小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究報(bào)告

1、-PAGE . z.小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究方案- 1 -省市越秀區(qū)惠福西路小學(xué)課題組課題提出的背景和意義 一選題背景1.實(shí)際存在的問題。近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂觀，主要問題表現(xiàn)在：(1)閱讀興趣比擬單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大局部時(shí)間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠理想：由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學(xué)生家庭狀況較差，家長(zhǎng)失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，孩子們的

2、課外閱讀的時(shí)間變得越來越少。(4)閱讀消費(fèi)較少：縱觀我?，F(xiàn)在小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購置書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。2.教育開展的需要。開展讀書活動(dòng)，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展的需要。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野，給學(xué)生提供豐富的文化教育，提升學(xué)生認(rèn)知水平，無疑地將有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和開展，是新課程改革之所需。我們希望通過該課題的研究，營(yíng)造濃厚的讀書氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成為

3、一種習(xí)慣，成為學(xué)生生活的方式，使學(xué)生能從閱讀中體會(huì)充實(shí)盈滿的閱讀樂趣。3國(guó)外同類課題研究現(xiàn)狀。日本，其圖書報(bào)紙刊物的量居世界第一(按人口比例平均計(jì)算)。1960年時(shí)，一位兒童讀物作家發(fā)起親子讀書運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書，這個(gè)運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了家庭文庫(家庭式圖書館)的開展，也扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)日本兒童把漫畫當(dāng)成主的食的情勢(shì)，最后成為一個(gè)社會(huì)的再造運(yùn)動(dòng)。近年來，世界各國(guó)所推動(dòng)的教育改革，幾乎都把推廣閱讀風(fēng)氣，提升閱讀能力，列為重點(diǎn)，甚至識(shí)字率或閱讀能力在全球名列前茅的英國(guó)、日本、芬蘭等國(guó)，都紛紛發(fā)起全國(guó)閱讀年的活動(dòng)，希望傾舉國(guó)之力，塑造良好的閱讀環(huán)境。目前我國(guó)很多學(xué)校和教師在加大學(xué)生的閱讀量、

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)展很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)歷。特級(jí)教師樂蓮珠教師的快速閱讀教學(xué)在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。市特級(jí)教師竇桂梅的語文教學(xué)要關(guān)注人的開展在推薦閱讀書目，拓寬閱讀圍，語言文字積累，民族文化熏等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。教育學(xué)院的徐冬梅教師以親近母語為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。以上這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，為我校的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國(guó)課外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況，我們提出了該研究課題。二研究意義本課題的研究主要有以下幾

5、方面的意義：1課外閱讀是終身學(xué)習(xí)的需要。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。2課外閱讀是學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要。如果把學(xué)生一味地束縛在題海里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的教育，往往導(dǎo)致學(xué)生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)極為不利。3全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的根底。4豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。校園文化需要有文化涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人教師和學(xué)生。大量安康的課

6、外閱讀，就是學(xué)校文化建立、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人所必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。本課題的研究，我們把閱讀作為語文教育和少先隊(duì)德育教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，探索如何有效地開展少先隊(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。課題的界定、研究的目的和假說一課題的界定閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在閱讀過程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。閱讀習(xí)慣：所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)展閱讀的種種動(dòng)作。它主要包括：正確的讀書姿勢(shì)、恰當(dāng)?shù)淖x書方法、邊讀邊思考想象、不動(dòng)筆墨

7、不讀書、精心選擇課外讀物、讀書質(zhì)疑解疑、讀書做筆記等習(xí)慣。二研究目的1教育目標(biāo)通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成五個(gè)好習(xí)慣：養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣；養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勤于思考的習(xí)慣；養(yǎng)成積累的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)以致用，交流運(yùn)用的習(xí)慣。2科研目標(biāo)通過本課題的研究，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，改變目前學(xué)生做題多、讀書少、興趣淡、能力差的狀況，逐步到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。研究總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的容和要求、途徑和方法、經(jīng)歷和規(guī)律。三假說如果我們針對(duì)五個(gè)閱讀習(xí)慣，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練與教育實(shí)踐活動(dòng)；在班級(jí)、學(xué)校、家庭渲染良好的閱讀氣氛；在親子共讀中突出思考

8、閱讀與讀寫結(jié)合，建立一套有效的鼓勵(lì)訓(xùn)練手段，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、研究的理論根底一美國(guó)心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)理論美國(guó)心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)方法的前提。二霍姆林斯基的成功教育理論 前聯(lián)著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為：成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。他?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。三馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分開展，是人格的開展，是自我的開展。它是以學(xué)生為主

9、體、教師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)求知。研究容和方法一研究容培養(yǎng)五個(gè)好習(xí)慣的具體要求含總要求和階段要求指標(biāo)體系見附件，培養(yǎng)的途徑和方法，以及習(xí)慣的檢測(cè)方法。二研究方法1、研究對(duì)象：以本校1至5年級(jí)五個(gè)班共166名學(xué)生為研究對(duì)象，他們分別是一1班、二1班、三1班、四1班、五1班。2、科研方法：1行動(dòng)研究法。采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊改良、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質(zhì)的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍。2經(jīng)歷總結(jié)法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)展階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。3個(gè)案研究法。建立典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象的全程檔案，通過開展幫教活動(dòng)，以點(diǎn)促面。3、教育行動(dòng)(1) 環(huán)境

10、熏染教室無處不激情，一個(gè)非凡不俗、清新雅致的教室書香環(huán)境能浸潤(rùn)和昭示全體學(xué)生，讓他們?cè)趦?yōu)雅的環(huán)境中，沐浴書香，享受文明，心靈得到凈化，情感得到升華，欲望得到催生。所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁、溫馨的教室書香環(huán)境是我們必須為之用心的行動(dòng)之一。營(yíng)造一個(gè)書香濃濃的讀書環(huán)境，對(duì)激發(fā)孩子的閱讀需要是行之有效的。兒童閱讀專家利斯曾這樣說：如果有可能，就用書來搭建房頂。如果我們能讓學(xué)生每天都浸潤(rùn)在書香之中，就能使學(xué)生自然而然地萌生讀書的在需求。 A.貼讀書標(biāo)語。發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作或搜集有關(guān)讀書的警句，并寫成條幅掛在教室里，每學(xué)期更換一句，讓孩子們體會(huì)讀書使人快樂、讀書使人聰明 B.開辟書香園地。用來貼新書的海報(bào)，書中人

11、物的畫片，學(xué)生閱讀體會(huì)或者是一小小的書簽也可以，從各個(gè)角度來刺激學(xué)生的讀書需要。C.設(shè)立圖書角。它是教師和學(xué)生共同潛心設(shè)計(jì)的心靈家園，收存精選的書籍。入柜的書籍是由全班學(xué)生精心薦存，教師嚴(yán)格審查的。圖書是經(jīng)常更新的，能激發(fā)學(xué)生不斷閱讀新書的欲求。這樣的書籍，既到達(dá)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，又保證了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，2在豐富多彩的閱讀系列活動(dòng)中揚(yáng)閱讀個(gè)性我們認(rèn)為，每一次意義綿延的書香活動(dòng)，都是學(xué)生閱讀生命原生態(tài)的展示。在這里，每一個(gè)生命都會(huì)感觸到最為原始質(zhì)樸的有關(guān)讀書的真情、真性、真意、真知。在班級(jí)里我們定期適時(shí)開展各種讀書活動(dòng)。如小小讀書沙龍，讀書知識(shí)競(jìng)賽，我閱讀我創(chuàng)作等。學(xué)校每月安排一次定名為書海暢想

12、的系列書友沙龍，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共享閱讀的樂趣，共品書籍的幽香。我們還舉行豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示和交流的舞臺(tái)，如每個(gè)學(xué)年我們舉行一次閱讀擂臺(tái)賽。創(chuàng)立閱讀成長(zhǎng)記錄袋，這是新課程改革后推出的一種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生每閱讀完一份讀物一篇文章、一個(gè)故事、一本書，就填寫一記錄卡，既記錄根本信息文章名稱、閱讀日期等，還要把自己對(duì)課外讀物的理解和感受以及通過閱讀掌握的詞語和優(yōu)美句段寫下來，收進(jìn)閱讀成長(zhǎng)記錄袋，在班定期開展評(píng)比，看誰收集的記錄卡多。3在親子共讀中積極創(chuàng)立書香家庭。由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學(xué)生家庭狀況較差，家長(zhǎng)失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；再者現(xiàn)在

13、獨(dú)生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題，對(duì)孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。為此學(xué)校將在每個(gè)星期六向?qū)W生及家長(zhǎng)開放周末親子書屋，為學(xué)生與家長(zhǎng)提供閱讀的場(chǎng)所。每次閱讀后學(xué)校將發(fā)一爭(zhēng)章登記卡記錄相關(guān)的閱讀資料，為閱讀好家庭的評(píng)比提供一定依據(jù)。作為教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書，向家長(zhǎng)傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因?yàn)橛辛擞H子共讀而洋溢溫馨和活力。4走出校園，在社區(qū)中開展閱讀系列活動(dòng)，以一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)。充分利用社區(qū)資源，每月定期組織學(xué)生到社區(qū)圖書館，開展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)年把我校學(xué)生自編自演的課本劇、詩朗讀等文藝節(jié)目送到幼兒園、

14、老人院里演出，這除了是一種敬老愛幼的行動(dòng)以外，更重要的是傳遞一種閱讀不分年齡界限的信息。同時(shí)我們將加強(qiáng)學(xué)校閱讀活動(dòng)在社區(qū)中的宣傳力度，每學(xué)年組織師生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，與街坊鄰里開展社區(qū)讀書節(jié)活動(dòng)，以文藝演出、互動(dòng)游戲等節(jié)目吸引街坊的參與，并設(shè)有教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)咨詢，即時(shí)解答街坊在家庭閱讀教育中的困惑，如如何讓孩子與好書交朋友，如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣等。5少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。要想讓學(xué)生保持一種持久的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。鼓勵(lì)是生命的翅膀，生命在鼓勵(lì)中飛揚(yáng)。教育的責(zé)任就在于激發(fā)和鼓勵(lì)生命當(dāng)中的在力量，樹

15、立我能行的賞識(shí)教育觀。定期表彰閱讀偶像及閱讀好家庭激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生閱讀的堅(jiān)持起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。4、效果檢測(cè)本課題采用定性、定量、典型分析相結(jié)合的方法來檢測(cè)效果。1定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)展分析、綜合、 概括、推理，客觀準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。2定量分析：通過收集前測(cè)和后測(cè)獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析，以研究前后數(shù)據(jù)的變化來說明本課題的效果。3典型分析：通過典型案例研究，用比照方法來說明教育效果。5.研究進(jìn)程本課題研究時(shí)間為五年，分四個(gè)階段進(jìn)展。第一階段：準(zhǔn)備階段2006、092007、07 上報(bào)課題研究申請(qǐng)書；擬訂課題實(shí)施方案及研究方案；課題組討論、

16、交流，調(diào)整研究思路；專家講座，教師理論培訓(xùn)；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定研究對(duì)象和個(gè)案訪談對(duì)象。第二階段：實(shí)施階段2007、082009、01實(shí)施方案，開展小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐；及時(shí)收集和整理課題研究材料，定期分析比照；做好中期總結(jié)，迎接上級(jí)中期檢查。第三階段：回憶與反思階段2009、22010、01總結(jié)上一階段的缺乏，找出差距；在實(shí)踐中進(jìn)一步探索，創(chuàng)造本校的特色；收獲階段成果。第四階段：結(jié)題階段2010.022010、06通過前后測(cè)比照、典型分析、定性分析檢測(cè)習(xí)慣養(yǎng)成的效果；撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯有關(guān)成果，召開結(jié)題鑒定會(huì)。研究的預(yù)期成果撰寫出小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究結(jié)題報(bào)告；學(xué)生閱讀成

17、果展示；匯編教師研究論文集、課外閱讀指導(dǎo)課教案及課外閱讀活動(dòng)方案集、個(gè)案分析等；活動(dòng)光盤。研究的組織和管理一課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：婥恩副組長(zhǎng)：淑儀、潔華、曾文清成員：胡海璇、林海妮、艷霞、亮清二課題組成員及分工*職務(wù)學(xué)歷職稱承當(dāng)任務(wù)婥恩校長(zhǎng)本科小高主持課題研究淑儀副校長(zhǎng)本科小高課題申報(bào)及結(jié)題工作潔華副校長(zhǎng)本科小高課題申報(bào)及結(jié)題工作曾文清組長(zhǎng)本科小一組織協(xié)調(diào)工作胡海璇總輔導(dǎo)員本科小高閱讀活動(dòng)研究林海妮班主任本科小高閱讀活動(dòng)研究艷霞班主任本科小高閱讀容研究美誼班主任大專小一閱讀活動(dòng)研究羅海顏班主任本科小高閱讀方法研究亮清班主任本科小高閱讀方法研究三課題管理措施1、健全學(xué)習(xí)研討制度，每月一次課題研討活動(dòng)

18、，每學(xué)期一次匯報(bào)交流活動(dòng)。2、建立評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)一批科研積極分子，活潑科研氣氛，促進(jìn)教師科研素質(zhì)提高。3、完善科研檔案管理制度，及時(shí)收集整理科研素材，健全借閱制度，以保證科研成果的質(zhì)量。四經(jīng)費(fèi)來源及使用課題由學(xué)校大力支持，并保證啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)到位。預(yù)計(jì)投入經(jīng)費(fèi)6萬元，其中用于購置學(xué)習(xí)資料10000元；組織各種活動(dòng)10000元；交流、研討等10000元；研究人員參與各種活動(dòng)15000元；成果集15000元。主要參考文獻(xiàn)：1.少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐課題實(shí)施手冊(cè)，中國(guó)青少年研究中心少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐總課題組 ，2007年2.良好習(xí)慣締造安康人格，2006年5月3.小學(xué)語文

19、課程標(biāo)準(zhǔn)，師大學(xué)，2001年7月4.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談教育評(píng)論，2000年第5期 執(zhí)筆人：婥恩、淑儀.附件1閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指標(biāo)體系良好閱讀習(xí)慣指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)行為要素良好閱讀習(xí)慣愛讀書的習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣能制定閱讀方案，每天至少抽出15分鐘以上為固定閱讀時(shí)間，閱讀注意力持久。喜歡朗讀書報(bào)，或交流閱讀心得，或自己閱讀。熱情閱讀隨身攜帶書籍：不管到哪里，都隨身帶上一本自己喜愛的書，有空就看。只要有空，在家隨時(shí)閱讀書報(bào)。讀好書的習(xí)慣閱讀圍能選擇安康的書籍、報(bào)刊、電子讀物等進(jìn)展閱讀。閱讀態(tài)度養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣，自覺抵抗不良讀物。質(zhì)疑思考的習(xí)慣獨(dú)立閱讀能力能讀懂文本容：有感情朗讀、默

20、讀或復(fù)述文本容，體會(huì)作者思想感情，樂于使用工具書。質(zhì)疑能力能在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題。思考能力在閱讀中，探究問題本質(zhì)，學(xué)會(huì)如何由表及里、由淺入深、由此及彼的思考。養(yǎng)成積累的習(xí)慣閱讀方法能獨(dú)立確定適宜的閱讀方法、邊讀書邊圈、點(diǎn)、勾、劃，抓重點(diǎn)，深入理解。學(xué)生還可以做摘錄，記讀書筆記，或把自己的心得體會(huì)記下來，然后整理成讀書筆記、生活日記，會(huì)做讀書筆記。做筆記態(tài)度態(tài)度認(rèn)真，書寫工整清晰。整理筆記能定期對(duì)筆記進(jìn)展整理、歸類。有一定閱讀量低年段要求閱讀量到達(dá)5萬字左右，中年段要到達(dá)40萬，高年級(jí)段要到達(dá)100萬字左右。交流運(yùn)用的習(xí)慣表達(dá)交流能力閱讀速度快，并能抓住文章的主題；能夠繪聲繪色地講故事；靈活、自如、生動(dòng)地運(yùn)用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。創(chuàng)造想象能力在閱讀中的改編、續(xù)編、創(chuàng)編、表演故事的活動(dòng)，擴(kuò)展兒童的想象空間，激發(fā)創(chuàng)造力。附件2本課題各年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣一年級(jí)1、有愛讀書的興趣，初步養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。2、能結(jié)合語文課進(jìn)展課外閱讀，提高課外