對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)生物高效課堂的幾點(diǎn)思考高效課堂是一種理想的教學(xué)境界,是教師的追求,也是時(shí)代的要求。高效課堂能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,能充分挖掘?qū)W生的潛能,能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教學(xué)背景下，如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為最關(guān)鍵的支撐點(diǎn)和根本的出路。新課程理念下，根據(jù)初中學(xué)科整合特點(diǎn)和有效性教學(xué)特點(diǎn),我將談?wù)勗诔踔猩镎n堂教學(xué)中追求有價(jià)值、有效果、有效率、促發(fā)展的幾點(diǎn)小小的思考。 一、生物高效課堂教學(xué)應(yīng)從充分研讀教材開始，教材是教師和學(xué)生教與學(xué)的共同抓手。我們首先要讓學(xué)生獨(dú)自與附近的同學(xué)一起研讀教材獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)問題，并盡量解決問題。如果自己解決不了還可以帶到小

2、組中去解決。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自己去探究去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的精神。教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)生遇到什么樣的困難應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？當(dāng)然并不是只要有困難就去引導(dǎo)學(xué)生，能獨(dú)立解決的則不需要去引導(dǎo)。 2、學(xué)生的思考是不是全面，對(duì)于這樣的問題教師必須去引導(dǎo)。 3、學(xué)生的理解夠不夠深入，對(duì)不夠深入的教師必須去引導(dǎo)。 高效課堂教學(xué)要以探究為核心。探究能力培養(yǎng)既是科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。親身經(jīng)歷以探究為主的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師應(yīng)最大限度地讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。 二、生

3、物高效課堂教學(xué)應(yīng)該教會(huì)孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。高效課堂是學(xué)生自主的課堂。教師應(yīng)讓學(xué)生更多地去實(shí)驗(yàn)、摸索、探究以便達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得科學(xué)概念。古人說，授之以魚，不如授之以漁。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕虒W(xué)是為了讓學(xué)生畢業(yè)后可以持續(xù)發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，用正確的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略提高自己。這種能力不僅是打造高效課堂的需要，也是未來社會(huì)對(duì)各種創(chuàng)新人才的需要。 自主學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展的積極學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生自己能夠做好預(yù)習(xí)、樂于合作、主動(dòng)交流、勤于反思、善于總結(jié)，并會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我檢查、自我調(diào)節(jié)。但“自主、合作、探

4、究”學(xué)習(xí)也不等于是教師少講，甚至不講，談講色變。一味追求課堂上學(xué)生感官的刺激；一味追求課堂氣氛的熱鬧；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，是教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累。而老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中互幫互學(xué)。孩子們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。 三、生物高效課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诳茖W(xué)課上我們應(yīng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，展示學(xué)生的多樣性。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維都能得到很好的發(fā)揮。在學(xué)生每一次成功探究后都能感受到成功的喜悅。這樣時(shí)間一久就能在他們頭腦中產(chǎn)生一種根深蒂固的思想，那就是自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、發(fā)明者、創(chuàng)造者。因此在科學(xué)課上創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的潛能是十分重要的。 總之，高效課堂不僅要關(guān)注