如何培養(yǎng)小學數學教學的合作與交流

1、淺談如何培養(yǎng)小學數學教學的合作與交流李曉東在小學數學教學中，有的教師只注重讓學生掌握數學基礎知識和基本技能，只要學生能熟練地解題，就以為達到了教學目的，卻忽視了學生數學交流能力的訓練，最后導致大部分學生對數學思維只可意會，不可言傳，學生的數學交流能力得不到應有的重視和發(fā)展，同時也不利于學生對數學知識的深入理解。那么，在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學交流能力呢？下面我就從以下幾方面淺談一下個人的教學實踐。 一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學生數學交流的興趣 1.及時評價，讓學生樂于交流。 自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關系是討論有效開展的重要前

2、提。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。在數學交流過程中，學生都積極參與教學，有親歷成功和表現自己才能的機會；學生在交流討論中，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現自己的潛力，學生的自我效能感便會增強，從而會更加努力、更有信心地投入學習。在這個過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導，使學生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產生學習的自信，從而敢于大膽地表達自己在學習中的思考、發(fā)現、疑問，充分地激發(fā)用數學語言進行交流的興趣。 2.允許出錯，正確引導，讓學生敢于交流。 讓每一個站起來發(fā)言的學生都能夠體面地坐下來應作為課堂教學原則來恪守。課堂應是允許學生出錯的場所。當學生發(fā)

3、生錯誤時，教師不要急于評判、急于給一個標準答案。教師要做的是給學生二次成功的機會，給弱勢群體充分思維的時間，要充分關注學生的情感體驗，多給學生一些類似于你能夠舉手發(fā)言已經邁出成功的第一步了你再深入的想一想，一定會找到答案的鼓勵性語言，讓每一個孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產生要交流的興趣，敢交流的自信，達到會交流的效果。 二、創(chuàng)造機會，讓學生有數學交流的途徑 1.教師主動設問，讓學生有交流的機會。 我們在教學中應根據教材的特點和學生的實際，創(chuàng)設一定的機會，讓學生多動口，訓練學生數學語言的條理性和準確性。日積月累、不懈地訓練，就能培養(yǎng)學生較強的語言表達能力。 2.學生主動質疑，讓大家有思考

4、交流的素材。 愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 教師在教學中應鼓勵學生多動口，在疑難處多問幾個為什么、怎么樣，無疑能使學生拓展解題思路，年終總結達到思想的開放性。如果我們能經常創(chuàng)造機會讓學生多動口，學生的數學交流能力就一定會有所提高。 3.結合實踐，交流操作探究的發(fā)現。 俗話說：實踐出真知。教師在數學課上應針對學生抽象水平較低的現象，重視實踐操作，通過直觀演示和教具的操作，把抽象的知識具體化、形象化。如三角形的面積一節(jié)中，推導數學公式是難點，比較抽象，如利用教具進行演示，便會一目了然：兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形，那么這個平行四邊形的面積就等于這個三角形面積的兩

5、倍，從而得出三角形的面積=底高2。然后提問：是不是任意兩個完全相同的三角形都能拼成一個平行四邊形呢？能拼成長方形或正方形嗎？這時，再讓學生拿出已準備好的兩個完全一樣的直角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形進行實驗，學生在動手操作中自然就能回答出上面的問題了。借助學具練口語，有利于交流的進行和知識的提升，日積月累，學生就會養(yǎng)成良好的數學交流的習慣。 三、注重指導，讓學生學會數學交流的完整性與準確性 1.交流發(fā)現要完整。 由于社會信息的快速發(fā)展，學生獲取知識的方式、方法呈多樣化，因此，不少學生在完成作業(yè)時做得干凈漂亮，但若讓他們把自己的思路說一說，卻往往不能完整、流利地表達。針對這一現象，就應從訓練

6、學生的口語基礎入手，從培養(yǎng)數學交流能力入手，循序漸進、由易到難地指導他們對每一個知識點都能完整地表達出來。2.交流發(fā)現要有準確。 在訓練學生有頭有尾地說話，能完整、連貫地把話說清楚的同時，我們還要指導學生說準確。例如，把10平均分成5份，每份是幾？有的學生可能脫口而出2，也有的說2份，答案雖然對，但語言不準確。如果養(yǎng)成好的說話習慣，就能完整地回答出：把10平均分成5份，每份是2。只有多練習，學生才能真正做到想說、會說、能說、說好，學生的數學交流能力才會變得更有邏輯性。 數學提供了一種有力的、簡潔的、準確無誤的交流信息的手段。學生數學交流的過程反映的是他們的思維過程，學生數學交流能力的發(fā)展，將會促進他們的思維發(fā)展。每一位教師都要充分認識數