“互聯(lián)網(wǎng)”線上線下相結(jié)合的教學模式研究-2019年作文

1、“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學模式研究一傳統(tǒng)教學模式與“互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的區(qū)別1傳統(tǒng)教學模式一般說來，傳統(tǒng)的教學模式在知識傳授中是以教師為中心的灌輸式教學，注重學生個人學習，強調(diào)師生的互?傭?不考慮或很少考慮師生的集體的合作；在知識內(nèi)化上強調(diào)學生的記憶和復制，沒有形成學生自己的知識生長點；在個性化教學中，教師只能一對一的個別輔導，教師也可以根據(jù)學生的情況而進展隨機的選擇性輔導；在師生定位上，教師為主角，是學生學習的發(fā)起者，也是學生知識的指導者、傳授者和學生學習的終結(jié)者。這種傳統(tǒng)落后的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今我國“互聯(lián)網(wǎng)+與教學相結(jié)合的開展需要，不能很好的適應(yīng)學生個性化學習與信息技術(shù)教學改革開展

2、的需要，培養(yǎng)出來的人才不容置疑地重理論，輕實踐；重書本，輕素質(zhì)；重復制，輕創(chuàng)造。隨時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當大學生已經(jīng)完全融入到這個互聯(lián)網(wǎng)時代時，學校教學模式必須主動地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育信息技術(shù)為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容，充分利用好高科技的載體積極去構(gòu)建新型的“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學模式。2“互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學模式變革隨時傳統(tǒng)教學模式越來越受到現(xiàn)代信息技術(shù)特別是“互聯(lián)網(wǎng)+的影響，傳統(tǒng)教學模式受到了挑戰(zhàn)和沖擊，許多學者、專家把“互聯(lián)網(wǎng)+與教學相結(jié)合，從理論和實踐兩個方面進展了大量研究，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的混合式教學模式。這種“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學模式，

3、就是將教學從課堂內(nèi)擴展到課堂外，把課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，也就是教師利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺與互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源結(jié)合在一起進展教學，教師在傳授知識的同時，學生可以根據(jù)自己的需要，除了可以針對性地承受教師所傳授的知識之外，還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+線上和線下相結(jié)合的方式進展自覺、主動、創(chuàng)造性地獲取知識和教科書上所沒有的知識。其目的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+來提高學生學習興趣與學習自覺性，從而提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師根據(jù)自己的經(jīng)歷與學生特點，將書本知識與互聯(lián)網(wǎng)的教學資源進展有效結(jié)合，把傳統(tǒng)教學方式和“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下的教學方式有機結(jié)合進來；在課后，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺或互聯(lián)網(wǎng)來跟教

4、師和同學進展交流學習的問題，共同完成教師布置的作業(yè)。隨著計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展和應(yīng)用，這種傳統(tǒng)教學模式與“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下的教學模式相結(jié)合的形式越來越得到廣泛的應(yīng)用。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學模式確實給學校教學帶來了變革，符合了當代學生上網(wǎng)學習的需要，但是這些看似具有多樣化的“便利功能其實是碎片化的不集中的。它必須為教學提供一個統(tǒng)一的教學平臺才能到達變革傳統(tǒng)教學模式的目的。這個統(tǒng)一的平臺就是要建立一個將教學內(nèi)容、教學資源、信息技術(shù)、教學管理、教學評價等功能相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，并便于師生的學習承受和信息技術(shù)的操作，像超星學術(shù)視頻網(wǎng)、愛奇藝教育、網(wǎng)易云課等，還有一些微課、慕課、

5、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻等。二“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學模式特征1從教學的統(tǒng)一性到教學的個性化現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+教學，教學資源多樣化與獲取知識路徑的多樣化，讓學生的學習路徑變得多樣化與個性化。每個學生對于知識的獲取、完成的學習任務(wù)在不同的時間內(nèi)都抱著不一樣的需求，每個學生都可以根據(jù)自身的需要、興趣愛好、能力，有針對性地去選擇學習課程和教師布置所要完成的學習內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學模式，它是有針對性地設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，針對每個學生進展個性化學習設(shè)計，充分利用碎片化的時間來完成學習任務(wù)，綜合匹配教學過程的多樣化，逐步從“利用教學資源階段走向再“整合教學資源階段，進而構(gòu)建多層次、多模式、全方位的

6、產(chǎn)品和效勞。所以從傳統(tǒng)的教學統(tǒng)一性到現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+教學的個性化轉(zhuǎn)化，才會滿足不同層次的學生學習需要，符合當代學生個性化的學習心理特征。2從“教教科書到“互網(wǎng)絡(luò)+知識優(yōu)化隨著教育內(nèi)容的不斷豐富，教師對學生的教育模式也隨之“升級。從“教教科書式教學到多媒體輔助教學，再到“互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，互聯(lián)網(wǎng)承載了太多碎片化的知識，使得學習內(nèi)容變得愈發(fā)“泛濫。教師的“教從傳統(tǒng)的“教教科書到把教學資源的整合與再創(chuàng)新，并利用信息技術(shù)將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，學生再進展知識的探究與優(yōu)化。所以，教師只有不斷地優(yōu)化教學資源，把教科書上的知識與“互聯(lián)網(wǎng)+知識相結(jié)合，建立多元化的教學資源平臺，把互聯(lián)網(wǎng)海量的知識信息進展篩選組合

7、，再相應(yīng)地把知識傳授給學生，學生再通過“互聯(lián)網(wǎng)+形式，把教科書與網(wǎng)絡(luò)信息知識和應(yīng)有的教學資源相結(jié)合，將已經(jīng)獲得的知識重新加工、處理、歸納、整理，進而生成自己的作品與學習的內(nèi)容，從而更好地形成了優(yōu)化的“互聯(lián)網(wǎng)+知識體系。3從單一的教學資源到多樣化的教學資源在這個知識內(nèi)容呈現(xiàn)出“碎片化的互聯(lián)網(wǎng)時代，學生對知識資源也有更高與更新的要求。以往，學生知識資源來源的主渠道是通過教科書、參考書等幾個方面。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+日益盛行，上網(wǎng)已經(jīng)成為學生學習生活的重要內(nèi)容和生活組成局部。“教科書不再是唯一的教學資源，它只是可以利用的學習內(nèi)容之一。教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+可以把多樣化的教學資源和知識內(nèi)容列入APP應(yīng)用程序內(nèi)，

8、讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地的不受時空限制的通過各種終端下載APP，在移動終端平臺上隨時隨地學習。各種教學資源平臺的建立，可以讓學生便捷地選擇在多媒體平臺上進展自學。平臺化的教學資源，可以打破時空限制，會為學生帶來學習的便捷與充分的利用，通過慕課、微課、課件、錄像、視頻、動畫等形式，把知識內(nèi)容多層次多角度的展現(xiàn)給學生，學生也能充分利用碎片時間進展自學，創(chuàng)造一個“以學生為中心的學習資源環(huán)境。4從封閉教學環(huán)境到開放的智能化教學環(huán)境“互聯(lián)網(wǎng)+為教學環(huán)境提供了開放的多彩的形式，構(gòu)建了智能化的教學場所，由此而產(chǎn)生了“智慧教室“智慧校園教學環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)化的學習交流日益親密，學生在獲取知識的同時也進展著娛樂、

9、社交的行為，與同班、與校外、與社會、與世界進展著廣泛的交流。不同層次的學生，可以自由選擇自己所需要的信息知識，結(jié)合虛擬與現(xiàn)實、在線與直播的混合式學習，感知快樂的學習環(huán)境。?拇?統(tǒng)課堂到智慧教室，再到智慧教學環(huán)境，開展過程不但是教學形態(tài)的變化，更是一種互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)推動的教學理念的變化。在這種開放智慧的教學環(huán)境中，一切都是為“學的便捷和利用而設(shè)立，教學資源由師生共建與使用，師生之間是一種平等的、交互的關(guān)系，智慧在教學中得到升華與應(yīng)用。三應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合教學模式的考前須知1分清“互聯(lián)網(wǎng)+和教學的關(guān)系在當今社會，教學與“互聯(lián)網(wǎng)+是嚴密相連的，相互依賴的，但也是有主有次的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+線上

10、與線下相結(jié)合教學模式，不是簡單地把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到課堂教學之中，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具化，而是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維來改造教學，形成一種新的教學模式“互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學過程的融合。無論互聯(lián)網(wǎng)怎樣的開展，教師在教學中都要從學生的實際需要與心理特征出發(fā)，合理設(shè)計好“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學過程，既不能一味的依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，又不能夸X“互聯(lián)網(wǎng)+的作用，相信人的力量，在教學中把“教育為核心、互聯(lián)網(wǎng)為輔助作為教學原那么，這樣才會使教學到達最優(yōu)化，教學資源利用最大化。2加強互聯(lián)網(wǎng)資源的監(jiān)管與控制在建立“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學模式過程，互聯(lián)網(wǎng)和各種教學資源與共享平臺會聚了海量的信息內(nèi)容，同

11、時也必然附帶了“毒文化的入侵，也有的學生成為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的癮君子，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴綜合癥而放棄學業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性一方面為學生提供了學習的便捷、有利的條件，另一方面也開闊了學生的學習交流的視野，在承受現(xiàn)代信息文化教育和新型文化知識教育過程中，也存在著被虛擬網(wǎng)絡(luò)世界“毒文化影響的危險。所以學校積極主動地加強互聯(lián)網(wǎng)開放“接口的監(jiān)管與控制，有效控制與清理不良網(wǎng)絡(luò)信息，特別是不良的教學信息，凈化校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與“互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境，強化文明、道德、科學的網(wǎng)絡(luò)信息，建立完善的上網(wǎng)和教學網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)章制度，加強網(wǎng)絡(luò)信息平安，用法律手段來監(jiān)視和維護學?；ヂ?lián)網(wǎng)教學環(huán)境的凈化，讓互聯(lián)網(wǎng)上的資源與教學資源成為提高學生學習質(zhì)量和學習的效率的最有效的途徑。3建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+教學建立的條件保障機制學校應(yīng)加大對互聯(lián)網(wǎng)建立的專項資金投入，增加教學資源建立的專項經(jīng)費，用于改善“互聯(lián)網(wǎng)+教學的硬件和軟件設(shè)施。特別是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學資源、教學平臺、共享資源體系的