隨文仿寫妙筆生花

1、隨文仿寫 妙筆生花 三年級 唐宏梅習作教學是語文教學的一項重要任務。三年級是習作的起步階段。作為老師，我們常常有這樣的困惑：有的孩子口頭表達能力很強，但是書面表達卻差強人意，有的孩子博覽群書，但提筆卻無話可說，有的孩子習得了寫作方法，可作文課上依舊眉頭緊鎖作為學生，孩子們常常陷入這樣的窘境作文想說愛你不容易。如何讓孩子走出談寫色變的困境，如何讓孩子我手寫我心，是每個語文老師一直努力的目標。的確，學生從低年級的“寫自己想說的話”到中年級的“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象是一次質的飛躍。那么怎樣才能讓孩子易于動筆，樂于表達？結合三年級學生的特點，我覺得隨文仿寫為學生習作開辟了一片嶄新的天地，為習

2、作內容增添了無限精彩。語文課本中的文章都是堪稱典范的優(yōu)秀之作。我們可以充分開發(fā)和利用閱讀教學中的習作資源，隨文安排一些小練筆，不僅激發(fā)了學生的習作興趣，培養(yǎng)了學生勤于動筆的好習慣，更促使孩子加深了對文本內容的理解，何樂而不為？一、句子仿寫，降低難度翻開孩子的作文本，語言平淡幾乎是所有孩子習作的通病。孩子們的表述比較清楚，但是口頭語較多，讀起來仿佛一杯白開水淡而無味，不痛不癢。而三年級上冊的語文教材中，有很多文質兼美，語句生動的文章。例如北大荒的秋天一課，文章多處運用了比喻和擬人的修辭手法，將一個美麗、迷人、豐收的北大荒展現(xiàn)在讀者面前。例如：小河如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱里。又如：挺拔的

3、高粱揚起黑紅黑紅的臉龐像是在樂呵呵地演唱。這些豐富多彩的語句將事物描寫得生動活潑，使文章錦上添花。在閱讀教學時，我緊緊抓住這一寫作手法，啟發(fā)孩子，學會運用比喻和擬人的修辭手法可以讓原本平淡無奇的文章變得栩栩如生?？纯春⒆觽儗懗鰜淼木渥影桑罕扔鳎宏柟馔高^葉片間的縫隙灑落在林間小路上，留下一個個閃亮的斑點，像是掉落的珍珠。今天的霧真大呀！哦，也許太陽覺得太冷了，拿了一條雪白的紗巾蓋到了身上。擬人：野花們藏在樹下的草叢里開化妝舞會，紫丁香悄悄地說：“這次誰也認不出我來。”野薔薇把自己的衣裳弄得花花綠綠，很是讓人驚艷。你看，幾條小魚懶洋洋地在水草間吐泡泡玩；兩只小龍蝦也在鵝卵石旁說著貼己的悄悄話。 模

4、仿是孩子的天性，有了例句作為拐杖，孩子們自然知道怎樣將實物描寫得具體生動，也不再懼怕提筆練寫。 二、片段模仿 激發(fā)興趣片斷訓練是寫作訓練的基礎和前提。它既是“連句成段”的重點，又是“連段成篇”的起點。這樣的小練筆，篇幅可長可短，不必要求有完整的情節(jié)和嚴密的結構，容易激發(fā)孩子寫作的興趣。所以，我也經常開展一些仿寫段落結構的小練筆。東方之珠一文層次清楚，每一段都是圍繞中心句來進行描寫。于是在教學后，我聯(lián)系了當日的天氣情況設計了一則片斷練習：圍繞“今天的霧真大?。　睂懸欢卧?。有了自我的親身體驗，又有范文引路，孩子們提筆不再感到彷徨。例文：今天的霧好大呀！我一起床，就發(fā)現(xiàn)窗外白茫茫一片，連靠得最近的一

5、排樓房也看不清楚了。上學的路上，迎面而來的汽車只見燈光亮晃晃的，根本看不到車身的樣子。路邊的花草也像蒙著面紗，看上去若隱若現(xiàn)的，真是有一種神秘的美感。隨后的一段時日里，我更是趁熱打鐵，設計了不少片斷練習，都是仿照東方之珠一文圍繞中心句寫話。如：圍繞“一到節(jié)假日，大街上就熱鬧起來！”，“課間十分鐘真有趣??！”，“冬天到了，天氣真冷啊！”孩子們逐漸變得駕輕就熟，每每批改，總能讀到精彩之作。除此之外，東方之珠一文中，還有幾處排比句，如第二自然段中運用了“漫步在沐浴著傾聽著真是舒服極了！”的排比句式，仿佛把讀者帶入到浪平沙細、陽光和煦的淺水灣。第三自然段中，以“有的有的的”的句式寫出了海洋公園的海豚和

6、海獅表演的精彩。學以致用，一個孩子在寫天空的時候這樣寫道：一群小鳥飛來了，有的唱起了美妙動聽的歌聲，有的跳起了空中芭蕾，還有的互相追逐打鬧，它們的歡聲笑語在空中久久回蕩。讀著這樣富有想象的排比句，讓人頓時覺得天空不僅美麗而且生動活潑。三、全文模仿 綻放精彩著眼于整篇文章，進行隨文練筆，要抓住課文某方面的特點進行訓練，也就是讓孩子學習作者的寫作方法。例如東方之珠一文是典型的“總分總”結構，我在教學時著重強調這種寫作結構絕妙之處，并引導孩子，我們在寫景的文章中，可以學習這種精妙的寫作結構，這樣讀起來層次清晰，脈絡分明，一目了然。后來我們在進行寫景的習作訓練美麗的校園時，孩子果然能試著模仿，先總寫校園有美麗的花園，雄偉的少年宮，熱鬧的操場，然后再分三小節(jié)具體描述這三處的景色，最后在結尾處抒情總結全文。石榴一課，作者按照植物的生長順序把石榴寫得惹人喜愛。書后有一道習題就是仿照這一課，寫一種最喜歡的水果。孩子們有模有樣地寫開了。有的寫桃子，有的寫西瓜，有的寫桔子，依葫蘆畫瓢，大多能模仿石榴按時間順序來，其中不乏精彩之作。教材無非就是個例子，但只要用好了這個例子，就能為習作教學帶來汩汩清泉。隨文仿寫就是學生寫作的一條捷徑，它拉近了學生與習作的距離，揭開了習作的神秘面紗。面對范文，我們的孩子不再無所適從，我們的孩子有