課題實驗的心得體會

1、課題實驗的心得體會歇馬小學：李妮善 我校教科研工作，堅持以“積極穩(wěn)妥地推進課題研究，切實提高教學效益”為主題，在“科研為先導”的主題下，加強學習與研究，不斷更新教育理念，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生學習策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學效益。課題研究是開展科研工作的重要途徑。我校積極承擔的“語文學習方式的轉(zhuǎn)變”實驗課題，在實驗中，課題組教師在理論、實踐鍛煉中提高了業(yè)務素質(zhì)，實驗班學生閱讀水平和能力有明顯提高。我們以課題牽動的研修過程，立足實際抓問題；立足問題抓課題；立足課題抓研究；立足研究抓設(shè)計；立足設(shè)計抓反思；立足整體抓指導

2、。教師扎實地參與每一環(huán)節(jié)，做實全過程，將學習、實踐貫徹始終。課題注重學校的發(fā)展我校以課題研究為載體開展“校本教研”活動，是提高教師專業(yè)能力的最有效的辦法之一。從吸收新的教育知識這一角度說，以課題研究為載體的“校本教研”，比其它研訓活動有明顯的優(yōu)越性。我們大家都知道，人們獲取新知識的主要途徑有三種：一是實踐，二是學習，三是創(chuàng)新。以課題研究為載體進行的“校本教研”的優(yōu)越性，在于它能將三種獲取知識的途徑很好地結(jié)合起來。由于這種教研活動，“是一種理論指導下的實踐性研究”，它十分強調(diào)學習，而且是圍繞課題有針對性地學習。在這個基礎(chǔ)上，它還要根據(jù)學習的理論，并借鑒他人的已有經(jīng)驗設(shè)計出新的更為可行、更有實效的

3、操作辦法。設(shè)計新的操作辦法，實質(zhì)就是一種創(chuàng)造。同時，還要把新的操作辦法運用于教師的教育教學實踐。所以以課題研究為載體的“校本教研”，能把實踐、學習和創(chuàng)新三種獲取知識的途徑很好地結(jié)合起來，因而它能使教師更有效地獲取新的教育知識。從運用新教育知識來說，以課題研究為載體的“校本教研”也有明顯的優(yōu)勢。注重校本教研，促教師成長樹立較強的教研教改意識。教師改變對科研的觀念，進一步樹立科研意識，成為一個研究者，積極主動參與教育科研。如果教師有被動性與守舊性，就沒有自己的思考、實踐、見解，科研工作就很難長期堅持下去，就很難提升自己的思維水平與研究能力。我珍惜這次研究機會，為自己的發(fā)展提供平臺，為自己的提高創(chuàng)造

4、極大可能。研究的過程，是一個學習的過程，是一個思考的過程，是一個總結(jié)的過程。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只要參與了其中，始終會有所思、有所悟，有所收獲，有所成就。最終會改變對科研的認識與態(tài)度，會產(chǎn)生濃厚的科研興趣，使教育科研日益成為教師的內(nèi)在要求與自覺行動。以研究的態(tài)度去從事教學工作，善于學習、研究、總結(jié)，打造自己的教學風格。樹立問題即課題、教學即研究的意識?，F(xiàn)今的教學中，面臨著許多共同的問題，例如，學科教學中學生的動手能力問題、學科教學中學生合作學習能力問題、學科教學中作業(yè)開放性設(shè)計問題。通過教育科研，可以解決教學中的實際問題，不僅追求教育內(nèi)容的科學性，還追求客觀規(guī)律，實現(xiàn)教育思想、

5、教育方法的科學性，更加注重教學的實效性，有利于教學質(zhì)量的提高。特別是新一輪基礎(chǔ)教育課改的實驗，抓住機會，研究新課改，抓住其中的關(guān)鍵點作為突破口，與新課程一起成長，有所作為，與時俱進，加強科研，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，形成教學特色，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育與特色教學。促進學生全面發(fā)展?！皩W會學習”是21世紀教育的四大支柱之一，而“掌握學習策略已成為衡量學生學會學習、學會思考的根本標志?！绷殖绲陆淌谥赋觯骸霸趯W校里，學生最重要的學習是學會學習；最有效的知識是自我控制的知識?！?“要學會學習就有一個學習策略的問題?！?轉(zhuǎn)變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式，是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標。促進教師

6、間的合作交流。我們所處的時代，不僅是競爭的時代，更是合作的時代，在競爭中合作，在合作中競爭，把合作理念引進課題研究，是現(xiàn)代科研的需要，是教學的需要。有的科學家倡導的“火箭精神”，其核心就是合作意識與團隊精神。確立了一個課題，就有了一個共同的目標，相應有了共同的使命，這就需要教師間的分工合作，協(xié)調(diào)一致，形成合力。在一定程度講，合作交流是一種比知識更重要的能力，合作成為了21世紀人類生存與發(fā)展的三大要素（競爭、合作、創(chuàng)造）之一。一個科研課題組就是一個學習型組織，科研教師之間的合作，可以相互學習相互交流，有利于營造一個民主、和諧的研究環(huán)境，保證課題研究的順利進行，有利于教師之間的優(yōu)勢互補，資源共享，有利于發(fā)揮教師整體功能，提高整體科研水平與教學水平。 通過扎實有效的課題實驗研究，通過優(yōu)化的過程管理，隨著教師課