)凳疊起來并鋪好海棉墊，讓學(xué)生自己爬上凳子走過“橋“并從“橋“上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋“上走回來。9 視學(xué)生情況逐漸增加“橋“的高度，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從橋上走過并跳下。注意事項(xiàng)：保持場(chǎng)地中有不同高度的“橋“，讓學(xué)生自己選擇。教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意過最高的“橋“學(xué)生的安全。（可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。）引導(dǎo)學(xué)生幫助爬不上凳子的同伴。對(duì)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，教師可在其過“橋“時(shí)把手伸在橋當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過。10 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的勇敢精神和互相幫助

4、的良好品質(zhì)。11 學(xué)生四散站立，在音樂伴奏下跟老師做放松操。12 學(xué)生離場(chǎng)。設(shè)計(jì)思路與自我評(píng)價(jià)： 這是我設(shè)計(jì)的學(xué)生體育凳椅系列活動(dòng)之一。整個(gè)活動(dòng)我自己認(rèn)為是成功的，活動(dòng)目的較好地完成了。通過活動(dòng)，學(xué)生從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發(fā)展，勇敢、果斷的個(gè)性品質(zhì)也獲得了很好的培養(yǎng)。經(jīng)活動(dòng)實(shí)錄分析p ，我在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的要求方面、對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)方面以及安全教育方面都做得較好。對(duì)學(xué)生的要求方面，我沒有“一刀切“，而是通過放置不同高度的長(zhǎng)凳讓學(xué)生自由選擇的方式，達(dá)到區(qū)別對(duì)待的目的。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，我以自己的情緒、表情、語言和眼神作為與學(xué)生交流的“語言“（稱身勢(shì)語言）：在教態(tài)方面，情緒上，我是積

5、極而興奮的，讓孩子受到感染而激發(fā)了興趣；表情上，我是輕松自然的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為輕松的心理環(huán)境；在語言方面，我沒有說“別害怕“、“不要緊張“、“沒有危險(xiǎn)的“之類的話，因?yàn)檎f這些話，等于是在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)，說得越多，學(xué)生就越是緊張，動(dòng)作就放不開，反而容易出危險(xiǎn)。眼神上，當(dāng)有的孩子站在長(zhǎng)凳上，猶豫不決時(shí)，我用堅(jiān)決的目光看著他的眼睛，通過這扇“心靈的窗戶“給他注入力量。整個(gè)過程，我用自己的表現(xiàn)來感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運(yùn)用的保護(hù)方法也是正確而科學(xué)的，時(shí)機(jī)把握也較好?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，又及時(shí)教育學(xué)生：平時(shí)單獨(dú)一人或大人不在時(shí)，不能盲目練習(xí)。 活動(dòng)到最后，長(zhǎng)凳的

6、高度增加到5個(gè)，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險(xiǎn)怎么辦？實(shí)際上，這個(gè)高度并不是我個(gè)人憑空想象出來的，而是在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個(gè)高度就是適合的。而且，只要保護(hù)得當(dāng)，就不會(huì)有危險(xiǎn)。從學(xué)生發(fā)展的角度來講，通過活動(dòng)發(fā)展了從高處往下跳的能力，當(dāng)遇到真正的危險(xiǎn)時(shí)，他就能應(yīng)付自如了。指導(dǎo)教師評(píng)析：黃保法 利用長(zhǎng)凳開展體育活動(dòng)，頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，把長(zhǎng)凳擺放成各種活動(dòng)形式，組織學(xué)生進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了長(zhǎng)凳這一“自然“運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，學(xué)生不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了

7、鉆爬、攀登以及平衡的能力。 從活動(dòng)組織形式來看，有自由探索 活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內(nèi)容的需要，又符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。 從活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以看出，教師對(duì)活動(dòng)過程是經(jīng)過周密考慮的，如學(xué)生“自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法“這一環(huán)節(jié)是后面“鉆爬游戲“的鋪墊，“走橋“則是“鉆爬游戲“的延伸。此外，由于學(xué)生的體能、動(dòng)作發(fā)展水平、性格等方面存在差異，因此，教師沒有采用簡(jiǎn)單劃一的活動(dòng)形式或提出同一要求，而是有意識(shí)地在場(chǎng)地上設(shè)置高低不同的“獨(dú)木橋“。對(duì)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，教師還在其過“橋“時(shí)把手伸在“橋“當(dāng)中設(shè)置新障礙，增加活動(dòng)難度

8、；對(duì)能力較弱的學(xué)生，教師則及時(shí)給以鼓勵(lì)，并采取積極的保護(hù)措施，讓他們力所能及地參與活動(dòng)，從而讓每個(gè)學(xué)生通過鍛煉在原有水平上得到提高。 從實(shí)踐效果看，本次活動(dòng)的全過程，學(xué)生都處于寬松、自由的氛圍中，教師的教態(tài)十分親切，語言幽默、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，而且教師自始至終不忘與學(xué)生進(jìn)行情感交流，如教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)場(chǎng)地的布置，一邊與學(xué)生自由交談，這既是一種積極的休息方式，又使學(xué)生感到輕松、自然，其樂融融。當(dāng)學(xué)生說凳子并排放置就象要“看戲“時(shí)，教師機(jī)智地說：“那就看我的表演吧?！皬亩匀坏剡^渡到示范動(dòng)作的環(huán)節(jié)。 由于體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的不可預(yù)料性，因此，教師常常根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，如有一個(gè)男孩較為膽小、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來，教師就以輕松的語氣鼓勵(lì)他試一試，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂怂耙槐?/p>