怎樣當(dāng)好培智班的班主任

1、怎樣當(dāng)好培智班的班主任王超一位頗有建樹(shù)的教育者，在自己的作品中說(shuō)過(guò)：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味。回首自己從教的16年，有著多年班主任經(jīng)歷，這種感觸也時(shí)時(shí)刻刻在陪伴著我。尤其是在我的班里有二十多個(gè)智障生的時(shí)候，這種感觸就越發(fā)深刻了。智障生因智力落后，造成心理發(fā)育相對(duì)較差，使其在言語(yǔ)、行為等方面的障礙表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力低下等。如何讓智障生順利地完成他們?cè)谔匦５膶W(xué)習(xí)生活，能夠合格畢業(yè)，甚至也能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，在多年的工作中我認(rèn)為對(duì)待智障生，班主任尤其要用心。一、立足課堂，利用多媒體等激發(fā)智障生學(xué)習(xí)興趣我從事數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中向?qū)W生提供生活化

2、的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，感受生活化數(shù)學(xué)的魅力。智障生的抽象思維能力較差，觀(guān)察和分析能力弱，需靠圖片、實(shí)物、錄像、投影、多媒體等直觀(guān)形象的教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)刺激。為此，課堂中要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，通過(guò)卡通或精美圖片將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整合，從而激發(fā)他們的興趣，集中注意力。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形和圓時(shí)，我把生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钅Ｐ驼?qǐng)進(jìn)課堂：餐桌、電視天線(xiàn)、雙卡錄音機(jī)、汽車(chē)這些承載著數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活現(xiàn)象，在多媒體的運(yùn)行下，鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，豐富了智障生的表象，極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣，從而提煉了知識(shí)概念。接著我提出三方面的問(wèn)題：1、你還能羅列出生活其它同類(lèi)圖形嗎? 2、你能畫(huà)出你知道的同類(lèi)圖形嗎？3、

3、你能試著說(shuō)說(shuō)同類(lèi)圖形在生活中的作用嗎？為解決這一系列問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，自主探究、自主搜集有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中作用的信息資料。然后組織學(xué)生展開(kāi)交流，沒(méi)想到智障生馬某也積極地舉起了手，把自己探究的三個(gè)問(wèn)題一通地說(shuō)了出來(lái)。雖然說(shuō)的不全面，但看到他積極地參與課堂學(xué)習(xí)，我真是很欣慰，自己的一番苦心設(shè)計(jì)也沒(méi)有白費(fèi)。利用多媒體的輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)智障生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和魅力，感受學(xué)數(shù)學(xué)的真諦。二、個(gè)別輔導(dǎo)、伙伴互助，給智障生前行的動(dòng)力智障生的特殊性是顯而易見(jiàn)的。他們由于持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，如果僅靠與普通學(xué)生

4、一樣的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。所以針對(duì)智障生長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗、缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心的特點(diǎn)，采取一系列個(gè)別輔導(dǎo)措施是非常重要的。除在課堂教學(xué)中予以關(guān)注和課堂練習(xí)上加強(qiáng)輔導(dǎo)外，充分利用午間、放學(xué)后等時(shí)間對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使他們?cè)诶蠋煹膸椭?，克服自身障礙，鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，形成數(shù)學(xué)能力有著很大的幫助作用。 而教師為智障學(xué)生選擇一位同學(xué)作為伙伴，協(xié)助教師對(duì)隨班就讀智障生進(jìn)行幫助，是隨班就讀工作中教師運(yùn)用得比較好的一個(gè)措施。利用伙伴互助的辦法解決差異較大的智障學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能從與正常兒童的交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。在平時(shí)將智障生與性

5、格溫和、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生用自己對(duì)知識(shí)的理解，以孩子自己的方式，在課堂討論、課后練習(xí)時(shí)給他們及時(shí)的幫助。還可結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，將智障學(xué)生分到小組中，給這些學(xué)習(xí)小組布置些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題任務(wù)，引導(dǎo)智障學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使之能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度思考分析問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而其他同學(xué)則是指導(dǎo)幫助其完成。11年我教的智障生張某，在有了一定學(xué)習(xí)興趣之后，我找了兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做他的助學(xué)伙伴。首先我先找這兩個(gè)好學(xué)生談話(huà)，告訴他們?nèi)伺c人之間的差異是必然存在的，關(guān)心弱者、幫助同學(xué)是一種美德，希望她們真誠(chéng)的幫助同學(xué)。在我的指導(dǎo)下，這兩名同學(xué)很自然的成為張某的伙伴

6、。課下她們主動(dòng)找張某一起玩，課上她們積極與張某組成學(xué)習(xí)小組，不時(shí)與張某一起討論問(wèn)題，讓張某自然的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有時(shí)她們輪流檢查張某作業(yè)，為她解答疑難問(wèn)題。在兩個(gè)小伙伴的幫助下，張某的作業(yè)按時(shí)完成了，作業(yè)的準(zhǔn)確率提高了。在兩個(gè)助學(xué)伙伴的帶動(dòng)下，班上越來(lái)越多的同學(xué)愿意親近張某，張某也變得自信開(kāi)朗起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。三、發(fā)掘閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，確立奮斗目標(biāo) 樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是一塊寶，都有其自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于智障生更是如此。學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，本身就比普通學(xué)生更難更枯燥。如果老師再不多給他肯定的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的信心，那他就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以在工作中多

7、與智障生談話(huà)、聊天，及時(shí)了解他們的情緒變化，從其話(huà)語(yǔ)中找到值得利用的閃光點(diǎn)；在課堂中讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的信心；讓隨班就讀學(xué)生參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，并在班級(jí)中擔(dān)任一些力所能及的工作，給智障生在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；發(fā)揮智障生的特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以讓他們?cè)谕瑢W(xué)心目中樹(shù)立起好的形象，也加強(qiáng)了他們對(duì)集體的感情，有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣。著名物理學(xué)家?guī)扃暾f(shuō)：“人生就像打高爾夫球時(shí)擊出去的球，要有一個(gè)明確的目標(biāo)?！笔堑?，人的生活不能沒(méi)有個(gè)明確的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，就象大海中的船舶，沒(méi)有舵手，它就隨時(shí)可能觸礁或擱淺；沒(méi)有目標(biāo)，人就活得消極被動(dòng)，庸庸碌碌無(wú)所作

8、為。譬如，廟里撞鐘的和尚，他從來(lái)不會(huì)去考慮自己哪天會(huì)失業(yè)，或者哪天去跳槽，只是苦度年華，靜待歸西的涅磐。如果草原上的羚羊和獅子都蟄伏不起，它們也難免要被吃掉或餓死；但它們總是一躍而起向前奔去，這是因?yàn)樗鼈冇猩娴哪繕?biāo)，這既是方向，也是動(dòng)力。13年我班有一個(gè)智障生郝某，他的體育特別好，我讓他代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了很好的成績(jī)。于是我又讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)他刻苦訓(xùn)練，在省運(yùn)動(dòng)會(huì)上又取得了很好的成績(jī)。四、協(xié)同其他學(xué)科教師，協(xié)力做好智障生工作做好智障生的工作，光靠班主任一個(gè)人是不行的，一定要協(xié)同其他學(xué)科教師共同做好智障生的工作，小學(xué)尤其是這樣。所以每接到一個(gè)班，如果這個(gè)班里有智障學(xué)生，我一定跟教我們班所有學(xué)科的老師事先打好招呼，共同商定對(duì)這個(gè)智障學(xué)生的教育計(jì)劃，并做好一些約定。比如課堂上多關(guān)注這個(gè)學(xué)生，多激發(fā)他的自信等等。有了大家的共同關(guān)注，這個(gè)智障學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。優(yōu)