讀書交流讓興趣激活生本

1、讀書交流 讓興趣激活生本，讓生本點燃課堂各位老師中午好：今天我與大家交流的是把教學(xué)目標落實到位名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理這本書。本書共五章。第一章講更新教育理念向教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要效率；第二章講突出過程設(shè)計向優(yōu)化教學(xué)過程管理要效率；第三章講多維互動向科學(xué)的教學(xué)模式要效率；第四章講規(guī)范學(xué)習常規(guī)向良好的學(xué)習習慣要效率；第五章講消除不利因素，保障課堂秩序向常規(guī)管理要效率。作為一名語文教師，在教學(xué)中更加深刻體會到精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在學(xué)習中體會到“樂趣”，寓教于樂，學(xué)生的學(xué)習效果將不言而喻。 人們常說“興趣最好的老師，是學(xué)習的源動力”。興趣是人們認識客觀世界的積極推動力，有了興趣，學(xué)生就有了探

2、究新問題、學(xué)習新知識的動力；有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習的欲望。因而，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，是語文教學(xué)改革的重點。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性則是每位語文教師值得深思的問題。在此，淺顯地談幾點自己的看法。一、激活課堂教學(xué)，從教法入手激趣課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，要使學(xué)生的學(xué)習在課堂上獲得最高、最理想的效益，教師的“教”就應(yīng)靈活多樣。教師首先應(yīng)認真鉆研教材，針對學(xué)生年齡特點因材施教，處理好教師、教材、學(xué)生三者之間的關(guān)系。偉大的教育家陶行知先生認為，教師要“跟學(xué)生學(xué)”，“如果不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教導(dǎo)他”。這就需要教師首先要認識和

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，并施以適宜的“陽光”和“養(yǎng)料”，使學(xué)生有學(xué)習的興趣，從而產(chǎn)生乃至爆發(fā)自身求知潛能?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，極富時代氣息，與實際生活緊密相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生走進多姿多彩的語文世界，教師的課堂教學(xué)必須結(jié)合教材采取不同的方法進行。在教學(xué)中可以結(jié)合其他學(xué)科的特點，采用學(xué)生喜聞樂見的形式開展相關(guān)的語文教學(xué)活動，例如唱一唱、跳一跳、畫一畫、說一說、演一演、聽音樂、收集資料等。這些活動把語文課的課堂，變成再現(xiàn)豐富生活的舞臺，使學(xué)生得到“解放”，把學(xué)習語文課本與學(xué)習“生活課本”結(jié)合起來；把學(xué)習課文、體驗生活、增長知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體，“行”中有“知”，“知”中有“行”。有位老師在

4、教學(xué)古詩小池一文時，就是這樣處理課堂教學(xué)的。在學(xué)生初步理解詩句的意思后，為了能讓學(xué)生進一步體會初夏小荷塘的美，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來再現(xiàn)古詩情境，學(xué)生們通過畫詩、演詩、仿作詩等形式更深刻的理解了古詩、深刻感受到了詩情畫意。學(xué)生在這些活動中，不但加深了對課文的理解，而且還體現(xiàn)了學(xué)科的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。二、從學(xué)法入手，把學(xué)習的主動權(quán)交還學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力和習慣。教育家陶行知先生曾說過：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！币蚨诮虒W(xué)中，教師應(yīng)正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習具有自主性、選擇性。在教學(xué)過

5、程中，不妨讓學(xué)生以自己喜歡的學(xué)習方式，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習。以小組合作的方式交流自己最想學(xué)的內(nèi)容，由零散至整合，相互探究完成學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)放小鳥一文時，我先讓學(xué)生提出想了解的問題，然后由學(xué)生自由組合，采用自己最喜歡的方式，利用課本及課外讀物去學(xué)習想了解的內(nèi)容，由課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學(xué)習過程；讓學(xué)生在學(xué)習過程中體驗成功的快樂，為學(xué)習語文增加了動力，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。三、努力營造輕松、和諧、愉快的學(xué)習環(huán)境，積極開展豐富多彩的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣學(xué)生所處的學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習積極性有著關(guān)鍵的影響，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會“蹲下

6、來”與學(xué)生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目相信權(quán)威，學(xué)會搜集問題、分析問題、解決問題，敢于創(chuàng)新。陶行知先生曾大力提倡實現(xiàn)學(xué)生的“六大解放”，即解放學(xué)生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時間與空間，讓學(xué)生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學(xué)生健康、主動、活潑地發(fā)展。在我們的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。 學(xué)生學(xué)習獲得知識的最終目的就是要學(xué)會運用、交流，學(xué)習語文也是如此。讓學(xué)生學(xué)會交際、運用、積累，這是語文教學(xué)的工具性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，教師應(yīng)將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課

7、外，內(nèi)外結(jié)合，有機整合，使語文教學(xué)充斥在學(xué)生生活四周，有效的將課堂教學(xué)與生活實際結(jié)合起來。 在單元教學(xué)中，我結(jié)合單元課文的內(nèi)容，有目的的引導(dǎo)學(xué)生利用教材開展了一系列語文實踐活動，閱讀相關(guān)課外書籍，摘錄優(yōu)詞佳句，寫好讀后感，以此拓展學(xué)生視野；結(jié)合單元訓(xùn)練開展了小小辯論會，手抄報評比，社會調(diào)查、續(xù)編課文，課本劇表演等活動。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息、運用知識的綜合能力，也讓學(xué)生了解到學(xué)習語文不僅僅局限于課本，課外的天地更廣闊，使語文學(xué)習變得有滋有味，從而深深的熱愛語文，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣。四、從作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的探知欲為了有效地幫助學(xué)生“溫故而知新”

8、，讓學(xué)生做有效的練習，激發(fā)學(xué)生復(fù)習鞏固語文知識的興趣，教師布置的作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的實際需要，而不是籠統(tǒng)的“一刀切”，讓學(xué)生重復(fù)枯燥無味的無效練習；要從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學(xué)生愛寫作業(yè)，而不是把完成作業(yè)看成是一種負擔。教師可嘗試采取讓學(xué)生自由選擇作業(yè)內(nèi)容的形式布置學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，將作業(yè)與學(xué)生實際相結(jié)合，與社會發(fā)展相結(jié)合，如此，學(xué)生有了選擇權(quán)，完成作業(yè)的興趣大增，學(xué)習語文的興趣也能激發(fā)出來，自然就達到了“知新”的目的。五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自信心，注重表揚、激勵，在評價方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣學(xué)生在學(xué)習中有了自信，才會有學(xué)習的恒動力。誰都喜歡聽表揚、鼓勵的話，受到他人的尊重與認同，學(xué)生自然不例外。教師要相信學(xué)生的能力，在師生共同參與的教學(xué)活動中，不同層次的學(xué)生對知識所作出的反應(yīng)，教師都應(yīng)有積極的評價，不要只重結(jié)果，不看過程，應(yīng)以鼓勵為主，抓住學(xué)生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應(yīng)給予表揚、鼓勵，讓學(xué)生自信“我能行”，使學(xué)生在體驗成功的樂趣中不斷學(xué)習，不斷進步！總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，才能提高課堂效率，學(xué)生在學(xué)習中的收獲才更大！只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生