《圓明園的毀滅》竇桂梅

1、圓明園的毀滅課堂教學(xué)實(shí)錄文/竇桂梅 來(lái)源：小學(xué)語(yǔ)文教師 一、 “走近圓明園” 師：我寫三個(gè)字，大家注意看，跟著讀（板書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個(gè)字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。 生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。 生：在我的眼前圓明園是殘?jiān)珨啾凇?師：（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經(jīng)走近圓明園讀了課文圓明園的毀滅，以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受？ 生：通過(guò)讀書，我知道了圓明園不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。 生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。 生：

2、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。 師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學(xué)生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”） 二、 “走進(jìn)圓明園” （一） 體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。 師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是 生：圓明園的廢墟。 師：這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立年然而卻只圓明園的一角?？粗嬅婺阌惺裁锤惺軉幔浚▽W(xué)生舉手要說(shuō)） 師：把這種感受帶到歌中讀一讀。 生：（低沉、緩慢）“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個(gè)國(guó)家的恥辱

3、?！?師：讓我們走進(jìn)這個(gè)古老的故事。打開書，齊讀課文第段。 生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ㄌ崾緦W(xué)生讀時(shí)注意文化”一詞） 師：有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的值。請(qǐng)用“是也是”這個(gè)句式，說(shuō)一說(shuō)。 生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是（沒(méi)等該生說(shuō)完，學(xué)生都笑了。） 生：毀滅怎么能說(shuō)是有不可估量的價(jià)值呢？應(yīng)該把“毀滅” 去掉，這樣說(shuō)：“明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是世界文化史上不可估量的價(jià)值！” 生：詞語(yǔ)重復(fù)了，應(yīng)該簡(jiǎn)潔：“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同學(xué)們表示同意，聽(tīng)課

4、老師面露微笑。） 師：昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量（板書“不可估量”）的價(jià)值？結(jié)合課文第二、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說(shuō)的時(shí)候盡量用上它們。） 生：讀了自然段，我體會(huì)到了圓明園當(dāng)時(shí)的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有也有”） 生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村還有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“有也有還有”） 生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅 有還有”） 生：圓明園不但建筑

5、宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。 師：從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？ 生：可能年吧。（學(xué)生又七嘴八舌猜年、年等。） 生：我估計(jì)怎么也得兩千多年吧。 師：你很會(huì)說(shuō)話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。 生：在年月，北京保利集團(tuán)以將近萬(wàn)港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。（教師趁機(jī)選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。） 生：我了解到圓明園中有許多小園。我對(duì)海宴

6、堂最了解。在海宴堂門前的水池內(nèi)，有只生肖銅像 生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長(zhǎng)春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。 師：有誰(shuí)查資料知道圓明園的面積有多大嗎？ 生：好像多畝，公頃。 師：據(jù)老師了解占地面積有公頃。一公頃有多少平方米，大家會(huì)算，那么我們就來(lái)估算一下，看看我們這個(gè)大會(huì)堂，大概估計(jì)一下圓明園相當(dāng)于多少個(gè)大會(huì)堂？ 生：起碼個(gè)。（學(xué)生紛紛猜測(cè)、多個(gè)等） 生：我看得有個(gè)這么大的面積呢！ 師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于一萬(wàn)多個(gè)會(huì)堂這么大（學(xué)生發(fā)出感慨）可見(jiàn)圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！ 師：圓

7、明園里所擁有的國(guó)寶用一個(gè)詞來(lái)概括那就是 生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)（學(xué)生依次說(shuō)出） 生：所以我們說(shuō)“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話） 師：那好，請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)再讀課文，通過(guò)你的讀讓我們感到，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。學(xué)生讀。） 師：繼續(xù)談 生：圓明園著名的景點(diǎn)就有處呢。這處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷” 生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。 生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。 師：下面我們只選

8、處景觀的名稱，請(qǐng)大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷 生：光讀這景的名稱就需要這么長(zhǎng)時(shí)間，如果一景一景參觀得需要多少天啊。我看得一個(gè)月。 師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受。 生：“蓬萊瑤臺(tái)”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境！ 生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺(jué)很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。 生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。 師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國(guó)大作家雨果

9、眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。 生：“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！?生：“過(guò)去的藝術(shù)家、詩(shī)人、哲學(xué)家都知道圓明園，伏爾泰就談起過(guò)圓明園。人們常說(shuō)：希有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家

10、也夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏鳎诓豢擅麪畹某筷刂幸老】梢?jiàn)。宛如在洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文的剪影?！?師：好，我們?cè)僖积R讀讀雨果的話 生：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！?師：書中概括地說(shuō) 生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！?師：現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（人讀，美讀課文段。） 師：把書上概括圓明園的兩句話也用“是也是”連起來(lái)變成一句話。 生：圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！ 師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣“雖然是皇家園，可是

11、歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。”以，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？ 生：勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。 生：其實(shí)就是一種無(wú)比的自豪感。師：帶著這種感受再讀這句話。（即：“圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！”） 師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個(gè)詞是什么？ 生：我想是結(jié)晶。（生也有說(shuō)是智慧、創(chuàng)造的等等） 生：是文化！（在互相議論中，學(xué)生脫口而出。） 師：對(duì)，是“文化”，而且是價(jià)值不可估量祖國(guó)文化?。ɑ乜邸安豢晒懒俊保┱?qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的 人“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣各有不同） （二

12、） 體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。 師：然而（引讀課文）年，月日 生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。 師：結(jié)果 生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會(huì)“不可估量”一詞。） 師：英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第段，用書上的詞語(yǔ)概括概括。 生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。 師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？ 生：要能拿的，就全部拿走，一個(gè)也不留。 生：就是能搶就搶，拿不動(dòng)的就用車運(yùn)?？傊撞涣?！ 師：有沒(méi)有查到資料的，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的）那好，我這里有一段真實(shí)的資料，請(qǐng)讀一讀 生：參

13、與劫掠的英法軍官、牧、記者回憶軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈 師：把感情帶到課文中再朗讀這句話。 生：“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走”學(xué)生個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅） 師：實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞?熏是怎么“毀”？ 生：不走就砸，摔。拿不走也不中國(guó)留著，都給弄壞。 生：我知道他們用槍搗毀大鏡子，把上好的花瓶瓷器等隨便往地下一扔（教師再次出示資料，

14、學(xué)生） 生：侵略者除了大肆搶劫外，被他們?cè)闾Ａ说臇|西更是不計(jì)其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當(dāng)月日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。 師：有感受嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）好，再帶著感受朗讀這句話。 生：“實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞、毀掉?！保ㄌ崾緦W(xué)生朗讀“破壞”“毀掉”時(shí)，要表現(xiàn)出一種無(wú)奈、氣憤、痛心的語(yǔ)氣。） 生：這還沒(méi)完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！ 師

15、：一天多少小時(shí)？（學(xué)生答小時(shí)）師：三天三夜多少小時(shí)？（學(xué)生答小時(shí)） ：一小時(shí)多少分鐘？（學(xué)生答分鐘） 師：三天三夜多少分鐘？（學(xué)生答：分鐘，有的學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算。） 師：分鐘是多少半分鐘？（學(xué)生回答個(gè)半分鐘）那么會(huì)燒掉些什么？ 師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？（全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘。） 師：這半分鐘，感覺(jué)長(zhǎng)嗎？（學(xué)生答感覺(jué)長(zhǎng)） 生：會(huì)掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。 生：會(huì)燒掉許多華麗的絲綢和衣服。 生：會(huì)燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。 師：把這

16、個(gè)半分鐘加起來(lái)，想象一下。而且是在一萬(wàn)多個(gè)會(huì)堂這么大的地方同時(shí)燃燒個(gè)半分鐘啊。 生：圓明園本來(lái)是在北京西北郊，可大火籠罩了整個(gè)北京！所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價(jià)值是怎樣化為灰燼的。 師：那就把感受帶到課文中再讀！ 生：“年，月日”（全體學(xué)生有感情地朗讀第五段） 師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”-（把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒(méi)有了也沒(méi)有了，沒(méi)有了還沒(méi)有了） 師：下面出示書中的句子，請(qǐng)同學(xué)們用變化了的連接詞再說(shuō)話。 生：圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透

17、的亭臺(tái)樓閣。 生：沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒(méi)有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，還沒(méi)有了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”。 生：園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了西洋景觀。 生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒(méi)有了。 師：還可以換一種說(shuō)法，比如，金壁輝煌的殿堂 生：“沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣“也沒(méi)有了”！ 生：象征著熱鬧街市的“買賣街”沒(méi)有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒(méi)有了，根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”都沒(méi)了。 師：很好，你把這句最后的“還”換成“都”更準(zhǔn)確了。（練說(shuō)其他句略）正是（放

18、映李大釗的詩(shī)句） 生：“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛?！保ㄉ畛恋乩首x李大釗的詩(shī)句） 師：作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。） 生：“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)?！?生：“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！雨果” 師：帶著這樣的感受再回過(guò)頭來(lái)讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一

19、起用上“沒(méi)有了也沒(méi)有了”等連接詞，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。） 師：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天年月日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒(méi)有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。） 師：現(xiàn)在圓明園什么都沒(méi)有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問(wèn)） 生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過(guò)呀！ 生：留給我的是憤恨！ 師：那就請(qǐng)你憤恨地表達(dá)吧。（用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練） 生：我很無(wú)奈。 師：那就請(qǐng)你“無(wú)奈”地說(shuō)一說(shuō)。（同一個(gè)句子，讀出的是無(wú)奈的語(yǔ)氣。） 生：有淚水，有嘆息，有無(wú)奈，有痛苦（學(xué)生分別說(shuō)出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。） 師：最后，請(qǐng)全體同

20、學(xué)把這句話告訴自己，告訴天下所有的人！（學(xué)生讀略） 三、“走出圓明園” 生：（教師再次呈現(xiàn)詩(shī)歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著一個(gè)國(guó)家的恥辱?！?師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無(wú)論怎樣，我們走出歷史的陰影。 師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到年前做一次小小的體。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君“帝”，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓 面對(duì)英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再講下一個(gè)角色。） 生：我是當(dāng)時(shí)的皇帝，但我沒(méi)有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，即使用長(zhǎng)、弓箭，也能對(duì)付洋槍洋炮。只要團(tuán)結(jié)，就有希望。 師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動(dòng)群 眾-了不起的皇帝。 生：假如我是帝，我不會(huì)建造圓明園。我會(huì)把所有的錢用作軍費(fèi)。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時(shí)，我會(huì)派出軍隊(duì)與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會(huì)與他們談判。 生：如果我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來(lái)后制造自己的槍炮。 生：我是北京城的一位老百姓，我會(huì)動(dòng)員號(hào)召其他百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起