農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理3

1、PAGE PAGE - 10 -目 錄一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理存在的問題1（一）忽視學(xué)生的主體作用 1 （二）無法形成班級(jí)管理中的合力 2（三）缺乏有效的管理機(jī)制 2（四）班委會(huì)和骨干的核心作用發(fā)揮不當(dāng)2 （五）班級(jí)管理缺乏民主化、細(xì)致化 3 （六）活動(dòng)開展不夠3二、分析農(nóng)村小學(xué)管理中存在問題3（一）班級(jí)管理工作責(zé)任不清，目標(biāo)不明3（二）部分班主任觀念陳舊，管理效率低下4（三）班級(jí)管理步調(diào)不一，班主任孤掌難鳴4三、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理采取的相應(yīng)措施 5（一）班主任作為班級(jí)管理者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感51.做一個(gè)有事業(yè)心和責(zé)任感的班主任 52.與學(xué)生家長共同合作，加強(qiáng)課后管理 53.要關(guān)愛學(xué)生：“勤”

2、與他們交流 6（二）學(xué)生作為被管理者應(yīng)培養(yǎng)其自主管理能力 61.引進(jìn)參與機(jī)制，增設(shè)小崗位，定期崗位輪換62.運(yùn)用競爭機(jī)制，競選小干部，施展各自才華 73.設(shè)立小班主任，培養(yǎng)民主意識(shí) 7（三） 教師與學(xué)生互動(dòng)，共同創(chuàng)建和諧班集體 71.充分發(fā)揮班主任，科任老師和班干部的合力作用，形成良好的集體氛圍72.班主任在合理時(shí)機(jī)示弱 激發(fā)學(xué)生責(zé)任感 83、充分了解，知人善任，揚(yáng)長避短 8參考文獻(xiàn)9農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理【內(nèi)容提要】農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)

3、導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)管理；農(nóng)村小學(xué)；現(xiàn)狀分析；班主任；自主管理；共同管理農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的

4、班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理存在的問題 農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題形式多樣、變化多端，但我從多年的班主任工作中以及通過對(duì)其他班級(jí)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了一些容易出現(xiàn)的問題。 （一）忽視學(xué)生的主體作用 傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。班主任管理普遍有主觀性、隨意性，或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長式地出言規(guī)勸，或是保姆式地看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，我們班主任起早貪黑，班級(jí)工作事無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，阻礙了自身的提高；另一方面，這種“保姆式

5、”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自制能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。 與教學(xué)過程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體。我們應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)，這不僅要求一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)而選擇設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到管理過程之中。 （二）無法形成班級(jí)管理中的合力 在相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)中，由于班主任的組織能力不強(qiáng)或?qū)Π嗉?jí)的責(zé)任心不夠，以及自身素質(zhì)不高的影響，造成所任班級(jí)的學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。教師也沒有參與到學(xué)

6、生中間，學(xué)生和班主任界限過分分明，教師沒有融入到學(xué)生中。善于組織學(xué)生開展活動(dòng)是教育學(xué)生的重要條件，所以，教師具有較強(qiáng)的組織能力對(duì)于形成良好的班風(fēng)是必不可少的。一個(gè)能夠勝任的班主任必須善于計(jì)劃和組織學(xué)生的各種活動(dòng)，善于根據(jù)情況的變化迅速做出決定，采取措施，進(jìn)行調(diào)整。在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動(dòng)，形成良好的班風(fēng)。 （三）缺乏有效的管理機(jī)制 學(xué)生行為的好壞，直接反映出一個(gè)學(xué)校和班級(jí)的精神面貌，它像一種無形的力量，引導(dǎo)著人才的塑造。而團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，可以形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，成為培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的肥沃土壤，使他們能夠?qū)Τ绺呃硐脒M(jìn)行執(zhí)著的追求。 良好的管理機(jī)制能夠形成良好

7、的班風(fēng)。學(xué)生容易受其感染和熏陶，會(huì)自覺不自覺地控制和改變與班風(fēng)不相適應(yīng)的行為方式，并努力保持與之一致的思想觀念和行為方式。良好的班風(fēng)本身就是對(duì)各種不良風(fēng)氣的一種強(qiáng)大的抵御力量。 在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，各種管理機(jī)制如各種規(guī)章制度、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、 HYPERLINK /zhuanti/compete.htm o compete,競爭管理 t _blank 競爭機(jī)制等都是存在的，但有些內(nèi)容形同虛設(shè)，有的無實(shí)際內(nèi)容，有的有內(nèi)容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任感及對(duì)各種制度的不尊重。 （四）班委會(huì)和骨干的核心作用發(fā)揮不當(dāng) 一個(gè)良好的班集體，必須擁有一

8、批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。一級(jí)管理人員即班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表”的工作，“ HYPERLINK /job/life.htm o life,生活,工作之余管理 t _blank 生活委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促“職責(zé)長”的工作等。 在我校，班干部作用發(fā)揮不當(dāng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 第一，班干部的任用不當(dāng)。一些班主任在任用班干部時(shí)沒有經(jīng)過學(xué)生的民主選舉，而是采用直接任用的方式。這種任用的依據(jù)可能是這位學(xué)生較“兇”，或是任人唯親，他們很難得到同學(xué)的信賴和擁護(hù)，這就導(dǎo)致班級(jí)凝聚力不強(qiáng)

9、，不能有效地發(fā)揮班干部的作用。 第二，班干部的作用發(fā)揮不當(dāng)。一些班主任不能大膽放手，讓班干部充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己管理自己。班主任不能越俎代皰，對(duì)班干部要求過于苛刻，或因其班干部的地位而放松要求。而且還要將擔(dān)任班干部作為鍛煉同學(xué)的機(jī)會(huì)。有一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜?、大膽等原因被選 HYPERLINK /zhuanti/shangban.htm o 上班,上班管理 t _blank 上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使許多其他同學(xué)失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。這對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言不公平，而且也未較好發(fā)揮班干部這一職位的作用。 第三，不恰當(dāng)?shù)?/p>

10、評(píng)價(jià)。在“三好生”以及“優(yōu)秀班干部”的評(píng)選中，班干部優(yōu)先或者不考察班干部的思想素質(zhì)等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。過分信賴班干部，對(duì)事實(shí)調(diào)查不清楚，以班干部的言論為準(zhǔn)，這會(huì)造成對(duì)其他學(xué)生的傷害。 （五）班級(jí)管理缺乏民主化、細(xì)致化 有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中?！卑嘀魅喂ぷ髦挥屑?xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生 HYPERLINK /zhuanti/ziwoguanli.htm o ziwoguanli,自我管理 t _blank 自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)

11、，管理能力得到增強(qiáng)。 在農(nóng)村小學(xué)里，大多數(shù)班主任遇到事情不和學(xué)生商量，而是自作主張，不考慮學(xué)生的想法。由于農(nóng)村地廣人稀，教師對(duì)學(xué)生的家庭情況了解不夠全面，容易對(duì)一些情感脆弱的學(xué)生造成一些傷害，對(duì)團(tuán)結(jié)同學(xué)不利，對(duì)學(xué)生成長更不利。 （六）活動(dòng)開展不夠 集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能。而在農(nóng)村學(xué)校里，由于條件不好，班主任不能組織一些有意義的活動(dòng)，體現(xiàn)不了學(xué)生間的協(xié)作精神。二、分析農(nóng)村小學(xué)管理中存在問題（一）班級(jí)管理工作責(zé)任不清，目標(biāo)不明雖然我們各校現(xiàn)在都有班主任工作職責(zé)，任課教師職責(zé)等，但由于一些習(xí)慣性的意識(shí)，使我們在實(shí)際教育活動(dòng)中還是常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：班級(jí)工作大大小小的事如收費(fèi)、班級(jí)布置、

12、衛(wèi)生安排、思想教育等都需要班主任過問處理，而科任教師就輕松的多，可管可不管，甚至出現(xiàn)一些技能科教師把在自己課堂上不遵守紀(jì)律的學(xué)生也交移班主任處理的現(xiàn)象。因此，根據(jù)班級(jí)管理的內(nèi)涵，我覺得應(yīng)該重新明確好學(xué)校、班主任、科任教師、學(xué)生等在班級(jí)管理上的各自職責(zé)。雖然班主任是班級(jí)主要管理者，但不能再出現(xiàn)班主任“包打天下”的局面。其次，我們現(xiàn)在的班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)成長的目標(biāo)都較模糊不明確。雖然我們各個(gè)學(xué)期都有制訂班級(jí)工作計(jì)劃，但關(guān)于班級(jí)成長目標(biāo)的規(guī)劃都沒有，另外隨著班主任和科任教師的變換，班級(jí)管理工作的各個(gè)方面也隨之變化，使得班級(jí)管理工作缺乏一種必要的延續(xù)性。（二）部分班主任觀念陳舊，管理效率低下班主任是班級(jí)

13、工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理藝術(shù)是班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。但是，在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校中，由于一些客觀的因素，使得許多學(xué)校在選任班主任無法稱心如意，再加上班主任是非專職的，他們肩上既要擔(dān)負(fù)一個(gè)班級(jí)的管理工作，又要擔(dān)負(fù)著其他許多科目的教育教學(xué)，往往難于細(xì)致、系統(tǒng)地去自我思考、學(xué)習(xí)班主任的管理意識(shí)，上級(jí)教育行政部門又沒有專門開展相關(guān)的班主任工作培訓(xùn)，這就造成了部分班主任在管理班級(jí)工作時(shí)出現(xiàn)的觀念陳舊，管理效率低下的情況。（三）班級(jí)管理步調(diào)不一，班主任孤掌難鳴班級(jí)的管理其實(shí)涉及到許多方面，除了上面提到的班科主任之間的關(guān)系協(xié)調(diào)外，還有學(xué)校、社會(huì)、家庭等因素在影響著班級(jí)管理工作。1學(xué)校的工作與班級(jí)

14、管理的不協(xié)調(diào)。在班級(jí)管理活動(dòng)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的工作同班級(jí)的管理有一定的距離,如學(xué)校在新形勢下對(duì)學(xué)生提的一些要求,學(xué)校對(duì)于班科任教師的配備,學(xué)校公共衛(wèi)生區(qū)的分配等。這些情況雖不是影響班級(jí)管理的主要因素，但如沒有協(xié)調(diào)好，也會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作造成一定的影響。2社會(huì)與學(xué)校、班級(jí)管理的不協(xié)調(diào)。學(xué)校教育不可能是孤立的，它必然會(huì)受到社會(huì)各種因素的沖擊與影響。從班級(jí)管理的角度看，受社會(huì)影響主要有這兩個(gè)方面：1）社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，進(jìn)而影響到班集體的建設(shè)、班風(fēng)的形成，影響到班級(jí)的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級(jí)管理者難以改變的。從農(nóng)村的范疇來考慮，這種影響主要有兩個(gè)方

15、面：一是學(xué)校所在村的村風(fēng)影響；二是影視（主要是電視）的影響。2）社會(huì)各階層對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入與支持，間接影響了班級(jí)管理所需要的資金與物資，從而影響了班級(jí)管理。3家庭與班級(jí)管理上的不協(xié)調(diào)。由于我國當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，許多農(nóng)村的青壯年正逐步離開祖輩所留下的土地，從務(wù)農(nóng)為主轉(zhuǎn)向打工為主，從而造成許多農(nóng)村正逐步成為空殼村（只有老人、孩子，沒有青壯年），也就造成許多農(nóng)村家長沒有肩負(fù)起教育孩子的情況。據(jù)我校的一次調(diào)查，全校百來名學(xué)生家庭中，有20%左右的家長長期不在家，有50%左右的家長只有晚上才在家，而且就是在家的家長也很少關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)情況，沒有意識(shí)到自己對(duì)教育孩子所應(yīng)當(dāng)有的責(zé)任！像這樣的情況，在

16、許多農(nóng)村地區(qū)多時(shí)普遍存在的，這就造成了學(xué)校教育得不到家庭支持、教師一個(gè)巴掌拍不響的局面，直接影響了班主任對(duì)班級(jí)管理的成效。 三、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理采取的相應(yīng)措施（一）班主任作為班級(jí)管理者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感學(xué)生形成良好思想品德需要老師的培養(yǎng)，學(xué)生健康成長需要老師的呵護(hù)和導(dǎo)航。一個(gè)稱職的班主任才能帶出一個(gè)好的班級(jí)，形成良好的班風(fēng)。1.做一個(gè)有事業(yè)心和責(zé)任感的班主任班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，學(xué)校把一個(gè)班交給自己，家長把自己的孩子托付給自己，同學(xué)們的前途和命運(yùn)就寄托在自己的肩上。這么重要和有意義的一項(xiàng)偉大工程，就要求和呼喚班主任胸懷理想、充滿愛心、富有創(chuàng)新精神

17、地投入工作；就呼喚班主任持之以恒地包含熱情、充滿夢想和激情地投入工作；就呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的人格，成為學(xué)生健康成長的一面旗幟，一盞航燈。 作為一個(gè)班主任，工作性質(zhì)就決定了要經(jīng)歷無數(shù)的挫折和坎坷。但是，在困難和挫折面前，應(yīng)該決心更堅(jiān)定，意志更堅(jiān)強(qiáng)，信心更充足，責(zé)任更強(qiáng)烈。如此，才能對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起家長，對(duì)得起學(xué)生；才能無愧于一個(gè)班主任的道德良心；才能把每一個(gè)學(xué)生塑造的更加有個(gè)性。 2.與學(xué)生家長共同合作，加強(qiáng)課后管理對(duì)于班級(jí)的管理，我認(rèn)為不僅限于一個(gè)班，而是要把它和家庭管理有機(jī)的結(jié)合在一起，其實(shí)生活就是在學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)有來源于生活，它們是一個(gè)整體，所以要想管理好一個(gè)班級(jí)班主任就必須與家長

18、的家庭管理融合。父母是孩子的第一任教師，是孩子精神世界的開拓者，家庭在德、智、體、美、勞等方面所起的積極教育作用有時(shí)比班主任的工作具有更強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，取得家長的配合和支持，和家長建立真誠的合作關(guān)系是十分必要的。我為此采取了以下措施：(1)、每學(xué)期召開全體學(xué)生家長會(huì)，給家長以信心。利用家長會(huì)這個(gè)窗口向家長展示班主任的教育思想、教育理念、知識(shí)水平和教學(xué)風(fēng)貌，讓家長對(duì)班主任放心；利用家長會(huì)，讓家長具體了解孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，以便雙方有針對(duì)性的制定措施，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。(2)、實(shí)施家長培訓(xùn)計(jì)劃，指導(dǎo)家長家教不但有法而且得法。經(jīng)常征求家長對(duì)班主任工作的意見和建議，分類整理，通過一些渠道給家長具

19、體答復(fù)；經(jīng)常讓學(xué)生寫“爸爸、媽媽，我想對(duì)你說”這樣的稿子，選擇代表性強(qiáng)的稿件，把信息反饋給家長，用孩子的傾訴和心靈呼喚去感染和震撼父母的心；開家長會(huì)，可以讓家教比較成功的家長作典型發(fā)言，引起漠視家教管理家長的高度關(guān)注。3.要關(guān)愛學(xué)生：“勤”與他們交流班主任要做到三勤，即腿勤、眼勤、嘴勤。要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室，勤與學(xué)生溝通，勤向任課老師了解，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。要在“愛”字上下功夫。熱愛學(xué)生這是班主任被班集體接納的前提。愛學(xué)生，才能接受學(xué)生，走近學(xué)生塵封的心靈天地，與他們心靈

20、相通；愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛，讓學(xué)生樂于接受教誨。欲曉之以理，須先動(dòng)人以情，這句老生常談之言道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。只有班主任對(duì)學(xué)生傾注真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識(shí)，在愛的氛圍中取得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地愛他，為他操心時(shí)，他就會(huì)把教師當(dāng)成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成了“愛生尊師愛學(xué)生更尊師”的情感交流，那道理的傳遞自然會(huì)暢通無阻，并日益加深。（二）學(xué)生作為被管理者應(yīng)培養(yǎng)其自主管理能力“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響

21、著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過程中，開展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。1.引進(jìn)參與機(jī)制，增設(shè)小崗位，定期崗位輪換在班級(jí)管理活動(dòng)過程中，自然離不開學(xué)生。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。俗話說“十個(gè)手指也有長短”，班級(jí)中的孩子應(yīng)該說是有著很大差異的，組織、動(dòng)手、口頭表達(dá)等各方面都參差不齊。如何讓他們都有自己的小崗位呢？于是我與學(xué)生商量，

22、共同設(shè)置了不少小崗位：學(xué)習(xí)類的（其中包括各課課代表、小組長），生活類（個(gè)人衛(wèi)生檢查員、環(huán)境衛(wèi)生保潔員），活動(dòng)類（板報(bào)設(shè)計(jì)組成員、圖書管理員）等，每學(xué)期一輪換。剛開始這樣做時(shí)，遇到的麻煩較多，因?yàn)閷W(xué)生太小，尚無管理班級(jí)的能力。盡管他們新鮮、起勁，但一個(gè)星期下來，好象有些亂套，同學(xué)間還鬧出了不少糾紛和別扭。我明顯感到這樣做，有點(diǎn)自找苦吃，自尋罪受。也曾一度徘徊過。但很快我明白了一個(gè)事實(shí)，那就是：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體生命生存和發(fā)展的本能。一個(gè)呱呱墜地的嬰兒，除了一些基本的生理機(jī)能外，應(yīng)該說日后需要的很多能力都是他們學(xué)習(xí)而得。他需要與人交流，所以他咿呀學(xué)語；他需要獨(dú)立行走，所以他

23、蹣跚學(xué)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與他的生命發(fā)展是緊密聯(lián)系的，滿足生命不斷發(fā)展的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。學(xué)生成長道路上的每一個(gè)進(jìn)步，都透射出他作為天生的學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)老師將原本屬于老師的崗位“讓”給他們時(shí)，他們有一種從未體驗(yàn)過的成人感，渴望參與班級(jí)管理。因此，我所嘗試的做法正符合他們生命發(fā)展的需要。學(xué)生們在參與班級(jí)管理中增長了才干，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了諒解這些都是學(xué)生今后踏上社會(huì)，謀求發(fā)展所必需的能力和品質(zhì)。2.運(yùn)用競爭機(jī)制，競選小干部，施展各自才華健康的競爭不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且由此產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)造的精神，都是不可缺少的適應(yīng)未來社會(huì)要求的現(xiàn)代人

24、素質(zhì)。 隨著孩子們自我管理能力的增強(qiáng)和個(gè)性差異性的呈現(xiàn)，為了讓他們各自的才華在不同領(lǐng)域更好地發(fā)揮，我們設(shè)立了“學(xué)習(xí)部、勞動(dòng)部、衛(wèi)生部”等幾大職能部門。我先進(jìn)行動(dòng)員準(zhǔn)備，告訴學(xué)生我們將需要正、副部長各一名，部門委員三名，一星期后報(bào)名競選，競選演講時(shí)要告訴大家你選擇什么職位，你對(duì)以后工作的設(shè)想，你認(rèn)為自己能夠勝任的理由等。然后，我們便通過競選演講、投票選舉（投票用無記名形式，班主任和任課老師也參加投票，當(dāng)場唱票，選出小干部。）這些小干部在試用期（兩星期）中確實(shí)能履行職責(zé)者，將被正式任命。班干部競選，體現(xiàn)著班級(jí)的民主性，它能使每位學(xué)生都有在各自不同的崗位上為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。我對(duì)每位干部的工作總是給予

25、熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力。我對(duì)培養(yǎng)干部的認(rèn)識(shí)是：不是先培養(yǎng)好了再用，而是在使用中培養(yǎng)。由于學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且你可以嘗試競選各種崗位，因此往往工作熱情高，干勁足，也容易得到其它同學(xué)的尊重支持和配合。3.設(shè)立小班主任，培養(yǎng)民主意識(shí)此外，我還嘗試按學(xué)號(hào)順序每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時(shí)班主任一天，負(fù)責(zé)一天的早操、課間操、自修情況、監(jiān)督及一天內(nèi)的突發(fā)事件，讓他們理解班主任一天工作的辛苦，同時(shí)通過實(shí)練，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)管理自己、管理他人，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，通過自我監(jiān)督的激勵(lì)機(jī)制，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主意識(shí)和自主能力的提高。（三） 教師與學(xué)生互動(dòng)，共同創(chuàng)建和諧班集體1.充分

26、發(fā)揮班主任，科任老師和班干部的合力作用，形成良好的集體氛圍（1） 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮班干部的領(lǐng)導(dǎo)模范作用。班級(jí)工作的成敗在很大程度上取決于是否很好發(fā)揮了班干部的作用。班主任的信任與放手能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生為班集體工作的積極性與熱情，從而更好發(fā)揮班干部的領(lǐng)導(dǎo)模范作用。（2）輕說教，重身教，充分發(fā)揮班主任的直接榜樣作用。班主任的一舉一動(dòng)，一言一行無不影響學(xué)生。因此班主任應(yīng)注意自身的品行，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。如果只注重說理（特別是講大道理），有些學(xué)生根本聽不進(jìn)去，甚至說的越多，反感越強(qiáng)烈。（3）做好科任老師的配合工作，樹立科任老師的威信。由于學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，各科任老師

27、可能對(duì)學(xué)生的要求不一甚至矛盾，這就需要班主任認(rèn)真配合各科任老師，對(duì)學(xué)生要求一致，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，這樣才能更好的發(fā)揮科任老師的合力作用。當(dāng)某科任老師在工作中出現(xiàn)失誤與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)向?qū)W生做恰當(dāng)?shù)慕忉?，以維護(hù)科任教師在學(xué)生心目中良好形象和較高威信，形成一股良好的工作合力。2.班主任在合理時(shí)機(jī)示弱 激發(fā)學(xué)生責(zé)任感對(duì)于當(dāng)前獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，讓很多教師束手無策，他們不怕權(quán)威，對(duì)老師的說教毫不感興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對(duì)于這樣的學(xué)生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無助與柔弱，會(huì)大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠

28、。尤其是對(duì)于那些講義氣的孩子更是非常奏效。 這次臨近期中考試，我身體疲憊至極，有時(shí)連說話的力氣都沒了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對(duì)下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個(gè)忙，借你的肩膀靠一會(huì)，我快不行了?！痹捯魟偮?，幾個(gè)平時(shí)最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級(jí)中一號(hào)淘氣包的肩膀上，他則一動(dòng)不動(dòng)地站在我身邊，乖極了。我看時(shí)機(jī)到了，假裝有氣無力地說：“孩子，你們長大了，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管你們了。行嗎？”這個(gè)孩子還真聽話，連連點(diǎn)頭。上課后，他一改常態(tài)，和其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)起來，后來，這個(gè)

29、孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級(jí)做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。 3、充分了解，知人善任，揚(yáng)長避短認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點(diǎn)，從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長的因素。學(xué)生特點(diǎn)了解清楚了，對(duì)進(jìn)行個(gè)別教育打下了良好的基礎(chǔ)。有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，

30、教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教育。如：四年級(jí)的黃建弘同學(xué)活潑好動(dòng)，性格倔犟，他經(jīng)常不是把這個(gè)打哭就是把那個(gè)打起個(gè)皰，讓我既生氣又不得尋找解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒有一點(diǎn)是非觀念，要是施行高壓，又怕他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及他的心靈深入。因此我就找他談心，從正面引導(dǎo)他。利用他這個(gè)特點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)，讓他當(dāng)班上的文明監(jiān)督員，每天管理班上的清潔衛(wèi)生、紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，在他的管理下我班煥然一新。經(jīng)常不適時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁，大家都說他是老師的好助手，同學(xué)們的“小老師”。因人而異，揚(yáng)長避短，寓教育于各類活動(dòng)之中。教師要讓每一位學(xué)生在

31、為集體服務(wù)中找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，有的喜文，可讓其常為班?jí)吹、拉、彈、唱；有的喜動(dòng)，可讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)上及各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的才華。如我班黃煜輝成績極差又頑皮，是同學(xué)們瞧不起的雙差生，但他身體強(qiáng)壯，身材高大，受好各項(xiàng)體育活動(dòng)，在學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我特意讓他參加，發(fā)揮其特長，為班集體爭了光，使大家對(duì)他刮目相看，他自己也增強(qiáng)了自信心，總之，讓每一位學(xué)生都為班級(jí)增添光彩。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。在不斷的努力和拼搏中，我的班級(jí)管理已初見成效。班級(jí)文化更是豐富多彩，出奇制新起到的相互鼓勵(lì)和幫助的作用。更有成效的是現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋的忙于自己的計(jì)劃和活動(dòng)之中沒有了打架，罵人的不良現(xiàn)象。讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的管理者與被管理者，給每個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在自信與競爭中茁壯成長相信他們收獲的將是沉甸甸的果實(shí)和快樂美好的回憶！參考文獻(xiàn)1李延忠 ,小學(xué)班級(jí)管理, HYPERLINK /publisher/%e4%ba%91%e5%8d%97%e6%95%99%e8%82%b2%e5%87%ba%e7%89%88%e7%a4%be/ t _blank 云南教育出版社,1992年11月出版 2李學(xué)農(nóng) ,班級(jí)管理(小學(xué)教育專業(yè)),高等教育出版社,2