小學生愛告狀現(xiàn)象反思_第1頁
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小學生愛告狀現(xiàn)象反思_第3頁
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1、小學生愛告狀現(xiàn)象反思在小學校園里，告狀是普遍存在的現(xiàn)象。有的學生受到欺負，哭喪著臉來告狀，希望老師能為自己“報仇解恨”，有的學生路見不平，跑來告訴老師，希望老師去主持公道，有的學生看到別的同學出現(xiàn)某種行為（如帶玩具到學校），于是試探性地告狀，如果老師不予理睬，他便會加入其中而不亦樂乎，還有的學生與同學發(fā)生爭執(zhí)，借告狀來嚇唬同學。不管是哪一種告狀，常常會令老師不勝其煩，但其普遍性又使告狀行為需要引起老師的重視。因此，老師應耐心傾聽 , 正確處理學生的告狀，從中了解學生心理，并以告狀為契機，適時地進行教育。 針對學生不同的告狀心理，老師應采用不同方法處理并適時地對學生進行教育，教學生處理同學間的關(guān)

2、系，我時常借發(fā)生的事件，指導班干部分析處理方法，這樣不僅提高班干部的組織能力，而且增強了班集體的凝聚力。 我經(jīng)常采用以下方法來解決學生的告狀問題： 采用“情境教育”法來糾正。 我認為孩子愛“告狀”，并不是一件壞事，至少說明孩子能與成人交流。引起孩子“告狀”的事，通常是他不能解決或不懂的事，又很想了解，孩子來告狀，教師正好可利用這一時機教育他，此時的教育是比較有效的。平時，教師可以采用“情境教育”的方法，啟發(fā)孩子獨立處理事情，久而久之“告狀”現(xiàn)象自然會少。 對檢舉心理的告狀，就正確引導。 作為教師，有責任引導學生分辨是非、采取適當?shù)男袆?，多看到他人的?yōu)點。 平時利用一些文學作品中的事例、人物行為來教育學生：海爾兄弟、大頭兒子、一休小師傅都是很好的例子；有時也將學生間的矛盾編成故事，加上和好的結(jié)尾，暗示孩子正確的做法。以后，再遇類似事件，他就會學著換位思考，正確對待。 不支持，冷處理。 我們對孩子的告狀，首先分析事情的大小，如果認為是小事情，態(tài)度就比較冷淡，也就是用行動告訴孩子，我們對告狀比較反感；如果孩子的告狀是為了原則性的問題，我們會核實后再處理。適當?shù)摹袄涮幚怼保瑫⒆拥母?- 狀行為。 對孩子的告狀

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