2022年《藤野先生》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載藤野先生教案 第一周 陳玉梅 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2理解本文語(yǔ)言濃厚的感情色彩。3了解藤野先生的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫(xiě)作背景。2把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課學(xué)過(guò)了從百草園到三味書(shū)屋這篇散文，我們了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“ 很恭敬” 。雖是“ 很恭敬” ，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他

2、是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪藤野先生吧！二、預(yù)習(xí)鞏固1。作家作品學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)生介紹魯迅其人及作品。1881 年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。 1936 年病逝于上海。原名周樹(shù)人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說(shuō)狂人 日記時(shí)開(kāi)始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有從百草原到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)和 、社戲雪2。朝花夕拾朝花夕拾是魯迅的散文集，題意為“ 早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)” ，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，原題是舊事重提 ，這組散文，

3、魯迅把這美好的回憶散文， 比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵， 拾來(lái)自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。 可以說(shuō)，朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的從百草原到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)和 3。簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的都是選自這一本集子。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904 1906 年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)， 他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。 可魯迅最終并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于 1906 年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng)，1910 年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究

4、竟是怎么一回事呢？下 面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。三、整體感知 教師播放朗讀，學(xué)生聆聽(tīng)，完成下列任務(wù)：1標(biāo)注出難字難詞。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2這篇散文是以什么順序記敘的 ?又是以什么作為中心記敘的 ? 以什么為線索來(lái)記敘的 ? 3注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn) ? 4劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。學(xué)生聽(tīng)讀后，討論明確：1、需要注意的字詞列舉如下：緋(f i) 紅：鮮紅。流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。瞥(p e) 見(jiàn)：很快地看一下?；?j ) 形：不正常的形狀。遺民： a留下的在國(guó)外的人； b改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c大亂后遺留下來(lái)的 人民。不遜(Xn) ：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。美

5、其名曰： ( 把不美的事物 ) 美化它的名字叫。2、 明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。以藤野先生 為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。3、 變換了三個(gè)地點(diǎn)：“ 我” 在東京；“ 我” 在仙臺(tái)；“ 我” 離開(kāi)仙臺(tái) 后4、理清結(jié)構(gòu) 第一部分 (第 13 段)：寫(xiě)“ 我” 在東京的見(jiàn)聞及感受。第二部分 (第 435 段)：這是全文的主體部分， 寫(xiě)“ 我” 在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離 別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。第三部分 (第 3638 段)：寫(xiě)“ 我” 離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生 的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。四、研讀，分析藤野形象1、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有

6、關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽 610 段，找出有 關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。（學(xué)生活動(dòng)）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載回答后明確：目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見(jiàn)生活儉樸 學(xué)者形象 、學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫(huà)肖像，請(qǐng)你為這張畫(huà)像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。的形式回答，選擇角度概括人物形象：用“ 藤野先生是一個(gè) _的人”學(xué)生積極思考，發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示： 特點(diǎn)鮮明的肖像：“ 黑瘦” 、“ 八字須” 、“ 戴著眼鏡” 的醫(yī)學(xué)教授。 生活習(xí)慣角度：生活儉樸。 治學(xué)角度

7、：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇、循循善誘。 3、過(guò)渡：這就是作者對(duì)藤野先生的第一印象，包括親眼見(jiàn)到的，耳朵聽(tīng)到的。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作 者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們 敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的 內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了 藤野先生什么思想品質(zhì)。明確每件事情分 4、學(xué)生朗讀 11 23 段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。明確：添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇糾正解剖圖嚴(yán)格要求了解裹

8、腳求實(shí)精神結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。提問(wèn)：學(xué)了 623 段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法敘事應(yīng)該有詳略敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)5、讀到此，老師有一疑問(wèn)，藤野先生就長(zhǎng)相，并不是光彩四射，非常普通。就 行為，非常平凡，做著老師該做的事。假如你碰著這樣的一位老師，你會(huì)覺(jué)得他偉大嗎？那么，作者為什么說(shuō)藤野先生是“ 最使我感激，給我鼓勵(lì)” 的教師之一？學(xué)生討論 ：這與作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境非常有關(guān)系。就拿“ 匿名信” 和“ 看電影” 這

9、兩件事來(lái)看， 這些遭遇嚴(yán)重?fù)p害了我的自尊心。而在這種情況下， 藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國(guó)有新的醫(yī)術(shù)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)，日本人一向看不 起中國(guó)人的，稱(chēng)中國(guó)人為“ 東亞病夫” ，所以，作為一名日本教師，他拋開(kāi)了這些 偏見(jiàn)，沒(méi)有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格。藤野先生品格高尚， 尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)他對(duì)“ 我” 的熱心期 望，“ 小而言 之，是為中國(guó) ；大而言之，是為學(xué)術(shù) ” 。這種精神與品格，在“ 我” 的“ 眼 里和心里” 怎能不感到偉大呢 ?怎能不感激他呢 ?又怎能不從中受到鼓舞、 激勵(lì)呢 ? 一 個(gè)“ 最” 字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。五、總結(jié)本課：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國(guó)籍的師生情。一 位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們，給人以精神和力量。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了？本文標(biāo)題為藤野先生，為什 么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？六、布置作業(yè)。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載作文片段練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后