情商和智商(2)

1、情商和智商智商就是智力商數。智力通常叫智慧，也叫智能。是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智力的高低通常用智力商數來表示，是用以標示智力發(fā)展水平。 構成智商的五種因素：1、觀察力：是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。 2、注意力：是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關游戲、活動等的興

2、趣大大降低，這就是注意力強的體現。 3、記憶力：是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。 4、思維力：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。 5、想象力：是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智

3、力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。 美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。 情商的水平不像智力水平那樣可用測驗分數較準確地表示出來，它只能根據個人的綜合表現進行判斷。 心理學家們還認為，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情

4、感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。專家們還認為，一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關系。 因此，培養(yǎng)情商應從小開始。追問二者的聯系 ？ 回答情商更多的是哲學的范疇、社會科學的范疇；智商更多是科技方面的范疇；情商是屬于人的“上層建筑”，智商是屬于人的“經濟基礎”或“生產力”與“生產關系”的類比，當智商發(fā)展到一定的層次的時候，情商會起到促進和阻礙智商的發(fā)展，當情商發(fā)展到一定高度的時候會促進智商的高度發(fā)展。情商與智商相互依存、相互制約、相互發(fā)展的關系，是行為人與社會相互依存、相互制約、相互發(fā)展的關系，是辨證統(tǒng)一的關系。人類社會的發(fā)展過程告訴我們，

5、情商促進了人類社會的產生與發(fā)展，也決定著人類社會生存與發(fā)展的方向。沒有情商就不存在人類社會。 綜合素質和情商與智商的關系；我們說一個人的綜合素質，他是情商與智商的綜合體，用一個方程式來表示：綜合素質=情商x智商 情商是內因，起決定作用、決定著人的發(fā)展方向與志向。智商是外因，起主導作用，決定人對客觀事物的認知度和實踐能力。 智商就是對一個人的智力因素的測定，它包含：注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。其中思維能力是智力的核心。情商指的是非智力因素的測定，非智力因素是指人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動機、信念、情感（情緒）、理想、意志、性格等要素組成。非智力因

6、素是人們在實踐活動過程中的一種綜合性素質，情感（情緒）、意志是其中一些較活躍的因素，起著動力、強化作用。情商包含4個方面的能力：即情緒的認知、評估和表達能力，思維過程的情緒促進能力，理解與分析情緒、獲得情緒知識的能力以及對情緒進行成熟調節(jié)的能力。或者說，情商乃是一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情緒的能力，通常表現為工作熱情、組織管理能力、人際交往能力、解決問題的能力以及面對困難承受挫折 正真正的成功,不論是身處逆境還是順境,都能保持情緒平靜和快樂。做到這一點的確很難,那么,作為小學的教育工作者,一定要把情商的培養(yǎng)放在首位。要根據小學生的心里特點因材施教、循序漸進,使孩子健康、快樂的

7、成長。 隨風潛入夜,潤物細無聲情商（EQ）是一個近幾年才提出來的相對于智商（IQ）而言的心理學概念，它主要包括個體對情緒的自我認知感受能力、控制沖動能力和調整人際關系能力。心理學研究表明，在決定成功的諸多因素中，智商的作用只占，而取決于情商。美國哈佛大學心理學博士丹尼爾戈爾曼認為，“情商是決定人生成功與否的關鍵”。 事實也如此，那些懂得父母艱辛、能體諒別人難處的孩子，學習就會比較勤奮，做事會比較認真，也不會故意違紀、損壞公物、欺負弱小者。而他們在事業(yè)有成之后也懂得報答父母、回報老師、回報社會。近年來，情商在社會上逐漸受到了重視，世界500強企業(yè)還將EQ測試作為員工招聘、培訓、任命的重要參考標準

8、。為什么呢？最大的原因，一個人若沒有情緒智慧，不懂得提高情緒自制力、自我驅使力，也沒有同情心和頑強的毅力，如何期盼他對于工作熱情投入、敢于負責呢？所以，我們要想培養(yǎng)人格健全的人才，就應該重視對學生的情商培養(yǎng)：以發(fā)掘學生情感潛能為突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善為人涵養(yǎng)，健全性格素質。白居易也說“感人心者,莫先乎情。”這話道出了情感教育的真諦。 其實，情商教育是語文教學的核心，智力的培養(yǎng)多靠理科來完成。試看，從小學到大學，我們的每一篇課文，不都是以培養(yǎng)愛國、愛社會、愛家人為目的嗎？所以，語文教學必須注重對學生的情商教育，對于文化基礎不是很好、自控能力不是很強的職業(yè)中學的學生，尤其需要加

9、強情商的培養(yǎng)，使其形成健全人格，增強社會適應性，這遠比一味注重知識傳授、智力培養(yǎng)和技能訓練有更重要的作用。這也正如我們學校的校訓“要學做事，先學做人，做事做到人人需要你，做人做到人人喜歡你”，其實就是注重學生情商的培養(yǎng)教育。 語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行情商教育的最佳藍本，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。而語文教學的本質，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等教育。如本人在教學語文第九冊廉頗藺相如列傳時，我就讓學生設想自己是藺相如，體會當時職位比廉頗高的藺相如為什么處處退讓回避？明白將

10、相相和，國家則安；將相不和，國家則危。學習藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣，能夠不計較個人得失，忍辱負重的優(yōu)良品行。再讓學生把自己設想成廉頗，想想他為什么負荊請罪？培養(yǎng)學生不以己之長比他人之短，不妒忌、不猜疑，要與他人和睦相處的良好心態(tài)。這樣不但能深入體會文章的思想內涵，對促進學生形成良好的人際關系也起到重要作用。 一句話，以本人30年來在教學中的認識，我深刻體會到在語文教學中培養(yǎng)學生情商，是一門教學藝術，語文教師情商的高低直接影響著語文教學的效果和質量，高情商的語文教師能創(chuàng)造性地組織語文教學活動，不僅能有效地傳遞認知信息和交流情感信息，確保師生知情系統(tǒng)的交互作用，而且能培養(yǎng)和提高學生整體素質，促進學生全面發(fā)展，使學生的道德感、理智感和審美感得到更好的開發(fā)和展示。所以我們在語文教學中要密切聯系現實，深入了解今天的學生，根據學生的心理狀況，找準情商教育的切入點，抓住最佳時機對學生以文導情，讓學生得到隨風潛入夜，潤物細無聲的潛移默化教育作用，使他們健康地成長，真正成為21世紀的強者。 總之，情是教育的根，我們的教育不能沒有情感教育，情商是