淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)的方法及策略2017

1、-. z.新常態(tài)下*省小學(xué)幼兒園課堂教學(xué)大賽暨教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)單位：市隴縣溫水鎮(zhèn)中心小學(xué)成果名稱：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)的方法與策略參評(píng)人：王桂珍淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)的方法與策略溫水鎮(zhèn)中心小學(xué)王桂珍【容摘要】課堂檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反應(yīng)。有效的課堂檢測(cè)，既能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到穩(wěn)固，又能活潑課堂，提高課堂效果。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些小學(xué)語(yǔ)文課堂檢測(cè)習(xí)題的設(shè)計(jì)方法，力求課堂檢測(cè)形式多樣化，語(yǔ)言文字訓(xùn)練到位，具有實(shí)效性，真正符合新課標(biāo)的要求?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂檢測(cè) 方法策略【正文】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是重要

2、的交際工具，是人類文化的重要組成局部；語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，最主要的語(yǔ)文實(shí)踐無(wú)疑就是在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能促成小學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的開展。在教學(xué)過(guò)程中，依托文本，以文本語(yǔ)言為根底，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際與需要出發(fā)，教師適時(shí)、精心地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，有意識(shí)安排學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，是有效語(yǔ)言訓(xùn)練的良好載體。通過(guò)課堂練習(xí)，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感受和領(lǐng)悟，又能引發(fā)他們情感體驗(yàn)的創(chuàng)造性思維，進(jìn)展個(gè)性化表達(dá)。這是語(yǔ)言開展與思維、情感開展一致化的過(guò)程。因此，課堂檢測(cè)，是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)

3、，是學(xué)生生成語(yǔ)言能力的有效載體。一、習(xí)題設(shè)計(jì)要注重目標(biāo)性和明確性學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功?？梢姡_立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)之作用有多么重要。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，要突出教學(xué)重難點(diǎn)。一節(jié)課只有40分鐘，所以課堂上的練習(xí)時(shí)間不可能長(zhǎng)，因此課應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的題目，到達(dá)讓學(xué)生能復(fù)習(xí)所教的容，并促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有位教師在執(zhí)教畫風(fēng)這一課時(shí)巧妙地利用文中的一句話是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了，通過(guò)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演吹風(fēng)車，到課文中找風(fēng)，要求學(xué)生用是風(fēng)，風(fēng)把吹得的句式說(shuō)話，到達(dá)了課堂說(shuō)話訓(xùn)練的目的

4、，最重要的是讓學(xué)生充分理解了文中的小朋友是怎么畫風(fēng)的。教師還可以借助語(yǔ)文教材中的容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思，以寫話的方式把文本中的空白補(bǔ)充出來(lái)。這樣做既充分利用了手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望。筆者還有一位同事在執(zhí)教氏之子這一課時(shí)在與學(xué)生學(xué)習(xí)了課文容后設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：孔君平看了氏之子的表現(xiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起筆寫一寫。交流結(jié)果是：大局部學(xué)生都夸獎(jiǎng)氏之子聰明。這樣既到達(dá)了訓(xùn)練學(xué)生想象寫話能力的目的，又升華了文章的主題梁國(guó)氏子九歲，甚聰惠。二、習(xí)題設(shè)計(jì)要注重趣味性和多樣性霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的部狀態(tài)，則知識(shí)只能

5、引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。這就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫、游戲、參觀。訪問(wèn)等形式與聽、說(shuō)、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。以動(dòng)為主線把知識(shí)的訓(xùn)練。技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái)，讓作業(yè)練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過(guò)程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級(jí)學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。在這方面我做了一些嘗試，比方布置學(xué)生寫生

6、字，先要求學(xué)生用生字卡片做個(gè)游戲：第一步，把生字按字形構(gòu)造歸類。第二步，把左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字找出來(lái)，再按照在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下小、上小下大、上下各半的字再歸類。視具體情況選用哪幾種，且確定先后順序。一般把量多的放在前面。學(xué)生在歸類的過(guò)程中，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，興味盎然，同時(shí)反復(fù)觀察每個(gè)生字的字型構(gòu)造，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，我們教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)容。通過(guò)多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如：不要每次的課堂作業(yè)都是單純地抄寫生字或詞語(yǔ)。也可以適當(dāng)

7、地根據(jù)文本容。設(shè)計(jì)一些課文理解填空。根據(jù)句式，進(jìn)展說(shuō)話寫話訓(xùn)練等等。三、習(xí)題設(shè)計(jì)要注重層次性和開放性層次性，就是指語(yǔ)言訓(xùn)練要從易到難，從簡(jiǎn)到繁，語(yǔ)言表達(dá)從正確、規(guī)到形象、生動(dòng)；開放性是指允許學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)多樣化，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí)：各個(gè)學(xué)生的智力開展水平是不相等的。維果茨基的最近開展區(qū)教育理論也告訴我們這個(gè)道理。而面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育涵之所在。一個(gè)班級(jí)學(xué)生不只一兩個(gè)，存在個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生的根底都不一樣，對(duì)他們的要求就不可能統(tǒng)一，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)也要考慮到這個(gè)因素，盡量讓不同層次的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差

8、異，分層練習(xí)，因人評(píng)價(jià)，有的放矢，使全體學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在原有的根底上各有收獲，到達(dá)朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。四、習(xí)題設(shè)計(jì)要注重發(fā)散性和創(chuàng)造性發(fā)散思維是一種多方面、多角度、多層次尋求問(wèn)題答案的思維方法。它能發(fā)散出眾多新穎、獨(dú)特的信息，并極有可能從導(dǎo)向未知，獲得創(chuàng)造結(jié)果。因此，多維性的練習(xí)設(shè)計(jì)要重在引導(dǎo)學(xué)生多思路、多層次、多結(jié)果地去思考問(wèn)題，尋求多種正確的答案。如針對(duì)同一種詞義，寫出不同的詞語(yǔ)；針對(duì)同一種意思，用不同的句式去表達(dá)；針對(duì)同一篇課文，作不同層面的理解等。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習(xí)。因?yàn)榛顒?dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)無(wú)現(xiàn)成的

9、東西可照搬，無(wú)固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的根底上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過(guò)程中增長(zhǎng)見識(shí)，形成能力。如，在學(xué)習(xí)烏鴉喝水、小白免搬西瓜、稱象這類課文的時(shí)候，教師可讓學(xué)生與文中的主人公比聰明，開動(dòng)腦筋想一想，還有沒有其它的方法。又如，憶鐵人中有哦？咳！一句，省略號(hào)省去了哪些容，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。火燒云一課，當(dāng)學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多時(shí)，抓住課文中還有很多說(shuō)也說(shuō)不出，見也沒見過(guò)的顏色這句話讓學(xué)生幫作者說(shuō)出來(lái)。總之，基于有效語(yǔ)言訓(xùn)練的課堂檢測(cè)，目的在于提高學(xué)生語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，這是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們精心設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施。習(xí)題的設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿藝術(shù)的課題，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，應(yīng)努力加強(qiáng)改革。以上所述，僅僅是我對(duì)于課堂檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)的粗淺認(rèn)識(shí)，還需要我們進(jìn)一步在課堂教學(xué)的實(shí)踐中不斷探究和思考，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文課堂作業(yè)，讓課堂練習(xí)拓展孩子的學(xué)習(xí)