北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元分析及教學(xué)建議

1、四 測(cè)量單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米、1千米各有多長(zhǎng)，知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受所學(xué)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。2.能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量活動(dòng)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。3.通過(guò)尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物和對(duì)“跑道”等熟悉事物長(zhǎng)度的想象、推理等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系長(zhǎng)度測(cè)量單位的內(nèi)容，教科書在第一學(xué)段安排了兩次。在二年級(jí)上冊(cè)

2、，第一次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量單位，側(cè)重體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、厘米和米的實(shí)際意義，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和估測(cè)，初步形成長(zhǎng)度概念。在二年級(jí)下冊(cè)，第二次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量單位，側(cè)重體會(huì)分米、毫米和千米的實(shí)際意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并能恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，進(jìn)一步發(fā)展測(cè)量和估測(cè)能力。單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米、分米和千米。組織本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路如下。本單元教科書編寫的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.在測(cè)量、想象等活動(dòng)中，加深對(duì)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的體驗(yàn)在長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中，教科書重視借助實(shí)際的操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到引入長(zhǎng)度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米的實(shí)

3、際長(zhǎng)度。例如，在毫米的引入中，教科書通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量一支比6厘米長(zhǎng)3小格的鉛筆，幫助學(xué)生體會(huì)僅用厘米不能準(zhǔn)確測(cè)出這支鉛筆的長(zhǎng)度，必須要引入一個(gè)新的測(cè)量單位“毫米”。再如，在體會(huì)10米的長(zhǎng)度時(shí)，教科書安排了10個(gè)小朋友手拉手站成一排、1個(gè)小朋友走多少步是10米、測(cè)量教室的長(zhǎng)度三個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)10米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)較大的長(zhǎng)度單位“千米”時(shí)，學(xué)生難以通過(guò)測(cè)量或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行親身體驗(yàn)，對(duì)此教科書借助學(xué)生可以感受到的100米跑道，想象10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)就是1千米。這既為學(xué)生體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度做鋪墊，也有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米和千米之間的關(guān)系。2.結(jié)合估測(cè)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力估測(cè)活

4、動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累有利于學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度單位，了解估測(cè)方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此，教科書將估測(cè)活動(dòng)貫穿在整個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)之中。例如，在分米的認(rèn)識(shí)中，教科書安排引導(dǎo)學(xué)生討論手的一拃長(zhǎng)大約是1分米的估測(cè)活動(dòng)。再如，在千米的認(rèn)識(shí)中，安排10個(gè)小朋友手拉手站成一排大約是10米長(zhǎng)等估測(cè)活動(dòng)。課時(shí)安排建議內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)鉛筆有多長(zhǎng)（分米、毫米的認(rèn)識(shí)）21千米有多長(zhǎng)（千米的認(rèn)識(shí)）本單元建議學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。教師在理解教科書意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下要點(diǎn)。1.認(rèn)識(shí)1千米、1分米、1毫米，會(huì)根據(jù)具體的情境恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位（見(jiàn)樣題1）。2

5、.知道所學(xué)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算（見(jiàn)樣題2）。3.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，能估測(cè)生活中一些物體的長(zhǎng)度（見(jiàn)樣題3）。樣題1香蕉長(zhǎng)約25（ ）相機(jī)支架高約137（ ）盤子厚約5（ ）樣題23千米=（ ）米 7分米=（ ）厘米50毫米=（ ）厘米 9000米=（ ）千米樣題3 估一估，量一量。我的估計(jì)（ ）我的測(cè)量（ ）我的估計(jì)（ ）我的測(cè)量（ ）我的估計(jì)（ ）我的測(cè)量（ ）納米和光年在現(xiàn)今社會(huì)，有兩個(gè)長(zhǎng)度單位具有非常特殊的意義：一個(gè)長(zhǎng)度單位是“納米”，為了度量微觀的空間尺度；一個(gè)長(zhǎng)度單位是“光年”，為了度量宏觀的空間尺度。納米是一個(gè)非常小的長(zhǎng)度單位，納米只有一米的十億分之一（米），大

6、約有四個(gè)原子的大小。納米的國(guó)際公用名稱為nanometer，縮寫為nm，其中字頭nano來(lái)源于希臘語(yǔ)，是侏儒的意思。這個(gè)度量單位之所以重要，是因?yàn)椴牧峡茖W(xué)發(fā)展的需要：一門在20世紀(jì)90年代發(fā)展起來(lái)的新興技術(shù)就是納米技術(shù)?？茖W(xué)家們?cè)谘芯课镔|(zhì)的構(gòu)成時(shí)，發(fā)現(xiàn)在1100納米的尺度下隔離出來(lái)的幾個(gè)、幾十個(gè)原子或分子，可以顯著地表現(xiàn)出許多新的特征，這個(gè)發(fā)現(xiàn)使得人類第一次能夠按照自己的意識(shí)直接操縱單個(gè)原子或者分子，并且通過(guò)各種組合的方法制造出具有特定功能的產(chǎn)品。這種在納米級(jí)單位制造具有特定功能產(chǎn)品的技術(shù)，稱為納米技術(shù)。光年是一個(gè)非常大的長(zhǎng)度單位。光年這個(gè)長(zhǎng)度單位是指光以30萬(wàn)千米每秒（3108米/秒）的速度行走1年所通過(guò)的距離。光1秒傳播的距離相當(dāng)于圍繞地球轉(zhuǎn)7.5圈，因此，光年這樣的距離在地球上是不可想象的。但宇宙空間中的距離就需要用到光年了。地球處于太陽(yáng)系，其中太陽(yáng)擁有太陽(yáng)系質(zhì)量的99.87%，憑借這樣的質(zhì)量，太陽(yáng)吸引著八顆大行星和二百多顆小行星圍繞它旋轉(zhuǎn)，地球是其中的一顆大行星，距離太陽(yáng)大約為1.5108千米。太陽(yáng)系又是銀河系中眾多星系中的一個(gè)，太陽(yáng)系距離銀河系中心28000光年，而