開(kāi)題報(bào)告書(shū)格式韓春蓉

1、-PAGE . z. - - s-學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告論文題目： 初中化學(xué)新課程中開(kāi)展情境教學(xué)的初步研究 報(bào) 告 人： 春 蓉 申請(qǐng)學(xué)位： 教 育 碩 士 所在學(xué)院： 化 科 院 學(xué)科專(zhuān)業(yè)： 化 學(xué) 教 育 指導(dǎo)教師： 馬 宏 佳 教 授 報(bào)告時(shí)間： 2005年4月16日 *師*大學(xué)研究生處制表論文選題的理由或意義：一初中化學(xué)新課程需要新的教學(xué)方法、課程改革及初中化學(xué)新課程的理念從20世紀(jì)末開(kāi)場(chǎng)，我國(guó)進(jìn)展了一場(chǎng)大規(guī)模的面向新世紀(jì)的根底教育課程改革運(yùn)動(dòng)。2001年6月，教育部公布了全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，這是21世紀(jì)我國(guó)初中新一輪化學(xué)課程改革的一個(gè)重要文件。初中化學(xué)新課程理念：、讓每個(gè)學(xué)生

2、一輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。、給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使他們都能具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存和開(kāi)展作必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有根底上得到良好的開(kāi)展。、注意從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。、讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。、使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)社

3、會(huì)文明開(kāi)展的巨大奉獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)開(kāi)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)更美好的未來(lái)將持續(xù)發(fā)揮它的重大作用。我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)行的教學(xué)中受應(yīng)試教育和升學(xué)教育的影響，化學(xué)教學(xué)過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，缺乏與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技開(kāi)展的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生化學(xué)史及人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)方式主要是授受式，教師始終是知識(shí)的灌輸者，教學(xué)活動(dòng)的控制者；學(xué)生是智慧的承受者，知識(shí)的容器。二情境教學(xué)是實(shí)施初中化學(xué)新課程的重要方法情境教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變化學(xué)新課程要求改變以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)被動(dòng)承受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式

4、。努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究，能相互交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的變革不是簡(jiǎn)單地否認(rèn)承受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)；而是要大力倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒高漲、思維活潑，提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、自主性；通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集和處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開(kāi)展。2、情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確立了化學(xué)課程改革的其中一個(gè)重點(diǎn)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的根本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開(kāi)展所需要的化學(xué)根底知識(shí)和根本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)開(kāi)展和提高人民生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展有效情境教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且生動(dòng)活潑的情境教學(xué)可以使化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由難變易、化抽象為具體，幫助學(xué)生理解化學(xué)科學(xué)知識(shí)；情境教學(xué)還能使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系，深刻感受化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。本研究正是基于以上幾點(diǎn)進(jìn)展選題的。注

6、：可用A4紙加附頁(yè)國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)：在我國(guó)，情境教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法較早提出并在理論上進(jìn)展探討的是*師*第二附小的特級(jí)教師李*。理論建構(gòu)上，李*教師提出了“形真、“情切、“意遠(yuǎn)、“理寓其中四個(gè)根本特點(diǎn)和以促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展、素質(zhì)整體提高為目的的教學(xué)活動(dòng)的“五要素，即以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性；以指導(dǎo)觀察為根底，強(qiáng)化感受性；以開(kāi)展思維為重點(diǎn)，著眼開(kāi)展性；以情感因素為動(dòng)因，滲透教育性；以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性。在實(shí)踐操作上，李教師形成了以“美為突破口、以“情 為紐帶、以“思為核心、以“練為手段、以“周?chē)澜鐬樵慈慕虒W(xué)操作模式。李教師歷經(jīng)三十年的實(shí)踐，使其理論逐步完善，并

7、由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域推向整個(gè)教育領(lǐng)域，使情境教學(xué)有了更為廣闊的開(kāi)展空間和實(shí)踐空間。李雁冰認(rèn)為：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究說(shuō)明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系，因此，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情境性。關(guān)于教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境與培養(yǎng)學(xué)生能力及問(wèn)題解決的關(guān)系，韋慶華，*俊認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程建立在可信和真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能不僅能解決有效學(xué)習(xí)情境中具有代表性的任務(wù)和問(wèn)題，而且能夠應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中。因?yàn)?，?chuàng)造性學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)特別是在關(guān)于創(chuàng)造的傾向性和感受性上，要求具有廣泛的、不同的能力傾向，而這些能力傾向存在于各種不同的情境和背景中

8、。宋立安認(rèn)為：培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的思維能力的方法和途徑是多種多樣的。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的化學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維情緒，調(diào)動(dòng)其動(dòng)腦思考的積極性，使他們能夠始終處于思維“活化狀態(tài)中，感受培養(yǎng)思維能夠能力能夠解疑惑的愉快，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和大面積提高教學(xué)質(zhì)量。西方蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，十分重視自然情境的教育作用，他經(jīng)常帶著孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展學(xué)生的想象力和審美能力。為到達(dá)這樣的目的，蘇霍姆林斯基該孩子們編制了三百頁(yè)大自然的書(shū)，每一頁(yè)都給孩子們以極大的興趣和生動(dòng)鮮明的客觀事物的形象。保加利亞心

9、理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)造的暗示教學(xué)法，實(shí)質(zhì)是通過(guò)各種暗示手段，插放輕松愉快的音樂(lè)，演生動(dòng)有趣的短劇和做游戲等，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智、有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)共同進(jìn)展，從而充分挖掘大腦的潛能，到達(dá)驚人的叫效果，暗示教學(xué)發(fā)也是一種情境教學(xué)。注：可用A4紙加附頁(yè)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：本研究主要對(duì)人教版初中化學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中開(kāi)展情境教學(xué)進(jìn)展研究，試圖概括出情境教學(xué)的原則、功能及可行性；并通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)良好的教學(xué)效果，找出實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程*存在的一些問(wèn)題，為在初中化學(xué)中更好地開(kāi)展情境教學(xué)提供一點(diǎn)建議。研究的

10、主要內(nèi)容分為四個(gè)局部：梳理、分析、歸納有關(guān)情境學(xué)習(xí)的理論。結(jié)合課堂實(shí)踐，探索情境教學(xué)具體的開(kāi)展情況，研究使用情境教學(xué)所取得的教學(xué)效果。對(duì)中學(xué)化學(xué)如何更好地開(kāi)展情境教學(xué)提出一些自己的建議。擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：擬采取的研究方法有以下四種：1、文獻(xiàn)法2、調(diào)查法3、觀察法4、行動(dòng)研究法此題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：目前國(guó)內(nèi)外研究并發(fā)表有關(guān)情境教學(xué)的論文僅僅局限于創(chuàng)設(shè)一定的情境而到達(dá)所期望的效果，本研究不僅挖掘開(kāi)展情境教學(xué)的策略，還要概括出進(jìn)展情境教學(xué)的原則、功能等，這正是此題目的創(chuàng)新之處。可預(yù)期的創(chuàng)造性成果為：論文和相關(guān)文章。論文工作量、年度研究方案、可

11、能遇到的困難和問(wèn)題及相應(yīng)的解決方法：時(shí)間安排：1、2005.14 搜集相關(guān)文獻(xiàn)，確定課題2、2004.92005.1梳理相關(guān)資料，開(kāi)展初步實(shí)證研究3、2005.92006.5 繼續(xù)搜集相關(guān)文獻(xiàn)，實(shí)施、分析實(shí)證研究4、2006.12006.5 論文撰寫(xiě)可能遇到的問(wèn)題：由于特殊情況懷孕，前期的資料收集及一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)顯得匆忙，而且2006年元旦后才能再?gòu)氖乱痪€教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺少一定的連續(xù)性。相應(yīng)的解決方法：盡量克制困難，抓緊時(shí)間將前期的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展整理，與相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)展整合。與此題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī) 論文建構(gòu)主義理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表于2005年1月化學(xué)教與學(xué)已具備

12、的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑已具備的研究條件：本人在教學(xué)第一線從事教育教學(xué)工作，比擬容易通過(guò)自己研究方案的安排，在有目的性開(kāi)展情境教學(xué)。尚缺少的研究條件：由于本人長(zhǎng)期從事教學(xué)一線的工作，對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)研究較少，因此理論知識(shí)水平較為薄弱。擬解決的途徑：加強(qiáng)自己對(duì)有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，盡可能多的與導(dǎo)師交流，并在實(shí)踐中不斷地加以參悟，盡可能提高理論研究水平。主要參考文獻(xiàn)目錄序號(hào)作者文章題目書(shū)目期刊名稱(chēng)出版單位、時(shí)間1、中華人民*國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),師*大學(xué),2001.72、紀(jì)玉玲.情境教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用J.石油教育，2001.63、王云生.新課程化學(xué)教與學(xué)M:*教育,2003.94、*凡.論情境與教學(xué)J寶山師專(zhuān)學(xué)報(bào),1998.12第17卷第4期5、*長(zhǎng)龍.新課程教學(xué)M:東北師*大學(xué),2004