微信視聽　智見未來(lái)

1、微信視聽智見未來(lái)基于微信公眾平臺(tái)，小學(xué)生英語(yǔ)視聽能力的提升義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)階段四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)，服務(wù)于我們的孩子。三年級(jí)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，感覺很新奇，興趣較大。隨著新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出版，從2012年9月起，三年級(jí)使用的是新教材，各方面的需求也有很大提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的視聽輸入，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，經(jīng)常出現(xiàn)少數(shù)的孩子跟不上教學(xué)、掉隊(duì)的現(xiàn)象。結(jié)合幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)開始階段學(xué)生的視聽的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)有關(guān)，因此隨著年級(jí)的上升，

2、兩極分化會(huì)越來(lái)越明顯。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽也聽不懂，讀也不會(huì)讀，上課不知道該做什么，一點(diǎn)也不感興趣，甚至違反課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生，強(qiáng)化了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音和思維習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，并為小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，努力提高小學(xué)生英語(yǔ)視聽能力十分必要。隨著科技的發(fā)展，微信已成為隨時(shí)隨地?zé)o處不在、超過(guò)6億人使用的手機(jī)應(yīng)用。筆者初次接觸微信，是與外教Roxy和Annabel一起搖一搖、發(fā)一段語(yǔ)音，分享好友圈的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。目前，微信已成為一種新的生活方式，成為了日常生活中交流、分享增進(jìn)友情的紐帶。現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件好，電腦網(wǎng)絡(luò)、ip

3、ad、iphone等智能手機(jī)基本普及，隨著微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)和普及，筆者體驗(yàn)一段時(shí)間后，決定嘗試申請(qǐng)學(xué)校的微信公眾平臺(tái)，宣傳自己的學(xué)校，進(jìn)行家校互動(dòng)。于是筆者申請(qǐng)了“豐小英語(yǔ)”的微信公眾平臺(tái)，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。學(xué)生學(xué)習(xí)后雁過(guò)留聲、學(xué)有所獲，教師與人玫瑰，家長(zhǎng)支持，達(dá)到了三方共贏。那么作為基于“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有什么好的方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的視聽能力呢？一、優(yōu)化視聽理念：興趣中認(rèn)識(shí)未知快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展這是我們學(xué)校的特色。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們努力實(shí)現(xiàn)四樂(lè)課堂，即教師的善教之樂(lè)，學(xué)生的愛學(xué)之樂(lè)，師生關(guān)系的和諧之樂(lè)，師生的共同發(fā)展之樂(lè)?；谶@一理念，我們實(shí)際上就是在運(yùn)用一

4、種積極的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良性循環(huán)的目的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是將信息通過(guò)視覺、聽覺輸入到大腦中，再經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的思考，輸出想法。那么不管是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，我們的孩子總是喜歡由生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到科學(xué)理性的學(xué)習(xí)。視聽既能體現(xiàn)生動(dòng)形象這一特性，又是各種能力的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段。同時(shí)，英語(yǔ)是學(xué)生生活中沒有語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)。這要求我們盡量多地運(yùn)用好視聽環(huán)節(jié)，將其作為英語(yǔ)語(yǔ)言積累的一個(gè)重要方面，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，發(fā)展學(xué)生的思維和心智。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提出了面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性的基本理念。在實(shí)際教學(xué)的小班化教學(xué)中，這一

5、理念尤為凸顯。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都有各自的優(yōu)勢(shì)，我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，為他們創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，然后引導(dǎo)學(xué)生基于自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和課題運(yùn)用4S訓(xùn)練模式提高學(xué)生英語(yǔ)視聽能力的實(shí)踐研究前期的實(shí)踐，在Moodle課程中優(yōu)化視聽資源的同時(shí)整合到微信公眾平臺(tái)，讓孩子們得到優(yōu)質(zhì)視聽資源，享受英語(yǔ)，發(fā)展心智。學(xué)英語(yǔ)，其關(guān)鍵障礙，不是“懂不懂”的障礙，而是“知不知道”的障礙。所以，筆者通過(guò)“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)，讓孩子們了解未知的事物并產(chǎn)生興趣，然后根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)來(lái)推送文字、圖文、語(yǔ)音和視頻等素材。例如，結(jié)合三年級(jí)新教材，在單純地教字母語(yǔ)音、詞匯、句式的基礎(chǔ)上，把英語(yǔ)帶

6、入生活，帶入語(yǔ)境中。在學(xué)習(xí)顏色這一話題時(shí)，能通過(guò)讓學(xué)生觀察視聽資源變色龍chameleon隨著環(huán)境的變化而變化自身的顏色，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境。目前，“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)分三至六年級(jí)，四個(gè)年段不同年齡的孩子認(rèn)知發(fā)展能力不同，所以喜歡的內(nèi)容也不一樣。因此下一階段計(jì)劃在“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)上進(jìn)一步優(yōu)化視聽資源。二、優(yōu)化視聽資源：創(chuàng)新思維中感受文化1精選資源，整體視聽。筆者認(rèn)為在沒有出版2011版英語(yǔ)新課標(biāo)前，我們孩子學(xué)英語(yǔ)，通常先學(xué)單詞，再把單詞學(xué)習(xí)融入句式。四年級(jí)增加了聽寫詞匯，部分學(xué)生因?yàn)槁牭蒙?，聽力理解差，做聽力環(huán)節(jié)知道孤立的幾個(gè)單詞的中文意思，沒有辨音能力本就聽不出來(lái)，一些中等學(xué)生聽出來(lái)

7、了還要在大腦中進(jìn)行中文翻譯的反應(yīng)時(shí)間，語(yǔ)言表達(dá)的意群等也都被割裂，沒有整體理解。我們一直在說(shuō)英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維不同，筆者認(rèn)為英語(yǔ)思維的過(guò)程，就是在大腦中積累足夠多的詞句并與語(yǔ)音結(jié)合的場(chǎng)景和畫面的過(guò)程。所以英語(yǔ)初學(xué)階段，應(yīng)該多進(jìn)行英語(yǔ)視聽，老師要盡可能地為孩子準(zhǔn)備適合他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)視聽資源。因此，筆者在“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)推送文字、圖片、圖文、語(yǔ)音和視頻資源，例如歌曲、有聲繪本，動(dòng)畫小故事等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音拼讀達(dá)人比賽、最佳配音等活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓孩子們交流感受某個(gè)片斷中的英語(yǔ)句子、某個(gè)單詞，在視聽中積累，在視聽中思維。如上圖，語(yǔ)音拼讀達(dá)人比賽，a的短音拼讀練習(xí)不是為語(yǔ)音而語(yǔ)

8、音，而是放在情景中來(lái)練習(xí)，做到音（語(yǔ)音拼讀）、形（單詞字形）、意（圖片表意）、用（思維、運(yùn)用詞匯）四結(jié)合。孩子們通過(guò)微信把自己拼讀的語(yǔ)音發(fā)到“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)、師生間的及時(shí)互動(dòng)與評(píng)價(jià)，方便、快捷，對(duì)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)，這樣更有利于小班化英語(yǔ)視聽能力的提升。2聚焦課堂，注重視聽多觀察視聽只是一個(gè)引子，最終能讓聽力水平提高才是目的。如果沒有情境對(duì)應(yīng)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子聽不懂基本就聽不進(jìn)去。孩子因?yàn)橄矚g視聽材料，想知道情節(jié)和內(nèi)容，才會(huì)看得進(jìn)去。當(dāng)視聽可以滿足孩子看懂的需要，孩子就不會(huì)多此一舉想要找中文來(lái)翻譯，這樣，英語(yǔ)的語(yǔ)音會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到大腦。孩子多次看明白了，重復(fù)

9、越來(lái)越多時(shí)，語(yǔ)音輸入也越來(lái)越多。注意力則會(huì)逐漸地從關(guān)注畫面轉(zhuǎn)移到關(guān)注語(yǔ)音。這個(gè)時(shí)候，視聽就是情境對(duì)應(yīng)的最佳時(shí)機(jī)。以四年級(jí)為例，在教學(xué)Unit 6Meet my family這一課時(shí)，筆者在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)推送my family的這一視頻，讓學(xué)生感知英國(guó)孩子對(duì)family是如何介紹的，從而模仿。課堂中學(xué)習(xí)了Lets learn中的詞匯后，教師呈現(xiàn)微信中的視頻帶動(dòng)課堂進(jìn)行交流，水到渠成。在原汁原味的英國(guó)孩子對(duì)自己家庭的介紹中，學(xué)生不僅聽到了純正的語(yǔ)音，更可貴的是得到了文化和價(jià)值觀的熏陶。在Book Cover的教學(xué)中，教師教給學(xué)生不僅是認(rèn)識(shí)這個(gè)題目、作者、插圖，更是一種文化，

10、即讓孩子們學(xué)會(huì)尊重作者和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。西方國(guó)家很注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，每一個(gè)繪本都會(huì)寫清作者written by Cheryl Ryan和插圖illustrated by Nara Voltas。我們?cè)谝暵犞懈鶕?jù)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化，還可以感知人物的內(nèi)心，是很高興？還是很生氣？根據(jù)環(huán)境的聲音，可以推測(cè)發(fā)生的場(chǎng)景是在哪里，是在森林？在水邊？還是在學(xué)校？根據(jù)說(shuō)話的聲音，學(xué)生可以判斷出來(lái)這里有哪些人物，在干什么，是John在踢足球，還是Sarah她們?cè)陂_生日party等等。通過(guò)“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)有預(yù)設(shè)地進(jìn)行資源推送，孩子們隨時(shí)隨地通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行多次視聽、模仿、比賽或預(yù)習(xí)，也為小班化課堂有效教學(xué)奠

11、定基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)中走得更深更遠(yuǎn)。3歡度節(jié)日，體驗(yàn)國(guó)外文化差異。結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)日和文化，積極開展相應(yīng)的活動(dòng)。如圣誕節(jié)，Christmas is coming! 讓孩子們交流關(guān)于已知的圣誕節(jié)，提前設(shè)計(jì)并布置教室，通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送圣誕節(jié)介紹，演一演Father Christmas，唱一唱jingle bell，與外教微信祝福。這樣的活動(dòng)孩子們非常感興趣，小班化的孩子們收獲更多。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)也是借鑒翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。2011版新課標(biāo)首次明確了小學(xué)階段的詞匯表，要求學(xué)生能“初步運(yùn)用”423個(gè)核心詞匯。另外小學(xué)階段還要學(xué)習(xí)接觸300個(gè)左右的擴(kuò)充詞匯，課標(biāo)中未規(guī)定具體

12、詞表，各地可根據(jù)所選用的教材和實(shí)際教學(xué)需要擬定。詞匯教學(xué)途徑方面，修訂課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在具體語(yǔ)境中結(jié)合音、義、形進(jìn)行教學(xué)。如果老師的視野高于詞匯這一層面，那么孩子的收獲將不僅僅是詞匯。如果老師的視野高于語(yǔ)言這一層面，那么學(xué)生的收獲將不僅僅是語(yǔ)言。學(xué)習(xí)的綜合體驗(yàn)，最終走向快樂(lè)地自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三、優(yōu)化視聽實(shí)踐：豐富個(gè)人微信成長(zhǎng)袋目前小學(xué)英語(yǔ)每周只有三課時(shí)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。1微信小班，關(guān)注個(gè)體心理學(xué)研究表明，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。在小班化教學(xué)中，由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。關(guān)注并參與“豐小英語(yǔ)”微信公

13、眾平臺(tái)的孩子，通常自身很喜歡英語(yǔ)。在微信小班中，教師更容易關(guān)注到每一個(gè)孩子。對(duì)每一個(gè)孩子發(fā)過(guò)來(lái)的每一個(gè)作品，教師都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋和表?yè)P(yáng)，真正地做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。微信小班為良好的師生情感創(chuàng)造了基礎(chǔ)，讓老師了解每一個(gè)孩子的差異，知道一個(gè)個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)在哪，有助于教師教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)資源的整合。2翻轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)，記錄個(gè)體多種資源和活動(dòng)的推送，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。例如，利用視聽資源，學(xué)生可以模仿語(yǔ)音和了解西方文化，感受西方節(jié)日氛圍。利用圖文消息，可以進(jìn)行語(yǔ)音達(dá)人的爭(zhēng)創(chuàng)評(píng)比，支持孩子們的語(yǔ)音作業(yè)上傳，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和群發(fā)。通過(guò)微信平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，正好可以彌補(bǔ)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的頻率不足。學(xué)生的聽讀作業(yè)不再是空話，語(yǔ)音可實(shí)時(shí)發(fā)送，老師、家長(zhǎng)、孩子可以相互交流。這樣的評(píng)價(jià)是多元的，是過(guò)程性的，而且更重要的是都留下了每一位參與的學(xué)生的成長(zhǎng)腳印。通過(guò)微信平臺(tái)，可以給每一個(gè)孩子新建一個(gè)文件夾，即個(gè)人微信成長(zhǎng)袋，把微信平臺(tái)中的文字、語(yǔ)音、圖片、視頻都進(jìn)行保存起來(lái)。對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一筆寶貴的財(cái)富。3個(gè)性管理，發(fā)展個(gè)體反思“豐小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)，筆者認(rèn)為隨著微信公眾平臺(tái)的版本更新，平臺(tái)功能會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越完善。目前平臺(tái)仍存在語(yǔ)音不能添加文字等問(wèn)題。同時(shí)教師也在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，因?yàn)椤柏S小英語(yǔ)”微信公眾平臺(tái)不應(yīng)是教師的