【教師資格考試資料】《想北平》教學(xué)設(shè)計

1、想北平教學(xué)設(shè)計在教資考試中，2018年上半年出現(xiàn)了閱讀教學(xué)，針對閱讀教學(xué)方法及過程。考試研究院為大家提供了詳細的教學(xué)設(shè)計以供參考。一、教學(xué)目標【知識與能力】品味本文平實生動的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法】注重文本解讀，通過對文本的解讀，理解作者對故鄉(xiāng)深切眷戀的感情?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】掌握本文對比襯托的寫作手法以及品味語言的妙處。二、教學(xué)重難點【重點】通過對文本的解讀，品味、理解作者對故鄉(xiāng)深切眷戀的感情?！倦y點】掌握本文對比襯托的寫作手法，品味本文的語言魅力。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的人生出發(fā)地，也是一個人的精神歸宿，

2、每一個人對故鄉(xiāng)都有一種割舍不斷的情感，特別是對漂泊的旅人來說，故鄉(xiāng)更是他們永遠的牽掛。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎樣表達故鄉(xiāng)情結(jié)的呢?讀了這篇課文，你一定會獲得一些感動的。然后讓同學(xué)們齊讀課題。(板書標題)(二)初讀感知1.初讀課文，走進作者，并且了解寫作背景。(作者簡介：老舍，小說家，戲劇作家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。代表作有駱駝祥子龍須溝茶館，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號，被譽為語言大師。寫作背景：想北平寫于1936年，他當時不在北京，那時，日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的何梅協(xié)定的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作

3、為一個熱愛北京的愛國知識分子，憂心如焚，想念家鄉(xiāng)，寫下這篇抒發(fā)自己情感的散文。)2.再讀課文，給文章劃分層次，并概括每層的含義?(1-3段表達對北平的熱愛和思念;4-7段比較北平與其他歷史都城，突出北平的特點以及對北平的思念;第8自然段直接抒發(fā)想念北平的情緒。)(三)深入研讀1.有感情朗讀文章第一層的內(nèi)容，說說文中哪些語言體現(xiàn)了作者對北平的愛?作者這樣寫有什么特別之處?(“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的?！薄拔宜鶒鄣谋逼讲皇嵌钦麄€兒與我的心靈相黏合的一段歷史都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已?！薄拔覍⒂肋h道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫

4、所引起的愛。”特別之處：作者沒有用熱烈的文字，只是一再重復(fù)這個愛“想說而說不出”，但我們分明感受到他的愛。在這里，作者將愛北平與愛母親做了類比，同樣是真愛，同樣說不出口，正是因為愛的深沉而熾熱。)2.分別概括“我的北平”的總體特征。想想作者究竟愛北平的什么呢?(總體特征：環(huán)境動中有靜;布局勻調(diào)自然;物產(chǎn)接近自然?！白谑峡此械男◎蝌交蛉斎~上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！边@是多么平淡自在的生活啊!“美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這是多么具有平民氣質(zhì)的情調(diào)啊!而這正是作者的精神家園，正是因為這里有作者所向往的平淡自在、平凡

5、樸實，所以才會讓他愛的如此深沉。)3.如此深沉的愛該如何去表達呢?從藝術(shù)手法和語言兩方面來分析。(首先看藝術(shù)手法：(1)選材北平有故宮、天壇等那么多的名勝古跡，作者不寫，卻只寫了一些平凡的點滴事物和平民的日常生活。可見作者有一顆平常心，追求平淡、恬靜，有濃厚的平民意識。而他選取平凡細小事物，一方面反映他與北平的親密，對北平感情的深厚，另一方面也正是用樸實的語言展現(xiàn)他自己平凡、淡泊的精神追求。(2)對比文章中巴黎與北平相比較則更好的表達了作者對北平的愛。比如文中的句子，“巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)得多了，可是比上北平還差點事兒。”“人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜;不在處處設(shè)備得完全，而

6、在它處處有空兒?！薄懊绹埖拈僮佑龅奖逼綆獌旱挠窭?，還不愧殺!”接著分析語言：“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！边@幾句話，描繪了環(huán)境氛圍，自然景物，又寫了樂在其中的人，景語、情語融為一體，富有生活氣息，具有詩情畫意，言淺而旨遠，同時表現(xiàn)了北平生活的安然閑適，令人回味無窮?！坝旰螅虏巳~上還往往帶著雨時濺起的泥點?！敝v到蔬菜水果，老舍突出其新鮮可愛，甚至關(guān)注到韭菜葉上的泥點，很有生活情趣。如果不是極熱愛生活，極熱愛北平的作家，是寫不出這樣的文字的。)4.朗讀課文最后一段，再次體會作者的

7、情感。(明白如話，不加任何藻飾，因為此時任何修飾都是多余和無力的，只有落淚和深情的呼喚才是最真實的。)(四)鞏固提高思考能不能將題目中的“想”改為“寫”呢?(不可以?！跋搿睅е髡邚娏业闹饔^情感，而“寫”可能只是客觀地描寫，最多只是驚嘆，贊美。“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享，強調(diào)對故鄉(xiāng)的思念。)(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回顧本課所用到的寫作手法和語言特色，有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。作業(yè)：在我們每個人的記憶中，有故鄉(xiāng)的花草、樹木，人物、事件，而故鄉(xiāng)的花草、樹木甚至一處墻角，一塊磚瓦，都留存著我們的印記，留存著我們的激情、我們的歡笑、我們的悵惘。老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些讓你牽掛的人、景、物。四、板