小組合作學習的問題及其解決策略

1、“小組合作學習”是課堂充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在課改的實踐中，許多教師自然地把小組合作學習用于課堂教學，但是，在很多教學實際應用中，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”，從而直接影響了小組合作學習效果。一、小組合作學習的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面 （一）小組合作學習有時候重形式，缺乏實質性合作。 有時候為了在教學中有體現(xiàn)小組合作的學習的教學理念，不顧問題是否是具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，導致問題過于簡單，小組合作只作為形式表現(xiàn)出來。有時候為了使課堂氣氛活躍，避開無人回答問題的局面，使用小組合作學習，導致有些學生利用這個機會說閑話，從

2、而使小組討論不再是真正意義上的小組合作學習。 （二）小組合作學習有時候不能激發(fā)學生人人參與的熱情。 小組合作學習確實增加了學習參與的機會，但好學生參與的機會更多，學習好或者性格外向的學生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽。小組匯報時，真正發(fā)言的仍是那一兩個學生。有些學生思想開小差，沒有參與合作教師也很難發(fā)現(xiàn)。如果參與合作學習的只是少數(shù)幾名學生，大多數(shù)學生則游離于學習過程之外，沒有達到共同發(fā)展的要求，不算成功的小組合作。 （三）小組合作學習有時候會有放任自流，缺乏監(jiān)控的情況出現(xiàn)。 在學生進行合作學習時，有時教師會在教室的一側耐心等待，也有教師在小組間來往走動，偶然講兩句，這樣的課堂，

3、教師的主導作用不突出，小組合作學習也處于一種缺乏監(jiān)控的自由放任的狀態(tài)。 （四）小組合作學習時有的學生間的合作不夠主動。 小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互動、互助的關系，但現(xiàn)在絕大多數(shù)是獨生子女，不懂友好、不會傾聽、不知謙讓。很多時候優(yōu)等生往往不顧學困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結束小組合作學習。沒有達到共同進步的目標。 （五）小組合作學習的評價有時候會重結果，輕情感。 在評價時很多時候會說某某組完成最快，做的最好，最守紀律，但不了解學生高興與否，甚至的些學生根本不喜歡與自己這一小組人合作，所以教師再評價時既要講評結果，又要注意學生情感。二、解決小組合作學習中出現(xiàn)問題的策略 （一）準確理解小組

4、合作學習的理念。 小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中師生、生生之間互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，以共同達到教學目標的教學活動。 （二）設置適合小組合作學習的環(huán)境。 小組合作學習是通過學生間合作交往互動來達到目標的，教師應根據(jù)學生性格和學習成績的差異合理安排合作伙伴。一般的建組原則要注重相對均衡、自愿與調整、做好小組合作的組織工作、小組內成員職責明確，這樣可以使小組內每一位成員都參與合作的過程，調動了全班學生學習的積極性。 （三）正確實施問題策略是開展小組合作學習的關鍵。 1問題要明確：小組合作學習探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標準，從知識、能力、情感

5、的三維度目標入手，設計出明確的活動要求，切勿模棱兩可。 2問題要精選：教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探索數(shù)學知識，有利集體研究，促進合作學習。 3問題要設計要合理，其步驟是；教師情景導入，分層次展示問題，學生獨立思考，小組交流討論、記錄、小組匯報、補充，教師點評。在這一過程中，特別要注意：（1）留給學生足夠的獨立思考和交流探討的時間。從課堂教學實際不難發(fā)現(xiàn)小組合作時間不夠，往往使合作當成“中看不中用”的花架子。教師要給予足夠的時間讓學生討論交流，合作后要有足夠的時間讓不同層次的學生進行發(fā)言、補充、更正甚至辯論。（2）教師要巡視。注意發(fā)揮教師的主導作用，加強對合作學習的監(jiān)控。教師要深入

6、到學習小組中，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行指導，注意隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作，交流的方法。 （四）正確評價小組合作的過程和結果。 1建立激勵性評價機制，培養(yǎng)小組成員的合作精神，在對小組合作學習的情況進行評價時，“小組合作表現(xiàn)”是評價的主要標準。它包括：小組成員的差異性，小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動形式、個人對集體學習的貢獻等，教師要將激勵性評價標準公布給學生，并定期引導學生對小組合作學習的情況進行評價。 2評價和獎賞整體與個體相結合。雖然評價和獎賞是以整體的成績作為標準，但也要注重對個性的獎賞和評價。

7、既要關注個體成績表現(xiàn)，又要關注個體情感。 3評價和鼓勵要面向全體。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人品嘗成功的喜悅。教師要經(jīng)常鼓勵學困生積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，匯報時可由學困生先回答，對于學困生的一點點進步，教師都要給予鼓勵。 （五）、培養(yǎng)學生小組合作學習的技巧。 小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因些，教師在教學中要有意識地逐步培養(yǎng)學生的合作學習能力。主要可培養(yǎng)學生以下幾方面技巧：學會傾聽；學會表達；建立互相信任、團結互助的關系；學會討論問題；增強成員的集體責任感；讓學生學會以友好的方式對待爭議。